滬教版數學(xué)四下《小數的大小比較》的教學(xué)反思
滬教版數學(xué)四下《小數的大小比較》的教學(xué)反思
“小數的比較大小”是在學(xué)生學(xué)習了整數大小比較的知識基礎上進(jìn)行教學(xué)的，目的是使學(xué)生掌握小數大小的比較方法。課后，反思了一下自己的教學(xué)過(guò)程及效果。我感覺(jué)在這次教學(xué)中我比較注意讓學(xué)生在理解算理的基礎上，掌握比較小數大小的方法，注意滲透數學(xué)思想、方法。一開(kāi)始，通過(guò)讓學(xué)生對整數進(jìn)行比較，回想整數比較的方法：位數相同，從最高位比起，相同數位上的數誰(shuí)大這個(gè)數就大；位數不同，位數多的大于位數少的。 通過(guò)整數的比較法則，鼓勵學(xué)生將其類(lèi)推到小數的比較中。注重知識的遷移，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力，同時(shí)進(jìn)行適當的引導，讓學(xué)生的思路回歸課堂，讓學(xué)生體會(huì )到“比較的方法是解決問(wèn)題的重要策略”。體會(huì )在使用比較的方法解決問(wèn)題時(shí)，要掌握比較的有序性、相對性和傳遞性，從而培養辯證思維。 這節內容與前面所學(xué)的整數大小的比較有內在聯(lián)系。我充分利用這些有利的條件，給學(xué)生創(chuàng )設自主探索的空間。讓學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗對小數的大小比較進(jìn)行嘗試，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。在探索中，開(kāi)展小組討論，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )發(fā)表自己的見(jiàn)解。
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生雖然也掌握了小數的大小比較方法，但也有一定的不足：
1、課件中的小數點(diǎn)寫(xiě)成頓號。
2．在本節課我自己感覺(jué)說(shuō)得有點(diǎn)多，領(lǐng)的有點(diǎn)大，有時(shí)候在個(gè)別環(huán)節上限制了學(xué)生的思維。
3．在引導學(xué)生自己總結怎樣比較小數大小的結論的時(shí)候，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間。
4、最后的思考題，由于時(shí)間的原因沒(méi)有達到預期處理效果。
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