口語(yǔ)交際《小小勸說(shuō)家》的個(gè)人教學(xué)反思
口語(yǔ)交際《小小勸說(shuō)家》的個(gè)人教學(xué)反思
我執教的是六年級的口語(yǔ)交際課。本節口語(yǔ)交際課讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍中學(xué)習抓住要點(diǎn)，用精妙得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達，也為今后的口語(yǔ)交際教學(xué)提供了幾個(gè)可借鑒的教學(xué)啟示。
一、緊扣文本，探究方法
在口語(yǔ)交際課上最害怕的是學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，“勸說(shuō)”這個(gè)話(huà)題貼近生活實(shí)際，學(xué)生也有話(huà)可說(shuō)。但怎樣說(shuō)好，達到最有效的結果是學(xué)習的重點(diǎn)。因此，課堂上我注重了方法的指導。首先，在設計導入中謝輝老師首先調查了學(xué)生平時(shí)有沒(méi)有在生活中勸說(shuō)過(guò)別人。其次，我在課前設計了兩種不同的勸說(shuō)，學(xué)生在觀(guān)看中進(jìn)行比較，明確在生活中進(jìn)行得體的勸說(shuō)時(shí)必須要掌握的三個(gè)方法“以理服人”、“以情動(dòng)人”、“注意場(chǎng)合”，讓學(xué)生明白，只有“情”、“理”結合，勸說(shuō)才會(huì )成功。
二、創(chuàng )設情境，體現雙向互動(dòng)
新課標指出：要注重培養學(xué)生自主探究的能力。根據新課標的理念，在激發(fā)了學(xué)生對“勸說(shuō)”這個(gè)話(huà)題的興趣后，我選擇了生活中三個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，這樣學(xué)生才能有感而發(fā)，有話(huà)可說(shuō)。學(xué)生不僅進(jìn)行了口語(yǔ)交際的展示，而且將勸說(shuō)的場(chǎng)景演繹的非常逼真，也使我對本班學(xué)生有了新的認識。這種模擬角色的體驗活動(dòng)，不但進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的交際興趣，而且角色表演也讓學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步的提高。
三、面向全體，關(guān)注每個(gè)學(xué)生
畢竟課堂四十分鐘時(shí)間有限，能夠上臺展示學(xué)習成果的同學(xué)是有限的，為了讓所有學(xué)生都能得到練習的機會(huì )，在交流展示之前，我給全班同學(xué)一個(gè)五分鐘的練習機會(huì )，讓他們以小組為單位，選擇感興趣的交流場(chǎng)景進(jìn)行練習，這樣讓全班同學(xué)都有參與的機會(huì )，都有練習的機會(huì )，都有提高的機會(huì )。
當然，教學(xué)中也存在著(zhù)一些值得思考和改進(jìn)的地方。從學(xué)生的語(yǔ)言表述中發(fā)現很多孩子的表達不能抓住要點(diǎn)，說(shuō)話(huà)缺乏條理，隨意性大。學(xué)生自我展示的欲望強烈，忽視了注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，因此在評價(jià)別人時(shí)語(yǔ)言蒼白，缺乏說(shuō)服力。這些都是老師們在今后的教學(xué)中應該注意的地方。
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