滬教版《數與運算》數學(xué)五年下冊教學(xué)反思
滬教版《數與運算》數學(xué)五年下冊教學(xué)反思
在進(jìn)行“數與運算”時(shí)，我首先引導學(xué)生復習了四則運算的意義，計算法則；然后復習了四則混合運算的運算順序和5大運算定律以及減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)；最后進(jìn)行練習。在練習環(huán)節，我出示了怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算的題目，通過(guò)學(xué)生的解題，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、缺乏對運算定律本質(zhì)的理解。
部分學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，但不能正確說(shuō)出使用的是哪一條運算定律。尤其是乘法結合律與乘法分配律的互相混淆，主要原因是缺乏對乘法分配律本質(zhì)的理解。如（4×40）×25，很多學(xué)生將它與（4＋40）×25混為一談。
2、缺乏對運算順序及簡(jiǎn)算依據的整體把握。
在小學(xué)階段，如27＋73 ，25×4一類(lèi)的題目被反復操練，幾乎所有的學(xué)生都對類(lèi)似的數據形成了“條件反射”。在實(shí)際的計算過(guò)程中，湊整的“條件反射”會(huì )讓學(xué)生只關(guān)注數據特點(diǎn)，而不從運算順序及運算定律來(lái)考慮。比如，在25×4÷25×4中，“25×4”給了學(xué)生很大的刺激，他們忽視了整體的運算順序，把注意力集中在湊整上。
3、缺乏簡(jiǎn)算意識。
簡(jiǎn)便計算能使學(xué)生的思維靈活性得到充分的鍛煉，對提高學(xué)生的計算能力、應用能力起著(zhù)重要的作用。但是我發(fā)現很多學(xué)生習慣做“標準”是簡(jiǎn)便計算題，在遇到需要“轉個(gè)彎”才能簡(jiǎn)算的題目時(shí)，缺乏必要的觀(guān)察力與創(chuàng )造條件簡(jiǎn)算的意識，如5/12×7/16+7 /12×11/16大多學(xué)生認為不能簡(jiǎn)算。還有的學(xué)生在式題中能主動(dòng)運用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算，但在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，受數量關(guān)系的影響，不能合理、靈活地進(jìn)行計算。
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