北師大版數學(xué)四下《郵票的張數》教學(xué)反思
北師大版數學(xué)四下《郵票的張數》教學(xué)反思
很榮幸，在校領(lǐng)導的安排下，我承擔了一節小學(xué)四年級“講知識、練技能、提高課堂效率”為主題的數學(xué)研討示范課。作為一名新教師，我雖然沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，也沒(méi)有過(guò)于優(yōu)秀的表現，但我卻有著(zhù)虛心學(xué)習的認真態(tài)度。正是因為這樣，所以領(lǐng)導才為我提供了一個(gè)學(xué)習和成長(cháng)的機會(huì )。于是，我精心構思，認真備課，把我自己大膽的創(chuàng )想設計在了我的教學(xué)中，在年組的其他三個(gè)班級分別試課，查找不足，再修改。經(jīng)過(guò)教研主任和年組長(cháng)的指導后，一堂完整的數學(xué)課《郵票的張數》已基本成型。
這一刻，當我帶領(lǐng)四年二班那群并不熟悉的學(xué)生來(lái)到會(huì )議室，看到大孤山和全鎮的同仁時(shí)，心里真是七上八下的。畢竟這樣的課我還是頭一次上，總擔心讓大家失望。我盡量壓抑住緊張的心情，故做大方的喊了聲：“上課”，便和學(xué)生一起走進(jìn)了課堂。
由于本課是在學(xué)生剛剛認識方程，學(xué)習解簡(jiǎn)單的方程后就學(xué)習的方程的應用，相對學(xué)生的認知水平有一定的難度。所以我首先用課件出示了三個(gè)階段的技能訓練的練習，當然測試的內容是我精心設計，既對前兩節不熟悉的內容做已鞏固又為本課教學(xué)做鋪墊。本課的知識目標有兩點(diǎn)。其一是：學(xué)會(huì )解ax+/-x=b的方程。其二是：學(xué)會(huì )用學(xué)到的方程來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。目標一對于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)，我就安排在技能訓練的時(shí)候讓學(xué)生掌握，然后把教學(xué)重點(diǎn)集中放在了解決實(shí)際問(wèn)題的方法和能力上。
學(xué)生通過(guò)了檢測后，我又給學(xué)生創(chuàng )設了欣賞郵票的情境，不但讓他們有了課外的收獲，更能很自然的導入主題——探索姐弟倆“郵票的張數”。在學(xué)生匯報數學(xué)信息；提出數學(xué)問(wèn)題；確定問(wèn)題后，便放手讓學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，這樣設計主要是照顧學(xué)生的差異性，不論他們想出什么樣的方法，都及時(shí)的做出判斷，給予肯定。在整個(gè)新授的環(huán)節，我不但注重培養學(xué)生從多角度考慮問(wèn)題；使他們了解方法的多樣性；引導他們掌握解決的方法，更注重培養他們的邏輯思維和口語(yǔ)表達的能力。在應用題教學(xué)中，只有使學(xué)生能從已知的信息中準確的找到等量關(guān)系，清楚的表達出來(lái)，才更有助于他們快速、準確的解決問(wèn)題。
最后，在三個(gè)層次的練習中，使學(xué)生由淺入深的解決問(wèn)題，增強了學(xué)生自信的同時(shí)，又感受到了數學(xué)在生活中的多種作用。課堂上我充分的尊重學(xué)生的想法，讓他們成為學(xué)習的小主人，力求使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、小組合作交流等學(xué)習方式，高效的掌握新知。
隨著(zhù)課堂的結束，我放松了心情，深深的反思自己的教學(xué)，發(fā)現自己存在了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
一、教學(xué)經(jīng)驗不足、課堂機智不夠。
由于我的教學(xué)經(jīng)驗尚淺，在課堂上即使精心備課，也不可避免會(huì )出現預想不到的現象，這時(shí)缺少經(jīng)驗的我不懂得怎樣引導學(xué)生、調控課堂，隨即就會(huì )慌亂出錯。所以，本課中我忘記了反饋和訂正學(xué)生在黑板上的板書(shū)。
二、不能準確地照顧學(xué)生的差異。
由于我所選擇的是臨班的學(xué)生，對他們的了解還不夠，課堂上學(xué)生的發(fā)言不能反饋全體學(xué)生的表現，所以對好、中、差學(xué)生的掌握情況還不是很了解，更不能做到有針對性的評價(jià)和指導。
三、板書(shū)的設計忽略了學(xué)生的初步認識。
由于本節的知識，學(xué)生初步學(xué)習解方程，應該引起學(xué)生初步印象的認識，規范的板書(shū)，加深學(xué)生對正確格式的認識。我則認為書(shū)中有標準的格式，為了體現學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們自己照書(shū)對照。結果忽略了學(xué)生的自學(xué)能力是有差異的，結果部分學(xué)生不能夠很好的掌握解方程的標準寫(xiě)法。
隨后的研討真的是十分激烈，真的很感謝那些來(lái)聽(tīng)課的老師們。他們毫無(wú)保留的留下了自己各自的意見(jiàn)和建議。大家都成為了我的老師，使我對自己又有了更進(jìn)一步的認識，發(fā)現了自己身上存在的自己看不到的問(wèn)題，為我指引了教學(xué)的方向。一句話(huà)“這次的活動(dòng)，名副其實(shí)的讓我受益非淺”。
今后，我將繼續改掉自身的不足，多思考，多實(shí)踐，更好的投入到數學(xué)教學(xué)中去，實(shí)實(shí)在在做到上課講實(shí)效，使學(xué)生終身受益。不會(huì )讓曾經(jīng)關(guān)心和幫助我的人失望。
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