《估一估量一量》的教學(xué)反思
《估一估量一量》的教學(xué)反思
這節課突破了“課堂教學(xué)就是在教室里上課”的傳統觀(guān)念，學(xué)生學(xué)習的空間更為廣闊，學(xué)習不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生自己體驗、探索、實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。
這節課按照教學(xué)的場(chǎng)地，分為室內和室外，在室內設計的環(huán)節就是讓學(xué)生比劃1米的長(cháng)度，它的目的就在于使學(xué)生對1米的表象進(jìn)一步進(jìn)行理解，為接下來(lái)的估課桌的長(cháng)度以及到室外進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎，同時(shí)也積累一定的經(jīng)驗。
學(xué)生室外的第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是測步長(cháng)，通過(guò)測步長(cháng)的活動(dòng)要實(shí)現兩個(gè)教學(xué)目標，第一個(gè)教學(xué)目標是讓學(xué)生知道小組合作如何分工，第二個(gè)教學(xué)目標是實(shí)現估計方法的多樣化。學(xué)生在小組匯報時(shí)，通過(guò)學(xué)生間的交流，他們得到了許多好的估計方法，學(xué)生知道一拃的長(cháng)度是10厘米，用這種方法對自己的步長(cháng)進(jìn)行估測；還有的學(xué)生知道自己鉛筆盒的長(cháng)度是21厘米，用這種方法對自己的步長(cháng)進(jìn)行估測；還有的學(xué)生用比較的方法進(jìn)行估測，如前一位同學(xué)通過(guò)實(shí)際測量他邁一步的長(cháng)度是50厘米，他就這樣想：我個(gè)子比他高，我的步長(cháng)大約是55厘米。我們通過(guò)測步長(cháng)的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現了估計方法的多樣化。
第三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)我們安排的是量物體的長(cháng)度或高度。這里也有兩個(gè)教學(xué)目標，第一教學(xué)目標是掌握估計物體長(cháng)度的方法，第二個(gè)教學(xué)目標是培養學(xué)生克服困難的意志，使他們能夠靈活運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。如：量比較長(cháng)的物體的長(cháng)度時(shí)，學(xué)生就發(fā)現盒尺的長(cháng)度不夠，一般盒尺的長(cháng)度是3米或5米，他們自己找到了解決的辦法：第一次量后，畫(huà)一條線(xiàn)，作上記號，再量第二次、第三次……最后把幾次量得的結果相加。
這些實(shí)踐活動(dòng)體現了《標準》的一些精神，《標準》指出，在這個(gè)學(xué)段中，教師首先要關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的情況，引導學(xué)生積極思考，主動(dòng)與同伴交流，樹(shù)立運用已有知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的信心，同時(shí)也使他意識到自己在小組合作中的作用。
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