關(guān)于數學(xué)第八冊《誰(shuí)先走》的教學(xué)反思
關(guān)于數學(xué)第八冊《誰(shuí)先走》的教學(xué)反思
本節課，從孩子們生活中的游戲入手。我先讓同學(xué)回憶下棋時(shí)，你通常用什么方法決定誰(shuí)先走的？先讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生說(shuō)的方法有：石頭剪子布、擲色子、紅先黑后、讓的方法（指爸爸讓他先走）……。然后我提出問(wèn)題：“你覺(jué)得這些方法都公平嗎？”從而導入新課。這樣，學(xué)生因為對游戲感興趣，故而全身心投入到探索活動(dòng)中來(lái)。
在新授階段，我讓學(xué)生充分參與到活動(dòng)的全過(guò)程，注重讓學(xué)生親自從事試驗，引導學(xué)生收集試驗數據、分析試驗結果，并且以表格的形式呈現，由小組填表后全班匯總。教學(xué)一定要為學(xué)生服務(wù)，但不能讓學(xué)生學(xué)得缺少目的性，讓學(xué)生養成邊玩邊記錄的習慣對學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。所以在相對輕松的氛圍中對學(xué)生的活動(dòng)提出相應的要求。
在活動(dòng)的過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì )并逐步加深對等可能性及游戲規則公平性的體驗和感受。同時(shí)也讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )：真知來(lái)源于實(shí)踐，要用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)。試驗起到了驗證的作用，并且也加以總結：這是一種很好的學(xué)習方法。既教會(huì )學(xué)生知識，又教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法。
公平性問(wèn)題不光能解決下棋時(shí)誰(shuí)先走這個(gè)問(wèn)題，還能解決我們生活中的問(wèn)題。我精心設計了兩個(gè)實(shí)際應用的情境。一是人們在日常購物中遇到的分幣“四舍五入”法，他對消費者是否公平？讓學(xué)生能運用所學(xué)進(jìn)行辨析。最后設計了一個(gè)用公平的規則評選“幸運之星”的游戲，讓全體學(xué)生都學(xué)趣盎然的參與到活動(dòng)中來(lái)，都會(huì )設計公平的游戲規則，讓學(xué)生感受學(xué)有所用，感受數學(xué)的價(jià)值，數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去。學(xué)生自己通過(guò)操作，分析數據得出結論，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想，到驗證猜想的思維過(guò)程，培養學(xué)生科學(xué)的思想方法，并讓這種思想方法伴隨其成長(cháng)的全過(guò)程。
一節課再完美，也不可能一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有。當然問(wèn)題出在我自己身上，教育機智不夠靈活，課堂調控及評價(jià)還有待于進(jìn)一步加強。在引導學(xué)生分析數據這一環(huán)節，做的還不到位，數據分析浮于表面，學(xué)生說(shuō)到了我所想的答案，就急著(zhù)進(jìn)行下一環(huán)節，如果將數據分析的更全面一些我想效果會(huì )更理想。
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