課堂教學(xué)觀(guān)察報告的結構及撰寫(xiě)論文寫(xiě)作
課堂教學(xué)觀(guān)察報告的結構及撰寫(xiě)論文寫(xiě)作
一篇完整的課堂教學(xué)觀(guān)察報告，由以下幾個(gè)部分構成：標題、署名、摘要、關(guān)鍵詞、觀(guān)察研究的背景（或稱(chēng)觀(guān)察背景、研究背景）、觀(guān)察步驟、觀(guān)察結果和討論、參考文獻等。
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與其他類(lèi)型論文標題的寫(xiě)法類(lèi)似，可以是單標題或是正副標題。但標題應簡(jiǎn)明扼要，能反映觀(guān)察的對象和觀(guān)察的內容，有所不同的是，在標題中指明了研究的方法和該文章的“文種”,它屬于報告類(lèi)論文。如“學(xué)困生課堂行為觀(guān)察研究”,其觀(guān)察的對象是學(xué)習困難的學(xué)生，觀(guān)察研究的內容是“課堂內的行為”.
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如果觀(guān)察報告是作者個(gè)體開(kāi)展研究的成果，那么在標題下面署上作者姓名、工作單位、單位所在地和郵編。如果觀(guān)察報告是某課題研究的成果，則應當署課題組的名稱(chēng)，然后注明參加課題研究的人員或單位及調查報告的執筆人；或署執筆人的姓名，然后注明課題負責人、課題組成員和執筆人。
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觀(guān)察報告的摘要，其內容應簡(jiǎn)要說(shuō)明為什么要進(jìn)行該項觀(guān)察，有何重要意義；對誰(shuí)，采用什么方法進(jìn)行觀(guān)察；觀(guān)察取得怎樣的結果或結論。
�。ㄋ模╆P(guān)鍵詞
觀(guān)察報告的關(guān)鍵詞，根據觀(guān)察的內容、研究的問(wèn)題及觀(guān)察的方法進(jìn)行選擇。同樣可以從標題或報告中選擇具有代表性的詞。
�。ㄎ澹┯^(guān)察研究的背景
觀(guān)察研究背景也可以用“觀(guān)察背景”、“研究背景”或“問(wèn)題的提出”表示，主要說(shuō)明為什么要對該問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察研究，在怎樣的情況或條件下進(jìn)行研究的。
主要包括：本觀(guān)察研究所要達到的目的；本觀(guān)察研究的緣由、重要性；與該研究相關(guān)的研究情況綜述，即文獻綜述；本觀(guān)察研究的問(wèn)題、關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)的界定及觀(guān)察研究的假設。
1.觀(guān)察研究所要達到的目的。
通常表現為研究者闡明自己感興趣并且認為很重要的某個(gè)領(lǐng)域的某個(gè)方面的目標。
2.觀(guān)察研究的緣由和重要性。
闡明為什么開(kāi)展該項研究，開(kāi)展觀(guān)察研究的背景是什么。說(shuō)明研究的重要性時(shí)，一般是寫(xiě)清楚研究結果帶來(lái)的認識上突破或實(shí)踐上的指導作用。
3.文獻綜述
該部分的寫(xiě)作會(huì )涉及對相關(guān)研究的文獻綜述，其關(guān)鍵是從相關(guān)的文獻中找出他人研究存在的不足之處作為自己研究的突破口。如觀(guān)察報告《課堂教學(xué)交往的觀(guān)察研究》，作者以國內外學(xué)者對課堂教學(xué)交往為背景，綜述了國內外學(xué)者對課堂交往的類(lèi)型、課堂交往模式研究的情況，選擇了“雙向顯性交往方式的對象與手段”為自己研究的突破口。研究所要達到的目的是探尋現行課堂教學(xué)中存在的交往方式的特點(diǎn)及作用，分析教師在管理課堂教學(xué)交往中應當注意的問(wèn)題，指導小學(xué)課堂教學(xué)。研究的緣由與重要性體現在“充實(shí)國內外學(xué)者的研究”.
4.觀(guān)察研究問(wèn)題與假設
觀(guān)察研究問(wèn)題是對觀(guān)察目的的具體化，通常以疑問(wèn)的形式表達。觀(guān)察研究假設是關(guān)于本研究可能結果的一種預期。如“學(xué)生參與的傾向性是否會(huì )影響學(xué)生交往的機會(huì )？”“學(xué)生的學(xué)習成績(jì)與交往方式有關(guān)嗎？”“交往的對象是否與學(xué)生的性別有關(guān)？”這些都是“課堂教學(xué)交往的觀(guān)察研究”的問(wèn)題�！皩W(xué)生參與的傾向性會(huì )影響學(xué)生交往的機會(huì )”、“學(xué)生的學(xué)習成績(jì)與交往方式相關(guān)”、“交往的對象與學(xué)生的性別有關(guān)”,這些則是研究的假設。
�。┯^(guān)察研究的步驟
觀(guān)察研究的步驟也可表示為“觀(guān)察程序”或“觀(guān)察的方法”或“觀(guān)察的對象與方法”,主要用于闡明觀(guān)察研究的整個(gè)過(guò)程。包括：
觀(guān)察工具的選用；觀(guān)察對象選��；觀(guān)察的實(shí)施；觀(guān)察資料的分析。
1.觀(guān)察工具的選用
課堂教學(xué)觀(guān)察在許多情況下需要借助一定的觀(guān)察工具，如用觀(guān)察記錄表記錄觀(guān)察對象的學(xué)習參與情況及其他表現；借助于儀器設備，如錄音、錄像設備記錄教學(xué)現場(chǎng)的實(shí)況等，以彌補感官上的不足。觀(guān)察的工具，有的已經(jīng)比較完善可以借用。如果沒(méi)有完全適合自己研究的工具可借用，可以對現有的工具進(jìn)行修訂，也可以自己開(kāi)發(fā)。如“課堂教學(xué)交往的觀(guān)察研究”,該研究所使用的（（9幣生交往角色與時(shí)空關(guān)系記錄表》和《學(xué)生課堂交往行為記錄表》，是在南京師范大學(xué)四位學(xué)者所設計工具的基礎上，參照觀(guān)察者的能力和課堂交往的具體情況修訂而成。但對自己開(kāi)發(fā)的工具，在設計和使用的過(guò)程中要保證研究的效度。
2.觀(guān)察對象的選取
一般而言，以隨機抽樣的方法選取觀(guān)察的對象。要求樣本具有一定的代表性，使樣本的研究結論能夠在可估計的概率下推廣到總體。當然，也可以篩選出某些特定的對象進(jìn)行觀(guān)察。如，“課堂教學(xué)交往的觀(guān)察研究”,抽取廣州市華南師范大學(xué)附屬小學(xué)一至四年級的語(yǔ)文和數學(xué)課，每年級一個(gè)班作為觀(guān)察對象。又如，“學(xué)困生”在課堂學(xué)習中究竟在干什么，選取的是“學(xué)困生”作為觀(guān)察對象。
3.觀(guān)察的實(shí)施
介紹觀(guān)察研究的程序細節，包括本研究具體要做什么，什么時(shí)候做，在什么地點(diǎn)做以及怎樣做。這主要是為了使別的研究者能夠重復此項研究，以證實(shí)本觀(guān)察研究的結果。
4.觀(guān)察資料的分析
在課堂觀(guān)察中，可收集到反映研究對象特征的一些數據資料。這些數據是如何處理的，要作出說(shuō)明。
�。ㄆ撸┯^(guān)察的結果和討論
觀(guān)察的結果部分主要是對課堂中的觀(guān)察記錄進(jìn)行統計分析后得出的事實(shí)。結果和討論可分為“結果與分析”、“討論（或思考與建議）”來(lái)寫(xiě)。在撰寫(xiě)觀(guān)察結果部分時(shí)，研究者要客觀(guān)地呈現在觀(guān)察中所收集到的實(shí)證資料；在討論部分，研究者把研究結果放在更為寬廣的范圍中，闡述研究結果的意義。討論包括作者自己的傾向和觀(guān)點(diǎn)。
上述各要素中的“觀(guān)察研究的背景”、“觀(guān)察研究的步驟”、能還會(huì )引起作者對問(wèn)題的進(jìn)一步思考，產(chǎn)生新的觀(guān)點(diǎn)或想法，因此，“觀(guān)察的結果和討論”,可以用不同的詞句來(lái)表達。有些觀(guān)察研究可就有可能把“觀(guān)察的結果和討論”分成“觀(guān)察的結果”和“討論與建議”兩部分進(jìn)行論述。在觀(guān)察報告中，重點(diǎn)是“觀(guān)察的結果”,因為由此可導出規律、觀(guān)點(diǎn)和結論。
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