青島版數學(xué)三上《熱鬧的民俗節對稱(chēng)》的教學(xué)反思

　　隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，我們的工作之一就是教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的青島版數學(xué)三上《熱鬧的民俗節對稱(chēng)》的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

　　數學(xué)三上《熱鬧的民俗節對稱(chēng)》的教學(xué)反思 篇1

　　第一次從教數學(xué)這門(mén)邏輯思維強的學(xué)科，對從事語(yǔ)文教學(xué)的我是一個(gè)挑戰，在備課過(guò)程中，組內老師給了我很多建議，多次聽(tīng)組內老師的課，請教問(wèn)題，在各位老師的指導下，短短的幾天，讓我對數學(xué)課教學(xué)有了更多的感悟和思考。

　　一、教師應沉著(zhù)穩健，根據學(xué)生的認知能力靈活補充教學(xué)內容

　　教師發(fā)揮自身的創(chuàng )造性，把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)重新處理教材，做到尊重教材與靈活處理教材相結合，確實(shí)符合實(shí)際的內容范圍和難度要求。本信息窗中只出現了左右對稱(chēng)的事例，讓學(xué)生觀(guān)察、分析它們的.共同點(diǎn)，引出“對稱(chēng)”的概念。要讓學(xué)生充分的去說(shuō)，師應多給予學(xué)生發(fā)言的機會(huì )。我設計的這節課，雖分兩個(gè)層次的教學(xué)內容：第一層是操作性?xún)热�，利用手中的圖片折一折，真實(shí)的感知左右兩邊一樣，引出“對稱(chēng)”；第二層是判斷分類(lèi)，在感知的基礎上加深了對概念的理解，適時(shí)點(diǎn)撥：“兩邊”除了左右，還有上下、大小等現象。目的是這樣設計使教學(xué)內容正好處于學(xué)生知識的生長(cháng)點(diǎn)上。但是忽視了最重要的學(xué)情分析，沒(méi)能完全顧及到學(xué)生的接受情況，在小組合作、操作、討論時(shí)沒(méi)有把握好時(shí)間，忽視過(guò)程而重結果了，與提前預想的教學(xué)目標差距甚大。

　　二、加強動(dòng)手操作，學(xué)會(huì )等待、控制時(shí)間，讓學(xué)生充分實(shí)踐，以降低數學(xué)概念的抽象性。

　　低年級學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程離不開(kāi)感知，感知是數學(xué)學(xué)習的初始環(huán)節，是通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作等活動(dòng)，讓學(xué)生對提供的數學(xué)材料、數學(xué)事實(shí)進(jìn)行最初的認識，其目的是向學(xué)生提供學(xué)習抽象知識的認知支柱�！皩ΨQ(chēng)”是一個(gè)非常抽象的概念，如果沒(méi)有數學(xué)材料、數學(xué)事實(shí)作支柱，學(xué)生是無(wú)法理解什么是“對稱(chēng)”。要理解什么是“對稱(chēng)”，必須先發(fā)現“兩邊完全一樣”，學(xué)生通過(guò)對折，對稱(chēng)的特點(diǎn)就在眼前的圖片中體現出來(lái)，學(xué)生看得見(jiàn)摸得著(zhù)，直觀(guān)而又形象。如果多加強學(xué)生的直觀(guān)認識，有了這一感知、體驗的過(guò)程，就能理解得深刻、接受的自然，形成抽象的概念。

　　三、充滿(mǎn)人文性的教育

　　情景圖中的四個(gè)板塊包含了建筑、臉譜、舞蹈與雜技、民間藝術(shù)手工藝品，這些都具有很強的民族色彩，既然導入傳統文化，就應該適當的讓生了解一二，體現出中國文化的博大精深，教學(xué)中，教師適時(shí)進(jìn)行人文化的教育，讓學(xué)生真切地感受到中國人真是了不起！要做一個(gè)了不起的中國人！這樣學(xué)生的情感自然而然得到升華，這堂課也會(huì )充滿(mǎn)感情色彩。

　　作為一名初來(lái)乍到的新手，我深知自己的素質(zhì)有待加強，例如：課堂語(yǔ)速過(guò)快，對于知識沒(méi)有進(jìn)行深入分析講解，對于從事數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗不足的我，今后要多聽(tīng)示范課、觀(guān)摩課，多請教，多記錄。在今后的工作中，我將更嚴格要求自己，虛心學(xué)習，努力工作爭取成為一名優(yōu)秀的數學(xué)教師。

　　數學(xué)三上《熱鬧的民俗節對稱(chēng)》的教學(xué)反思 篇2

　　本節課的教學(xué)目標主要讓學(xué)生初步了解軸對稱(chēng)圖形，并能識別生活中的軸對稱(chēng)圖形，通過(guò)折紙等方法確定軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，進(jìn)一步體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的特征。

　　我設計了四個(gè)層次。

　　第一個(gè)層次：給出生活中的軸對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生猜想這些圖形有什么共同特點(diǎn)，從而總結出什么樣的圖形是軸對稱(chēng)圖形。

　　第二個(gè)層次：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折一折的方式找出長(cháng)方形、正方形、圓形的對稱(chēng)軸。

　　第三個(gè)層次：通過(guò)學(xué)習小組討論剪一個(gè)軸對稱(chēng)圖形。

　　第四個(gè)層次：做練習并欣賞生活中的對稱(chēng)美。一層一層地遞進(jìn)式的教學(xué)，學(xué)習內容由簡(jiǎn)單到復雜，學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，熟練掌握判斷生活中軸對稱(chēng)圖形的方法。

　　在本節課的授課過(guò)程中，我有以下感觸。

　　1、教師的語(yǔ)言引導很重要，語(yǔ)言的精確性是引導學(xué)生思考的關(guān)鍵。教師如果不注意訓練自己的語(yǔ)言，很可能導致一節課的失敗。我開(kāi)始講課時(shí)讓學(xué)生們觀(guān)察圖片思考一下這些圖片的共同特點(diǎn)。我是這么拋出的問(wèn)題，你看一下這個(gè)雙喜字的兩個(gè)喜字，蝴蝶的兩個(gè)翅膀，觀(guān)察一下這些圖形有什么共同特點(diǎn)？這樣他們就容易答到點(diǎn)上，從而節約上課時(shí)間，提高效率。

　　2、小組合作要到位，應充分體現合作學(xué)習的優(yōu)越性。

　　合作學(xué)習不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，不能把小組合作停留在表面形式上。數學(xué)課堂教學(xué)中，有很多知識是不需要教師精講的，應充分挖掘學(xué)生的潛能，讓學(xué)生相互合作，互幫互學(xué)。教師只要適時(shí)給學(xué)生一些點(diǎn)撥，幫助學(xué)生去挖掘知識的深度和廣度，在具體的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中關(guān)注更多的`深層次的問(wèn)題。

　　本節課以小組為單位討論時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象，剪出一些軸對稱(chēng)圖形。教師布置后，學(xué)生在事先準備的彩紙上剪出一些軸對稱(chēng)圖形，基本上是獨立完成的，小組之間幾乎沒(méi)有交流，基本停留在獨立學(xué)習的層次上，沒(méi)有真正地討論和合作，沒(méi)有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，學(xué)習效果沒(méi)能真正代表本小組的水平。

　　遺憾：小組合作學(xué)習沒(méi)有時(shí)間保證，有時(shí)學(xué)生還沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)，小組合作學(xué)習就在老師的要求下結束了。教師在合作學(xué)習中不是個(gè)引導者而成了一個(gè)仲裁者，教師只是在按照既定的教學(xué)計劃和教學(xué)設計，把學(xué)生往事先設計好的框架里趕。小組合作學(xué)習缺乏深層的交流和碰撞。以后我應該在這方面多下功夫。

　　數學(xué)三上《熱鬧的民俗節對稱(chēng)》的教學(xué)反思 篇3

　　本節課的設計符合“三四五”課堂教學(xué)模式，教學(xué)目標明確，對重難點(diǎn)的突破扎實(shí)有效。通過(guò)撕紙游戲引入，展示同學(xué)的作品，然后讓同學(xué)觀(guān)察自身創(chuàng )作的作品比較他們的不同，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　課堂上，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作、合作交流等手段，引導學(xué)生逐步發(fā)現特點(diǎn)、探究問(wèn)題、總結規律，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用，讓學(xué)生體驗知識學(xué)習的全過(guò)程。鞏固練習的設計形式多樣，并通過(guò)形式多樣的練習加以鞏固，課堂目標達成率高。最后通過(guò)課件展示自然界中的`蝴蝶、蜻蜓等具有軸對稱(chēng)圖形特征的動(dòng)植物圖片，調動(dòng)了同學(xué)的已有的表象，豐富了同學(xué)的感知。天安門(mén)、重慶人民大禮堂、河北趙洲橋等極具中國特色的具有對稱(chēng)美的事物讓學(xué)生感受到一種文化。另外，課堂還注重了知識以外的東西，如讀寫(xiě)姿勢、書(shū)寫(xiě)規范等。

　　不足之處是教師放得不夠開(kāi)，語(yǔ)言不夠精煉，特別是提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題不夠明確，如：它們都是軸對稱(chēng)圖形，請同學(xué)們仔細觀(guān)察它們又有什么不同之處呢？如果教師能夠明確地提出除了圖形的形狀和大小外，作為軸對稱(chēng)的不同之處，學(xué)生就不會(huì )再浪費過(guò)多的時(shí)間和精力了。另外，在總結規律時(shí)，教師應該留給學(xué)生更多的時(shí)間去考慮和總結，不要一著(zhù)急就替學(xué)生說(shuō)了。

　　數學(xué)三上《熱鬧的民俗節對稱(chēng)》的教學(xué)反思 篇4

　　這部分知識是本單元的獨立知識點(diǎn)，為了加深學(xué)生對對稱(chēng)概念的理解，教師教授這一部分知識是要把握以下幾點(diǎn)

　　1、首先，為了調動(dòng)學(xué)生的興趣，教師根據實(shí)際情況，收集一些漂亮的對稱(chēng)圖形，如小動(dòng)物、生活中的物品、數字卡片、幾何圖形、各種標志……為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)豐富多彩的“對稱(chēng)世界”，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　2、組織學(xué)生進(jìn)行拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、折一折、剪一剪對稱(chēng)圖形的活動(dòng)，力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由的開(kāi)放的去探索、去發(fā)現、去再創(chuàng )造，以張揚學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生在整個(gè)動(dòng)手操作過(guò)程中切實(shí)體會(huì )到對稱(chēng)圖形的形成，感受對稱(chēng)圖形的內在美。

　　3、組織學(xué)生大膽設計各種能夠體現對稱(chēng)特征的圖案，在全班進(jìn)行作品欣賞，學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時(shí)與大家分享“創(chuàng )造美”的愉悅，體驗數學(xué)的美和創(chuàng )造的美。學(xué)生在相互交流和觀(guān)摩同學(xué)作品的過(guò)程中也會(huì )受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習資源。在教學(xué)中，應充分體現尊重學(xué)生的'主體地位，喚醒學(xué)生自我評價(jià)的意識。學(xué)生既會(huì )欣賞、發(fā)現自己，也會(huì )欣賞別人、幫助別人，在相互評價(jià)中提高自己，完善人格、讓學(xué)生建立自信，超越自我。對稱(chēng)圖形是這么的有趣，一節課的時(shí)間難以滿(mǎn)足學(xué)生的興趣與欲望。

　　因此，教師可以布置一些具有開(kāi)放性、趣味性、挑戰性的練習：利用身邊具有對稱(chēng)特點(diǎn)的物體做成粘貼畫(huà)，為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮創(chuàng )造力的舞臺空間，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不局限在課內，還延伸到課外，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)有所用，用有所樂(lè )。

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