數學(xué)《有幾輛車(chē)》課堂的教學(xué)反思
數學(xué)《有幾輛車(chē)》課堂的教學(xué)反思
本節課，是在學(xué)生已初步認識加法的含義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
教學(xué)時(shí)，努力做到以下幾點(diǎn)：
1．密切數學(xué)與生活的聯(lián)系。
從一開(kāi)始，就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中遇到的加法問(wèn)題，拉近了學(xué)生的生活世界和書(shū)本的距離，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感到數學(xué)就在自己身邊。接著(zhù)，又創(chuàng )設了到生活中調查加法問(wèn)題的情境，使數學(xué)的學(xué)習建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗基礎之上，學(xué)起來(lái)輕松而有趣。
2．給學(xué)生留下盡可能大的探索空間。
學(xué)生學(xué)習知識是一個(gè)接受的過(guò)程，更是一個(gè)再發(fā)現、再創(chuàng )造的過(guò)程。在課堂上，為學(xué)生留下了更多的探索空間，為學(xué)生創(chuàng )設積極參與學(xué)習和探索的機會(huì )。如在“停車(chē)場(chǎng)”、“公園”，“小白兔拔蘿卜”等問(wèn)題情境中，把問(wèn)題交給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生，不論是全班交流，小組交流還是同桌交流，都讓他們自主探索，老師不加干涉，使學(xué)生在這個(gè)廣闊的空間里，交流感情，碰撞出創(chuàng )造的火花。
3．給學(xué)生提供動(dòng)手的機會(huì )。
心理學(xué)工作者的調查表明:兒童的動(dòng)作發(fā)展在兒童智能發(fā)展中占有重要地位。他們指出，大腦指揮雙手，雙手又促進(jìn)大腦，在一定意義上可以說(shuō)“手是大腦的老師”。在觀(guān)察鮮花圖時(shí)，讓學(xué)生用學(xué)具代替花，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生直觀(guān)地理解加法交換律的含義。最后，讓學(xué)生做“我擺你說(shuō)”的游戲，學(xué)生在活動(dòng)中，充分理解加法交換律的含義，同時(shí)激發(fā)了學(xué)習興趣，獲得了良好的精神體驗。
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