新課標數學(xué)五下眾數教學(xué)反思
新課標數學(xué)五下眾數教學(xué)反思
一、在生活情境中提出 概念。
數學(xué)教學(xué)，要求緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際。所以根據學(xué)生的年齡特征和認知特點(diǎn)，我創(chuàng )設了“為迎接六一兒童節的到來(lái)，我們年級準備組隊參加集體舞的表演，要選報舞蹈隊員”這樣一個(gè)學(xué)生喜歡、熟悉的生活情境，以如何從20名隊員中選撥10名隊員這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)，充分利用課本中的主題圖，將學(xué)生置身于現實(shí)的問(wèn)題情境之中。抓住童心，激發(fā)興趣，然后通過(guò)學(xué)生對選拔方法的探究，順理成章地引出了眾數的概念。
二、在學(xué)以致用中區別概念。
“學(xué)習數學(xué)是為了能運用數學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題”，本著(zhù)這樣一種理念，我在練習的第二個(gè)環(huán)節中設計了三個(gè)選擇題，這三個(gè)選擇題分別是：
1、當我們需要購買(mǎi)物品的時(shí)候，往往會(huì )關(guān)注同一種物品的不同品牌的銷(xiāo)售量最多是什么品牌，也就是利用眾數來(lái)幫助我們作出判斷：哪種品牌的物品質(zhì)量比較可靠；這個(gè)選擇題的設計意圖主要是要讓學(xué)生明確：選擇適當的統計量，要根據我們所關(guān)心的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行確定。
2、當一組數據中有偏大數和偏小數的時(shí)候，用中位數來(lái)代表這組數據的一般水平比較合適，主要讓學(xué)生明確：選擇適當的統計量，要根據這組數據的大小特征來(lái)確定。
3、要確定一名學(xué)生的成績(jì)在班上處于什么位置，要用中位數來(lái)判斷，要比較兩個(gè)班的成績(jì)，要關(guān)注的他們的平均水平。由此讓學(xué)生理解：眾數、平均數、中位數他們既有聯(lián)系，即都可以用來(lái)描述一組數據的集中趨勢，又有區別，即眾數反映的一組數據中出現次數最多的數據，平均數反映的是一組數據的平均水平，它與這一組數據的每一個(gè)數據都有關(guān)系，而中位數則反映的是一組數據的中等水平，它與這一組數據的大小排序有關(guān)，所以它們描述的角度各不相同。
當然，在本節課的教學(xué)中，還存在很多不足，如：對待學(xué)生的生成問(wèn)題，處理方法有的不是很妥當；對學(xué)生的評價(jià)也不夠到位，評價(jià)性的語(yǔ)言也不夠藝術(shù)。
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