冀教版數學(xué)《千以?xún)鹊臄档淖x寫(xiě)》教學(xué)反思
冀教版數學(xué)《千以?xún)鹊臄档淖x寫(xiě)》教學(xué)反思
昨天剛剛講了這節1000以?xún)葦档恼J識，由于受到硬件的限制，我沒(méi)有辦法使用課件，所以早早地，我讓學(xué)生們準備了火柴棒（每人25捆，每捆十根）。我自己則準備了最常用的紙張及小棒，以讓孩子們對1000這樣大的數有一個(gè)充分的認識。
課的伊始，我讓孩子猜我手中的小棒有多少根，學(xué)生很快猜出來(lái)，八九根或十幾根這樣子，然后一根一根地數下去，發(fā)現有十根，“老師是怎么數的？”“一根一根數的！”，接下來(lái)，將十根小棒捆成一捆，手里拿著(zhù)十捆小棒，這回孩子仿佛猜到我的心思般，幾乎都猜出來(lái)是一百根，“你怎么知道是一百根？你覺(jué)得怎么數快一些？”“一捆一捆地數”學(xué)生跟隨著(zhù)老師手中的小棒一起驗證猜測的結果。從舊知引入新知，降低了學(xué)生的難度，為后面的學(xué)習進(jìn)行了鋪墊。
接下來(lái)，我讓孩子以四人為一小組，猜一猜小組內的小棒有多少？他們猜得五花八門(mén)，沒(méi)關(guān)系，數一數就知道了，在讓孩子們合作數小棒的同時(shí)，我深入到小組合作中，及時(shí)地進(jìn)行指導和點(diǎn)撥，果然數的方法也很多，有的小組十根十根的數，有的小組二十根二十根的數，有的孩子四個(gè)小朋友分開(kāi)數，再加到一起，也有的孩子數到一百后就擺成一堆，再數另一個(gè)一百，然后一百一百地數，可是沒(méi)有孩子五十五十地數。在學(xué)生匯報后，發(fā)現最快的方法除了一百一百地數之外，合作分工數也很快，所以不失時(shí)機地表?yè)P那些團結合作的孩子，為孩子的合作提供了較好的方法。 孩子從印象上知道了一千有多少，可是還不夠，我出示準備好的一千張紙，將這些紙分為五十一小份，讓他們猜，有多少張，學(xué)生們猜得很出格，我拿出一疊紙，告訴他們這是五十張，有聰明的孩子知道數一數，大多數孩子看不清數不到的，也能猜著(zhù)說(shuō)出六百張、八九百張、有一千張吧這樣的話(huà)。接著(zhù)五十五十的數下去，數到五百張的時(shí)候，幾乎所有的學(xué)生脫口而出“有一千張�！痹僮寣W(xué)生用手勢來(lái)比一比一千張紙有多厚，加深了學(xué)生對1000以?xún)葦档恼J識。 此時(shí)，我拋出練習，請你填一填十、百、千。以班級的人數、學(xué)校的人數、字典的厚度等為題，都是離孩子很近的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生們很快填出了正確答案。
接下來(lái)，輪到計數器登場(chǎng)，利用手中的計數器來(lái)講解數位的構成以及數的讀寫(xiě)，有了前幾學(xué)期數的讀寫(xiě)及數位組成的基礎，這一部分覺(jué)得進(jìn)行得較為順利，但是遇九轉彎處的讀數，對學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。為此，我設計了在小黑板上出題，只讀帶九的后面的數，如119 、109、239、369、499、599等數，集中練習以求突破難點(diǎn)，再通過(guò)和提問(wèn)、同桌之間你問(wèn)我答等訓練，加深學(xué)生的印象。
今天的測驗反饋了昨天的課堂，大部分學(xué)生掌握得很好，但也出現了一點(diǎn)問(wèn)題，如學(xué)生在填寫(xiě)一百、二百、三百……最后竟然填出了十百，所以一百一百地數在課的開(kāi)始只是一代而過(guò)，反而使學(xué)生產(chǎn)生了這樣的錯誤，如果再數幾次，孩子們就會(huì )避免這樣的錯誤。
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