《用字母表示數》教學(xué)反思（通用16篇）
在學(xué)習、工作、生活中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編為大家整理的《用字母表示數》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《用字母表示數》教學(xué)反思 1
《用字母表示數》這一內容，看似淺顯、平淡，但它是是學(xué)習代數知識的重要內容，是小學(xué)生們由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對五年級孩子來(lái)說(shuō)，本課內容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。我認真思考了課程標準中關(guān)于字母表示數部分的目標要求，注意到在原有知識技能的掌握應用要求上，怎樣“注重、強調讓學(xué)生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程”十分重要。所以我設計了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程的教學(xué)環(huán)節。主要采用了講練結合的教學(xué)方法。
一、重視引導學(xué)生經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程，初步感受代數的思想。
“用字母表示數”在數學(xué)史上具有無(wú)可替代的作用，但是怎樣讓學(xué)生理解“為什么要用字母表示數”、“在什么情況下用字母表示數”呢？在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中我重視利用所學(xué)知識解決面臨的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷了由符號表示數過(guò)渡到用字母表示數。在這一過(guò)程中，學(xué)生先自己觀(guān)察，解決問(wèn)題，然后同學(xué)之間再互相啟發(fā)、互相補充，在解決問(wèn)題的過(guò)程中深化了對數學(xué)知識的認識。
二、注重數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
本節課我選擇了談話(huà)引入，先讓學(xué)生練習有趣的按規律排列數的題目，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，由符號表示數過(guò)渡到用字母表示具體的數，讓學(xué)生體會(huì )、認識到用字母表示數在實(shí)際生活和學(xué)習中的廣泛應用。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你在生活中見(jiàn)過(guò)的用符號或字母表示數的例子，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、講練結合，增加鼓勵性的語(yǔ)言調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
教學(xué)用字母表示運算定律時(shí)，我采用“講授”+“自學(xué)”方式，先引導學(xué)生學(xué)會(huì )用字母表示乘法交換律，告訴學(xué)生字母間的乘號簡(jiǎn)寫(xiě)過(guò)程，再讓學(xué)生自己試寫(xiě)其他的運算定律。因為有些數學(xué)概念，是約定俗成的'，是前人所規定的，我們沒(méi)有必要去深究，所以，部分知識點(diǎn)以老師講授還是必要的，讓學(xué)生通過(guò)有意義的接受來(lái)鞏固認知，節約了教學(xué)的時(shí)間資源，優(yōu)化教學(xué)程序。而在課堂上，我沒(méi)有不理睬或打斷學(xué)生的發(fā)言，而是注意針對學(xué)生發(fā)言的情況，對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了鼓勵和稱(chēng)贊。學(xué)生的學(xué)習積極性較高，學(xué)習狀態(tài)較好。
不足之處：
一、一個(gè)運算定律可以用文字敘述，也可以舉例子表示，還可以用字母表示，在教學(xué)這個(gè)環(huán)節時(shí)，設計得不夠好，沒(méi)有形成鮮明，強烈的對比，讓學(xué)生感受用字母表示數的優(yōu)越性和必要性。
二、在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能在規定的時(shí)間內學(xué)會(huì )和理解用字母表示數，我有些按自己的意圖執教，導致學(xué)生一味地聽(tīng)，將學(xué)生的思考活動(dòng)局限在規定的時(shí)間和空間內，壓抑了學(xué)生的創(chuàng )造性思考。
《用字母表示數》教學(xué)反思 2
這是學(xué)生在小學(xué)階段第一次系統接觸代數知識。這一單元學(xué)生掌握的好壞將直接影響到他們初中代數知識的學(xué)習。因此，我將其放在十分重要的.地位。
在學(xué)習周長(cháng)與面積的計算公式時(shí)反饋出學(xué)生C與S不分。為此，我用形象的比喻幫助學(xué)生記憶：摸圖形的周長(cháng)時(shí)，就要用手沿邊畫(huà)一周，所以是C；摸面積是時(shí)就要用手把物體的表面全部都摸到，所以是S。通過(guò)這種動(dòng)作形象記憶法，絕大多數同學(xué)能夠正確區別這兩個(gè)字母的含義。
作業(yè)中問(wèn)題主要表現在以下幾方面：
1、省略乘號寫(xiě)出各式子問(wèn)題較大。如b×1應該簡(jiǎn)寫(xiě)成b，而學(xué)生卻常常會(huì )寫(xiě)成1b，沒(méi)想到1乘任何數還得原數；x×x應該簡(jiǎn)寫(xiě)成x2，可學(xué)生卻往往習慣于只省略乘號寫(xiě)成xx；（a+b）×2應該簡(jiǎn)寫(xiě)為2（a+b），而學(xué)生卻常常會(huì )寫(xiě)成（a+b）2，忘記將數字放在字母的前面。
2、作業(yè)格式錯誤。部分學(xué)生求圖形周長(cháng)和面積時(shí)列式結果均正確，但卻不喜歡將已知數據代入計算公式求值的格式�？磥�(lái)，這中間還需要一段適應調整的過(guò)程。
對于作業(yè)中出現的以上問(wèn)題，要多加強調，避免再次出現。
《用字母表示數》教學(xué)反思 3
這節課的內容是在學(xué)生掌握了一定的算術(shù)知識(如整數、小數的四則運算及其應用),已初步接觸了一點(diǎn)代數知識(如用字母表示運算定律,用圖形表示數)的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。
用字母表示數對于小學(xué)生來(lái)說(shuō),這是學(xué)習代數初步知識的起步。從具體事物的個(gè)數抽象出數是認識上的一個(gè)飛躍,現在由具體的、確定的數過(guò)渡到用字母表示抽象的、可變的數,更是認識上的一個(gè)飛躍�？梢哉f(shuō),學(xué)習代數就是從學(xué)習用字母表示數開(kāi)始的。
可取之處:
1.關(guān)注由具體到一般的抽象概括過(guò)程。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生原有的.認知基礎,學(xué)生在前面已學(xué)習過(guò)用字母表示一些特定數的題目,學(xué)過(guò)用字母表示運算定律和計量單位,既要充分發(fā)揮具體事例對于抽象概括的支撐作用,又要及時(shí)引導學(xué)生超脫實(shí)例的具體性,實(shí)現必要的抽象概括。
2.感受用字母表示數的優(yōu)越性。在教學(xué)中通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生感受字母代數的優(yōu)點(diǎn)。比如通過(guò)用字母表示運算定律,特別是用字母表示乘法分配律,使學(xué)生感受到數學(xué)的符號語(yǔ)言比文字語(yǔ)言更為簡(jiǎn)潔明了,積累這樣的體驗和認識,對于提高學(xué)習興趣和理解所學(xué)知識都有很大的幫助。
《用字母表示數》教學(xué)反思 4
用字母表示數在四年級下冊第十三單元已經(jīng)學(xué)習過(guò)，因蘇教版教材在去年有所改動(dòng)，所以在今年五年級上冊再次出現，但部分同學(xué)回生現象嚴重。
于是，在本次教學(xué)時(shí)盡量創(chuàng )造良好的環(huán)境，引導學(xué)生從喜歡的、熟悉的生活內容入手，如“老師比同學(xué)的歲數大30歲”，讓學(xué)生思考在不同年份中，自己的.歲數與老師歲數之間的關(guān)系，同時(shí)在輕松的氛圍中，也體會(huì )到了其中的問(wèn)題：怎么表示任何一年老師與同學(xué)的關(guān)系？激發(fā)學(xué)生積極思考，引導學(xué)生對“用字母表示數”的理解更深刻些。
再結合本學(xué)期第二單元學(xué)習的多邊形面積計算，用字母表示面積公式等，讓學(xué)生自己在不知不覺(jué)中建立字母就在我們身邊，就在生活中。再通過(guò)一系列活動(dòng)，學(xué)生合作交流、自主探索進(jìn)一步了解了字母可以表示數，含有字母的式子既可以表示數量關(guān)系，也可以表示數量。
再通過(guò)各種聯(lián)系將其轉化為解決問(wèn)題的策略，發(fā)掘不同層次學(xué)生的不同能力。不足之處：依舊有少數同學(xué)把形如2a+3的式子寫(xiě)成5a,與2a+3a混淆。
《用字母表示數》教學(xué)反思 5
《用字母表示數》是學(xué)習代數知識的重要內容，是小學(xué)生們由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對我們五年級孩子來(lái)說(shuō)，本課內容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。我認真思考了課程標準中關(guān)于字母表示數部分的目標要求，注意到在原有知識技能的掌握應用要求上，怎樣“注重、強調讓學(xué)生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程”十分重要。所以我設計了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數的.過(guò)程的教學(xué)環(huán)節。
課的一開(kāi)始，我們就來(lái)玩一個(gè)撲克牌的游戲————算24�？纯凑l(shuí)快，可是撲克牌里根本沒(méi)有13，13怎么來(lái)的？K”就是表示13，所以字母也可以表示數，出示課題。讓學(xué)生明白數學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，同時(shí)感受到“生活中處處有數學(xué)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，能積極主動(dòng)投入到新課的學(xué)習中。
然后字母不僅可以表示數,還可以用字母表示運算定律以及用字母表示計算公式，這樣讓教學(xué)整體上具有系統性，每個(gè)環(huán)節之間的銜接也比較緊密，從而使學(xué)生能主動(dòng)的構建知識。
《用字母表示數》教學(xué)反思 6
今天講了簡(jiǎn)易方程的第一節《用字母表示數》備課時(shí)，例1，只有三個(gè)重點(diǎn)：
�。�1）讓學(xué)生了解可以用字母表示任意一個(gè)數，還可以用含有字母的算式也表示一個(gè)數。
�。�2）讓學(xué)生了解每個(gè)字母在情境中所代表的每個(gè)數的取值范圍。
�。�3）能夠把字母帶入具體數值。
在講述的時(shí)候讓學(xué)生了解小紅的年齡，然后讓大家猜爸爸的年齡，孩子們覺(jué)得缺條件，這樣引進(jìn)重要條件爸爸比小紅大30歲，讓孩子們一一列出當小紅從一歲開(kāi)始的年齡從而對應爸爸的年齡，然后問(wèn)學(xué)生：“你能用自己的方法表示出爸爸任何一年的年齡嗎?"給了孩子充足的時(shí)間可是學(xué)生們提前預習了本單元要將簡(jiǎn)易方程因此引進(jìn)了X，問(wèn)他們?yōu)槭裁匆肵，結果說(shuō)不出理由，我想是家長(cháng)提前灌輸的結果，抑制了孩子們的思維，不去自己去想辦法，利用知道的結果。結果一節課講下來(lái)，竟然還有的.學(xué)生不懂為什么要用A+30表示爸爸的年齡，還不是很理解，也是由于這的知識有點(diǎn)抽象，孩子們難接受。所以發(fā)揮學(xué)生們的想象真的很重要。
《用字母表示數》教學(xué)反思 7
在課前，我深入研究教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設計好本節課的教學(xué)思路。為了能讓學(xué)生由易到難，層層深入，以便于學(xué)生有效學(xué)習，在課上，力求突出以下幾個(gè)方面：
1、將生活引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
用字母表示數在生活中經(jīng)常能夠遇見(jiàn)，于是，我便利用學(xué)生的基本生活經(jīng)驗來(lái)引入新課，使得學(xué)生能夠充分體驗到數學(xué)與生活的聯(lián)系，也能初步體驗字母給我們帶來(lái)的簡(jiǎn)潔與方便。
2、讓自主充滿(mǎn)課堂，培養學(xué)生學(xué)習的`思維。
為了能夠讓學(xué)生親自體驗用字母表示數量、數量關(guān)系，我讓學(xué)生自主提出用字母來(lái)表示出擺三角形的個(gè)數，并且得到相應的含有字母的式子以及得到字母的范圍。接著(zhù)，讓學(xué)生感受用字母表示一個(gè)計算公式，這里用學(xué)生熟悉的正方形周長(cháng)、面積公式引入，而這個(gè)環(huán)節不僅是要學(xué)生學(xué)會(huì )用字母來(lái)表示計算公式，還要讓學(xué)生掌握含有字母的式子中，乘號的簡(jiǎn)寫(xiě)和省略。為了能夠充分體現數學(xué)課堂的自主性，于是這一重點(diǎn)我讓學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)自學(xué)，獲得新知，這樣不僅能夠培養學(xué)生的獨立思維能力，而且能夠使學(xué)生對于新知印象更加深刻。
當然，課堂中還有許多不足，每一次的研討課都是自己在教學(xué)中的基石，正是一塊又一塊的基石，助我們成長(cháng)。
《用字母表示數》教學(xué)反思 8
本課的教學(xué)重點(diǎn)是感悟用字母表示數的意義，能用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數量關(guān)系。我由視頻導入，通過(guò)撲克牌，讓學(xué)生自主發(fā)現，字母可以表示數，并在一定的情境中表示一個(gè)確定的數。提出：新學(xué)習的`內容里面的字母還表示一個(gè)確定的數嗎？讓學(xué)生帶著(zhù)這樣一個(gè)疑問(wèn)進(jìn)入新課。
在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，我以學(xué)生感興趣的哆啦A夢(mèng)和時(shí)光機貫穿始終。兒歌這一環(huán)節讓學(xué)生再次感受用字母表示數的優(yōu)越性。介紹數學(xué)家韋達，讓學(xué)生感受悠久的數學(xué)文化。最后欣賞生活中的字母圖片，讓學(xué)生感受數學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。
整個(gè)課堂趣味性十足，環(huán)節顯得不那么枯燥。但也有不足之處：
�。�1）在讓學(xué)生用一個(gè)式子表示出爸爸的年齡時(shí)，我提的問(wèn)題不具有引導性。所以，我在巡視的時(shí)候，能列出式子的同學(xué)很少。
�。�2）在練習這一環(huán)節，我只關(guān)注了學(xué)生做題的結果，忽略了學(xué)生做題的過(guò)程。應該讓他們自己說(shuō)一說(shuō)做題的思路，過(guò)程。
�。�3）在小結的時(shí)候，我提的問(wèn)題有點(diǎn)抽象，不夠直白，學(xué)生不太明白什么意思，所以很少有學(xué)生能答上來(lái)。
《用字母表示數》教學(xué)反思 9
今天是我工作以來(lái)的進(jìn)行的第一次正式評課，學(xué)校的十幾位老師一起在我的班級，五一班進(jìn)行了統一聽(tīng)課，然后又在第四節課進(jìn)行了評課。針對今天的數學(xué)教研，我認為我學(xué)到了很多，主要有以下幾點(diǎn)。
首先，上課的首要內容是進(jìn)行備課。備課不單單是指要備課、備教材，更是要備學(xué)生，要對學(xué)生的行為進(jìn)行充分的預設，想象一下：如果你是一名五年級的學(xué)生，你會(huì )有怎樣的疑惑。這點(diǎn)我認為我做的還不夠。其次，上課的時(shí)候要眼中有學(xué)生，讓學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)去、學(xué)的.進(jìn)去。有老師指出，我的講課速度語(yǔ)速有點(diǎn)快，這點(diǎn)我確實(shí)應該適當的放慢一點(diǎn)，給學(xué)生理解、反應的時(shí)間。然后，板書(shū)要設計的更加合理一點(diǎn)。這節課我的板書(shū)設計的不是特別合理，寫(xiě)的比較亂，這樣沒(méi)辦法在下課后，給同學(xué)們起到一個(gè)更好的示范作用。還有就是應該對教學(xué)目標非常的清楚明白。這點(diǎn)我在評課的時(shí)候沒(méi)有非常完整的表述出來(lái)，我認為這是因為數學(xué)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)還不夠過(guò)硬。我以后要多加注意語(yǔ)言言藝術(shù)和語(yǔ)言的嚴謹性。
總之，這節課對我來(lái)說(shuō)，我的收獲非常大，我會(huì )在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中更加的認真、努力。
《用字母表示數》教學(xué)反思 10
本節課是主要是讓學(xué)生能夠運用字母來(lái)表示數量、數量關(guān)系和一些計算公式，這些都是由具體到抽象的一個(gè)學(xué)習過(guò)程。這對于以后學(xué)習方程等知識做鋪墊。應該說(shuō)，本節課的內容看似淺顯，實(shí)際上卻不易。 在課前，我深入研究教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設計好本節課的教學(xué)思路。為了能讓學(xué)生由易到難，層層深入，以便于學(xué)生有效學(xué)習，在課上，力求突出以下幾個(gè)方面：
1、將生活引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。 用字母表示數在生活中經(jīng)常能夠遇見(jiàn)，于是，我便利用學(xué)生的基本生活經(jīng)驗來(lái)引入新課，使得學(xué)生能夠充分體驗到數學(xué)與生活的聯(lián)系，也能初步體驗字母給我們帶來(lái)的簡(jiǎn)潔與方便。
2、讓自主充滿(mǎn)課堂，培養學(xué)生學(xué)習的思維。 為了能夠讓學(xué)生親自體驗用字母表示數量、數量關(guān)系，我讓學(xué)生自主提出用字母來(lái)表示出擺三角形的個(gè)數，并且得到相應的含有字母的式子以及得到字母的范圍。接著(zhù)，讓學(xué)生感受用字母表示一個(gè)計算公式，這里用學(xué)生熟悉的正方形周長(cháng)、面積公式引入，而這個(gè)環(huán)節不僅是要學(xué)生學(xué)會(huì )用字母來(lái)表示計算公式，還要讓學(xué)生掌握含有字母的式子中，乘號的'簡(jiǎn)寫(xiě)和省略。
為了能夠充分體現數學(xué)課堂的自主性，于是這一重點(diǎn)我讓學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)自學(xué)，獲得新知，這樣不僅能夠培養學(xué)生的獨立思維能力，而且能夠使學(xué)生對于新知印象更加深刻。 當然，課堂中還有許多不足，每一次的研討課都是自己在教學(xué)中的基石，正是一塊又一塊的基石，助我們成長(cháng)。
《用字母表示數》教學(xué)反思 11
“用字母表表示數”對初次接觸到這一內容的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，是數的概念得重大發(fā)展，是學(xué)生由算術(shù)思維向代數思維轉變得開(kāi)端，所有說(shuō)難度是比較大的。用字母表示數這部分內容，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，因此在學(xué)習時(shí)充分利用情境圖引入有關(guān)黃河的信息，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在學(xué)生解決2年造地多少平方千米、3 年、4年、5年？?的基礎上，再讓學(xué)生用自己的`方式能不能用一個(gè)式子表示任何一年黃河的造地面積，激發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生留一些個(gè)性化學(xué)習的時(shí)間，讓學(xué)生充分地去嘗試，通過(guò)用符號、圖形等表示造地的年數，逐漸過(guò)渡到字母表示造地年數， 體驗用字母表示數的概括性和不確定性，建立代數思想，使學(xué)生在不知不覺(jué)間就把數字和字母聯(lián)系起來(lái)。使學(xué)生體驗到用符號表示數的必要性。為了加深學(xué)生體驗字母表示數的意義，另外我又根據教學(xué)實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生生活多舉例，如每個(gè)本子2元錢(qián)，買(mǎi)n個(gè)本子多少錢(qián)？加深學(xué)生對用字母表示數意義的理解。在學(xué)習含有字母的式子中乘號可以省略的知識時(shí)，通過(guò)直接告訴學(xué)生以及閱讀了解的方法，使學(xué)生知道乘號簡(jiǎn)寫(xiě)和省略的方法，并且強調加號、減號、除號是不能省略的，強化了學(xué)生的認識。在處理課后的自主練習第5題時(shí)，第2小題我做了進(jìn)一步拓展，兩根繩子一共長(cháng)多少米？引導學(xué)生理解a+（3a+2）= a+3a+2=4a+2,為學(xué)生今后學(xué)習解方程做了很好的鋪墊。
《用字母表示數》教學(xué)反思 12
用字母表示數，本節課先讓學(xué)生通過(guò)擺火柴的問(wèn)題入手，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能通過(guò)拼擺的方式讓學(xué)生去感知，為后面探究表達規律做了鋪墊。隨后，我請同學(xué)們思考，搭X個(gè)正方形需要多少根火柴？讓學(xué)生去感受到探究規律的必要性。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、討論、歸納、抽象，概括出一般規律，最后用含字母的式子表示，在這里字母表示數的過(guò)程是一個(gè)符號化的過(guò)程，使學(xué)生初步建立符號感的過(guò)程是從特殊到一般的過(guò)程，更讓學(xué)生對問(wèn)題的`認識，從具體上升到抽象的過(guò)程。之后求出了多個(gè)正方形需要多少根火柴？體會(huì )體現了從一般到特殊、從抽象到具體的設計思路。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì )了具體感知，抽象概括與實(shí)踐，更加感受到了從一般到特殊，從特殊到一般的思維過(guò)程。
對于符號意識的培養，從具體的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)看，要設置合理的問(wèn)題背景，給學(xué)生充分的思考去探究、合作、交流，創(chuàng )設和諧的課堂氛圍，吸引學(xué)生積極參與，在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的符號意識、探索能力、思維能力，還要引導學(xué)生去體會(huì )更深的教學(xué)內涵。從知識的傳授方式來(lái)看，借助問(wèn)題串讓學(xué)生自己去研究、去感悟、去表達，這樣的教學(xué)，學(xué)生獲得的知識是自主形成的，體會(huì )是深刻的，感悟當然也是豐富的，并且學(xué)生獲得的研究問(wèn)題的能力和方法，對今后的學(xué)習也是有益的。
《用字母表示數》教學(xué)反思 13
《用字母表示數》是學(xué)習代數知識的重要內容，是小學(xué)生們由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對我們五年級孩子來(lái)說(shuō)，本課內容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度，所以怎樣把難點(diǎn)建立在孩子已有知識經(jīng)驗的基礎之上是重中之重。
首先要讓數學(xué)知識的呈現生活化。新《課程標準》強調讓學(xué)生“人人學(xué)習有用的數學(xué)”，“把數學(xué)作為人們日常生活中交流信息的手段和工具”，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)”等等。首先要為教材內容選擇生活背景，讓學(xué)生體驗數學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活實(shí)際。課開(kāi)始我設計了這樣幾個(gè)環(huán)節：出示“CCTV、KFC、NBA”等這些學(xué)生比較熟悉的例子，符合學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新知的欲望。讓學(xué)生感受用簡(jiǎn)單的字母作為這些標志，簡(jiǎn)單、明了。第二、設計了一個(gè)玩24點(diǎn)的'游戲，出示撲克牌6、A、8、3，要求學(xué)生用這四張牌的數據，算出24來(lái)。再出示一組數列2、4、6、m、10引導學(xué)生分析得出字母A和m可以表示一個(gè)特定的數，初步感知了用字母表示數的意義，之后在此基礎之上引入新知。通過(guò)這樣的設計：目的是讓學(xué)生以輕松、愉悅的心境來(lái)學(xué)習新課，同時(shí)也為學(xué)習新知作了復習和鋪墊。從中讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，因此學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望一下子就激發(fā)而出。
《用字母表示數》教學(xué)反思 14
本節課的內容是小學(xué)階段學(xué)習代數知識的重要內容，小學(xué)生由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，是認識上的一次飛躍，對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)本節課的內容是較為枯燥和抽象的。
因此我注重創(chuàng )設一定的情境讓學(xué)生感受用字母表示數的作用的意義，并讓學(xué)生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程。我設計了以風(fēng)趣的兒歌作為素材，學(xué)生在素材中有自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，從中切身體驗數學(xué)中的奧妙。靜態(tài)的數學(xué)以鮮活的面容出現在學(xué)生的面前，充滿(mǎn)生命力。使學(xué)生愛(ài)學(xué)，會(huì )學(xué)。
課件演示擺三角形圖形，我結合演示不斷提問(wèn)，“擺幾個(gè)三角形需要多少根小棒？”學(xué)生根據前面學(xué)習經(jīng)驗想到了：用幾×3來(lái)表示，還想到用字母來(lái)表示數，通過(guò)這樣的交流，使學(xué)生在某種程度上達成一致，當不能用具體的數來(lái)表示的時(shí)候，就要用到文字，字母來(lái)表示，告訴學(xué)生數學(xué)中通常用字母表示數。學(xué)生經(jīng)歷了這些過(guò)程后，基本對用字母表示數的`意義有了一定的理解。
在本課教學(xué)中，用字母表示計算公式及簡(jiǎn)寫(xiě)或略寫(xiě)這一環(huán)節的內容并沒(méi)有太大的探究?jì)r(jià)值，但這是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我注意到這點(diǎn)，因此，這個(gè)環(huán)節我沒(méi)有直接告訴學(xué)生如何對含有字母的乘法算式進(jìn)行簡(jiǎn)寫(xiě)或略寫(xiě)，而是讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自學(xué)，通過(guò)同桌討論再集體交流，教師適當的點(diǎn)拔，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又使知識有效內化。
縱觀(guān)全課，我有很多不足之處，希望老師們多提寶貴意見(jiàn)。
《用字母表示數》教學(xué)反思 15
“用字母表示數”是認識方程的起始課，盡管學(xué)生已經(jīng)有了用含有字母的標志表示特定的事物的生活經(jīng)驗，但學(xué)生仍是第一次接觸用字母的式子表示數量和數量關(guān)系，因此，把文字語(yǔ)言轉化為符號語(yǔ)言是一個(gè)難點(diǎn)，需要大量結合學(xué)生自身實(shí)際的感性材料，讓學(xué)生理解含有字母的式子的意義，從中體會(huì )它的優(yōu)越性。
在教學(xué)含有字母的式子能表示“數”之后，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生如何對含有字母的乘法算式進(jìn)行簡(jiǎn)寫(xiě)、略寫(xiě)，而是讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)自學(xué)，自己發(fā)現結論。
《課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習的主人”，“有效的數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)不能單純地模仿與記憶，更要動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。因此教師在課堂上應相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生積極參與，給學(xué)生以最大限度地自主學(xué)習的機會(huì )。學(xué)生初步學(xué)會(huì )用含有字母的式子表示公式的方法旨在促進(jìn)學(xué)生體會(huì )用字母表示公式的意義及優(yōu)越性，從而促進(jìn)學(xué)生由算術(shù)思維自然地過(guò)渡到代數思維。
用字母表示數，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，在他們的思維過(guò)程中，由具體的數和用運算符號組成的式子，過(guò)渡到字母和含有字母的式子表示數，是從個(gè)別上升到一般的抽象化過(guò)程，學(xué)生在近四年的`學(xué)習中大量接觸到的是具體的數的運算，對用字母表示數雖有一些生活經(jīng)驗，但對其意義并不理解�；趯W(xué)生已有的學(xué)習生活經(jīng)驗，我們爭取讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程并形成數學(xué)模型，從而體驗到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
《用字母表示數》教學(xué)反思 16
本信息窗通過(guò)向學(xué)生介紹黃河上、中、下游的長(cháng)度和各部分流域的面積的信息，引導學(xué)生解決黃河流域面積及黃河的長(cháng)度等問(wèn)題，展開(kāi)對有關(guān)加法運算律知識的學(xué)習。
加法的兩個(gè)運算定律，算理比較簡(jiǎn)單，教學(xué)時(shí)引導學(xué)生根據黃河流域圖中的信息，提出求流域面積的問(wèn)題，學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計算。通過(guò)比較不同的計算方法，使學(xué)生發(fā)現三個(gè)數相加，先把前兩個(gè)數相加再加第三個(gè)數，或者先把后兩個(gè)數相加再加第一個(gè)數，和不變。
但這是不是加法的一個(gè)運算規律，如何進(jìn)行驗證，學(xué)生舉例驗證，證明這一規律對于其他的數字也是適合的。并嘗試用字母表示這一規律，學(xué)生在探索規律的過(guò)程中，初步理解掌握猜測、舉例、驗證這一數學(xué)方法。學(xué)生從計算中發(fā)現規律，培養了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中善于發(fā)現、善于思考的習慣。兩個(gè)運算定律的運用，是本節課的又一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)通過(guò)計算 282+63+37這一道題，對同學(xué)們不同的`計算方法進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到運用運算定律進(jìn)行計算可以使計算簡(jiǎn)便。
在學(xué)習的過(guò)程中，我發(fā)現部分學(xué)生口算能力比較差，哪兩個(gè)數可以湊成整百的數還不能夠很快的看出來(lái)，以至于影響到簡(jiǎn)便方法的計算。在學(xué)習了加法的運算律之后，通過(guò)提出加法有運算律，減法有沒(méi)有運算規律呢這一問(wèn)題，即使學(xué)生學(xué)會(huì )運用舊知識延伸學(xué)習新知識，又為自主練習第6題探索減法的運算性質(zhì)埋下伏筆，同時(shí)又給學(xué)生提供了猜想的機會(huì )，拓展了學(xué)生思考問(wèn)題的途徑。
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