四年級上冊《神奇的計算工具》教案（精選11篇）
作為一名教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的四年級上冊《神奇的計算工具》教案（精選11篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級上冊《神奇的計算工具》教案 篇1
教材目標：
1.認識并會(huì )使用計算器。
2. 會(huì )利用計算器進(jìn)行一些四則混合運算。
3.經(jīng)歷探索規律的過(guò)程，體驗轉化思想方法的奇妙。
教材重點(diǎn)：
運用計算器進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的四則運算。
教材難點(diǎn)：
對計算器一些功能鍵的了解，并經(jīng)歷探索規律的過(guò)程。
教具準備：
課件、計算器
學(xué)具準備：
每名學(xué)生自帶一個(gè)計算器。
教學(xué)過(guò)程：
一、 謎語(yǔ)激趣，輕松導入。
1.猜謎語(yǔ)，揭示課題。
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡！
師：那我們現在就來(lái)猜猜謎語(yǔ)好不好？
生：好
師：請看大屏幕（師點(diǎn)擊課件并出示謎面，并要求學(xué)生一起朗讀謎語(yǔ)）
猜謎語(yǔ)
一個(gè)東西真奇怪，
上面布滿(mǎn)方塊塊，
用手一摁字出來(lái)，
加減乘除算得快。
師：誰(shuí)想到謎底是什么了嗎？
生：計算器。
師：真了不起，這么快就能猜出來(lái)了。今天這節課呀，我們就來(lái)共同學(xué)習跟這個(gè)謎底有關(guān)的知識，那就是……
生：計算器。
師：對！計算器。（師隨著(zhù)學(xué)生的回答而在黑板上板書(shū)：“計算器”）
師：看，（師點(diǎn)擊課件，顯示出一張圖文并茂的“計算器”圖片）這就是我們所認識的……
生：計算器。
2.說(shuō)一說(shuō)在生活中所見(jiàn)到過(guò)的的計算器。
師：對了，那你能說(shuō)說(shuō)你是在什么地方見(jiàn)到過(guò)計算器的呢？
讓學(xué)生各抒已見(jiàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生可能會(huì )有以下幾種回答。
生1: 在商店里，那些售貨員使用的就是這種計算器。
生2：在家里，我媽媽每天計算當天的收入、支出都是用的計算器。
生3：我見(jiàn)過(guò)我爸爸用手機也可以當作計算器。
生4：在電腦里的打開(kāi)“程序”／“附件”就有計算器。
生5：在我媽媽的單位里見(jiàn)過(guò)。因為我媽媽是干會(huì )計的，今天我帶的計算器就是她借給我的�！�
師：能說(shuō)得盡么？
生：說(shuō)不盡。
師：是的，計算器的使用已經(jīng)是十分普遍，計算器在我們身邊無(wú)處不在，計算器與我們的生活密切相關(guān)。
師：那你們會(huì )使用計算器嗎？
生：會(huì )！
師：真的嗎？
生：真的！
二、 引導探索、從中認識和學(xué)習使用計算器。
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生扮演計算器推銷(xiāo)員的角色從中介紹計算器的各項功能及使用方法。
1．提出四人小組活動(dòng)的要求。
師：很好，既然你們已經(jīng)會(huì )使用計算器，相信你們肯定知道計算器上的每個(gè)鍵的功能以及它們的正確使用方法吧？
生：略。
師：愿意把你所知道的告訴其它同學(xué)嗎？
生：愿意。
師：好，那我們就以四人為一小組進(jìn)行小組活動(dòng)，向你的小組成員介紹一下你的計算器，完后，選派一名代表扮演計算器的推銷(xiāo)員上臺介紹計算器的功能。好嗎？
生：好。
師：在活動(dòng)之前，我們先來(lái)看看活動(dòng)規則吧？請看大屏幕。
�。◣熯呎f(shuō)邊出示課件四人小組活動(dòng)的規則要求：四個(gè)同學(xué)為一小組進(jìn)行活動(dòng)，各自介紹自己的計算器的功能和使用方法，并觀(guān)察看看四個(gè)人的計算器有什么相同和不同的地方，如果不同，有哪些不同？把知道的告訴同伴，音樂(lè )起活動(dòng)就開(kāi)始，音樂(lè )停，活動(dòng)就終止�？茨囊恍〗M氣氛最好�；顒�(dòng)完后，請同學(xué)們用營(yíng)銷(xiāo)員的身份上臺來(lái)介紹一下你的計算器的功能和操作方法。）
師：你們敢接受挑戰嗎？
生：敢。
師：那準備好了，小組活動(dòng)現在開(kāi)始。（師點(diǎn)擊課件播放音樂(lè )，示意小組活動(dòng)現在開(kāi)始。）
2．進(jìn)行四人小組活動(dòng)，。
學(xué)生正以小組交流的活動(dòng)形式在臺下討論和介紹各自的計算器，師下去巡視。學(xué)生從中也許認識了計算器的開(kāi)啟鍵、清除鍵、關(guān)閉鍵、數字鍵、運算符號鍵等等，并從中了解了它們的功能以及使用方法。
3． 讓“小小推銷(xiāo)員”到臺上的實(shí)物投影儀處介紹計算器的功能。
師根據學(xué)生的介紹，作適當的補充，并從中歸納出以下幾種常用鍵的功能，用課件展示出計算器的鍵盤(pán)功能簡(jiǎn)介圖（如下圖），并用語(yǔ)言說(shuō)明各鍵的功能如。
�、� 開(kāi)關(guān)及清除鍵 ON ：按一下此鍵，打開(kāi)計算器，再按一下就關(guān)閉計算器。
�、� 運算符號鍵：“ + 、 - 、 × 、 ÷ 或 / ”鍵的使用方法 。
�、� 數學(xué)鍵：數字鍵的使用。如按 1 2 。顯示屏就顯示“1 2”。
�、� 等號鍵 = ：按下數字鍵及運算符號鍵后，按下此鍵，顯示屏就顯示出輸入算式的計算結果。
�、� 小數點(diǎn)鍵 . ：按下此鍵，就呈現一個(gè)小數點(diǎn) ……
�。ㄒ驗閷W(xué)生所準備的計算器的型號不同，所以各計算器中配置的功能鍵也不一樣，以下幾種功能鍵是比較普遍的存在。）
�。ǘ┏醪絿L試用計算器進(jìn)行計算
1．用計算器進(jìn)行計算
師：看來(lái)，同學(xué)們對計算器的認識可真不少，但會(huì )不會(huì )用計算器計算呢？
生：會(huì )。
師：光說(shuō)無(wú)憑，老師可要出題考考你們哦？
生：好！
師：那行，考考自己，請看大屏幕，這里有三道題。（課件出示3道計算題：請用計算器計算出①39968+7698= ②64÷8= ③1600－32×28=
師：看看你自己是不是真的會(huì )用計算器，看誰(shuí)算得又準又快，開(kāi)始。
�。▽W(xué)生開(kāi)始用計算器計算，等學(xué)生完成后，用個(gè)別提問(wèn)的形成完成。）
師：第一道題等于多少？
生：65432。
師：第二道題不用說(shuō)了吧？
生：等于8。
師：第二道題有用計算器了嗎？
生：（有些學(xué)生說(shuō)用了，有的學(xué)生說(shuō)沒(méi)用。兩種情況可能都會(huì )有。）
師：你們覺(jué)得需要用嗎？
生：這么簡(jiǎn)單的題目不用比用計算的速度還會(huì )更快。
師：說(shuō)得妙。
2．從計算算式③1600－32×28，中介紹“M+”、“MR”鍵的使用方法。
師：第三道題的結果呢？
生1：43904。
師：還有其他的答案嗎？
生2：704。
師：怎么可能呢？（師故意制造懸念，從中讓學(xué)生知道計算器有聰明型和傻瓜型兩種），你們兩個(gè)是怎樣輸進(jìn)去的了？
生1：1600－32×28＝43904，我是按順序從左到右一個(gè)一個(gè)按下去的（普通型計算器）。
生2：我也是按從左到右的順序一個(gè)一個(gè)地按下去，得數就出來(lái)了。（聰明多功能的計算器）
生3：我的也是普通型計算器，但我是按照正確的運算順序去計算的，所以我的結果是704。
師：你倆（生1生2）能上來(lái)實(shí)物投影儀里演示一下嗎？
生：行（可以）
�。▋蓚�(gè)學(xué)生在實(shí)物投影儀里同時(shí)進(jìn)行用計算器計算的操作過(guò)程，結果確實(shí)出現兩個(gè)不一樣的答案。）
師：為什么兩個(gè)同學(xué)都是按順序按鍵，但結果不一樣呢？你們知道這是為什么嗎？
學(xué)生可能一時(shí)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達，師可以引導學(xué)生比較兩種計算器，讓學(xué)生發(fā)現兩種計算器的不同，一種是較為“聰明”，一種是較為“笨”的，師從中解釋到：會(huì )直接判斷運算順序的比較聰明的多功能型計算器我們可以稱(chēng)它為“科學(xué)型計算器”，不會(huì )區分運算順序的比較“笨”的計算器，我們可以稱(chēng)它為“普通型計算器”。學(xué)生可各自檢查自己的計算器，判斷是“科學(xué)型”的還是“普通型”的。
師：其實(shí)開(kāi)始出現這個(gè)結果的時(shí)候，我們可以估算一下結果，對不對？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣用估算進(jìn)行判斷？
生：先把32約等于30，然后把28約等于30，30乘300等于900，1600-900=700。
師：約等于700，不可能等于4萬(wàn)多，對吧？所以我們可以把用計算器計算和估算結合起來(lái)。
師：另外，我們不難看出：答案比被減數1600大，這可能嗎？
師：（小結）通過(guò)剛才的計算你發(fā)現了什么？
生1：使用計算器前要熟悉它的功能。
生2：有的計算器在使用時(shí)也要按運算順序計算……
師：唔！真不錯。再看回第三題�？茖W(xué)型的計算器知道先乘除后加減，我們可以直接輸入數字后就能得到結果。如果是普通型的計算器，我們很多同學(xué)都會(huì )記了一個(gè)中間的結果，然后再計算下一步，還有其他好辦法嗎？
生：略。
師：還沒(méi)想出來(lái)嗎？想知道嗎？
生：想
師：好吧！那我就揭開(kāi)這個(gè)謎底吧！你們看（師點(diǎn)擊課件出示大大個(gè)的'兩個(gè)英語(yǔ)單詞：“ M+ ”、“ MR ”），普通型的計算器上是不是有這兩個(gè)鍵：“ M+ ”、“ MR ”？知道這兩個(gè)鍵有什么作用嗎？（邊說(shuō)邊板書(shū)“ M+ ”、“ MR ”，并在黑板注明其功能。）
生：不知道。
師：有了這兩個(gè)鍵，即使是普通型的計算器也不用筆來(lái)記下那個(gè)中間的結果了。怎么做呢？依次輸入“ 3 2 × 2 8 ”，然后就按下“ M+ ”，計算器上顯示結果是“896”，按“ M+ ”的目的是將“896”儲存下來(lái)，就是把這個(gè)結果記在計算器里面了，然后，再依次輸入“ 1 6 0 0 － ”，再按“ MR ”就是把896調出來(lái)了，最后就是按 = ，結果704就出來(lái)了。
生：（肯定會(huì )恍然大悟地驚訝）
師：神奇嗎？
生：真神奇�。ㄔ谏l(fā)出這樣的感嘆之余，師補全今天的板書(shū)：神奇的計算器）
師：要試做一下嗎？
生：好。（學(xué)生肯定會(huì )興致勃勃地開(kāi)始試驗剛才學(xué)到的方法。）
師：好了，都會(huì )算了吧？
生：會(huì )。
師：那老師再出一道題練習考考你們吧？（課件出示練習題：20655÷ （27×45））
生：（很樂(lè )意地練習，都得到正確結果“17”。）
〔設計意圖：三道題的設計其難度是層層遞進(jìn)的，其中都考慮到了加法、減法、乘法、除法等四種運算，而且一題有一題的功能。第一題是讓學(xué)生意識到計算器給我們帶來(lái)的快捷，第二題是提醒同學(xué)們并不是所有的計算都需要用計算器，遇到大數目的計算才用計算器來(lái)幫助，像這種情況則不必用到計算器了，第三題的功能則是暴露學(xué)生的認知起點(diǎn)，從而激發(fā)起進(jìn)一步學(xué)習新操作的愿望，真正的內化為自身的需求。另外，還設計了一道練習題“20655÷ （27×45） =”，是考慮到有的學(xué)生可能會(huì )用“倒減”的方法來(lái)解決記住中間數的問(wèn)題，對全班同學(xué)是鞏固，對提出“倒減”的同學(xué)還是醒悟：“凡事都是有利有弊的”�！�
�。ㄈ┱f(shuō)說(shuō)感想，總結出使用計算器的應注意事項和正確的方法。
師：做完剛才的這幾道題后，你有什么感想？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)以下幾種感覺(jué)，凡是能涉及到邊的都給予肯定，但需要解釋清楚的還是得反問(wèn)讓其說(shuō)得更貼切一些。如。
生1：我覺(jué)得計算器非常實(shí)用，而且非常簡(jiǎn)便，得數也非常準確。
師：非常準確？那剛才第三道題有同學(xué)算出“43904”，是怎么回事呢？
生1：前提是一定要知道自己計算器的功能。
師：對啊，也就是說(shuō)用了計算器并不能保證計算一定正確。首先要正確地輸入數字，還要根據不同的計算器就會(huì )使用不同的輸入方法。好，還有補充嗎？
生：我認為計算器一般來(lái)說(shuō)比人的腦子要快一些，因為有些同學(xué)口算是困難的，比如說(shuō)32乘以28是很難用口算來(lái)解決的，就可以用計算器幫忙，很快就可以算出結果。
師：對，就是像32乘以28這種題口算起來(lái)比較麻煩，我們就用計算器，那么像第二道題呢？
生：很簡(jiǎn)單��！用乘法口訣心算：八八六十四就更快啦。
師：還用不用計算器��？
生：不用。
師：這就是說(shuō)，我們首先要判斷該不該用計算器。另外，像第三道題是不是告訴我們：要正確地使用好計算器的話(huà)，還要了解自己用的計算器是聰明型的還是傻瓜型的。
三、計算接龍，鞏固加深。
出示一組計算題，用接龍比賽的形式完成，如第小組有7個(gè)人，8個(gè)小組同時(shí)使用統一的普通型計算器，由第一個(gè)計完并寫(xiě)完第一題后，連同計算器和練習紙一同傳給下一個(gè)同學(xué)，看哪組的同學(xué)算得又快又對，哪組的同學(xué)就為勝利小組能獲得小紅旗。題目為。
1129+3855=（ ）÷56=（ ）×123=（ ）-9865=（ ） ×36=（ ）-29999=（ ）-8952=（ ） 。
〔設計意圖：讓學(xué)生在比賽中完成接龍比賽的計算題，一方面可以培養學(xué)生的合作意識，另一方面又能讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練，練中悟�！�
四、探索方法，發(fā)現規律。
1、用計算器計算下面各題。
�。ㄕn件呈現出以下兩道計算題① 1+2+3+4……+98+99+100 ② 9999999999×9
教學(xué)方式是：教師巡視課堂→ 全班集體訂正。
2、反饋計算結果，發(fā)現規律。
第一題是一道可以用簡(jiǎn)便方法計算的題目
教學(xué)里可以先讓學(xué)生用自己喜歡的方法獨立完成計算→個(gè)別提問(wèn)出示結果→反饋計算結果→引導提問(wèn)，使學(xué)生明白這道題用簡(jiǎn)便方法來(lái)求解更快捷，進(jìn)一步強調了不能麻木一味地使用計算器，其實(shí)這道題目用只要用計算器計算101×50 就可以了，從中提醒是否使用計算器之前要考慮使用的必要性。
第二題是一道用計算機無(wú)法得到完整答案的題目。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生用計算器計算→在學(xué)生得出的是“E 8.9999999，處于疑問(wèn)和迷茫時(shí)→讓學(xué)生說(shuō)出遇到什么難題了→老師進(jìn)一步解釋計算器中的數據的意思�！鍪纠蠋熓孪葴蕚涞摹懊艽a”信封分發(fā)或在課件中出示這樣的“寶塔數的美”的改造題
請算一算，看能不能找到開(kāi)啟規律9999999999×9的鑰匙
99×9
999×9
9999×9
99999×9
999999×9……
教學(xué)過(guò)程：師通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)計算從中找出其中的規律→個(gè)別提問(wèn)中讓學(xué)生說(shuō)出各題的答案：99×9=891 999×9=8991 9999×9=89991 99999×9=899991
→讓學(xué)生根據答案說(shuō)出所發(fā)現的規律：學(xué)生可能會(huì )發(fā)現題中所隱藏的奧秘是：積的個(gè)位都是1，積的最高位都是8，而中間的幾位數都是9，而且9的個(gè)數比第1個(gè)因數中的9的個(gè)數少一個(gè)�！鷰熃又�(zhù)問(wèn)學(xué)生
師：從以上的分析和探討，你能說(shuō)出9999999999×9的結果是多少嗎。
生：讓學(xué)生把結果：89999999991說(shuō)出來(lái)。
〔設計意圖：通過(guò)以上活動(dòng)，可以培養學(xué)生獨立觀(guān)察和思考的能力，從計算結果的規律發(fā)現，能讓學(xué)生更深層次地懂某些算式運用簡(jiǎn)便方法計算很可能會(huì )比直接用計算器計算還要快捷，充分體現了計算方法的靈活性，也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
五、課堂總結
師通過(guò)詢(xún)問(wèn)：學(xué)完這堂課你有什么收獲？讓學(xué)生有機會(huì )發(fā)表自己的見(jiàn)解。師進(jìn)一步觀(guān)察是否有再總結的必要。
〔設計意圖：讓學(xué)生在回顧中對自己的知識進(jìn)行梳理和加深記憶�！�
六、課外實(shí)踐
請同學(xué)們用計算器幫助解決生活中一個(gè)的實(shí)際問(wèn)題。（用課件顯示以下幾題，學(xué)生發(fā)練習紙。）
一個(gè)沒(méi)有擰緊的水龍頭每天大約滴水1.8千克，請計算。
�、� 一年（按365 天計算）浪費多少千克水？
�、� 把這些水分裝在飲水桶中（每桶水約重15千克），大約能裝多少桶？
�、� 請你調查一下：你家每月飲用幾桶水？并算算這些水夠你家飲用幾個(gè)月？大約合多少年？
�、墚斈憧吹侥闼y計的這一計算結果，你有什么想法？ 請你如實(shí)的寫(xiě)下來(lái)。
四年級上冊《神奇的計算工具》教案 篇2
一、教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第23~25頁(yè)全部?jì)热?/p>
二、教材簡(jiǎn)析：
“計算工具的認識”分別介紹了計算工具算盤(pán)和計算器，還安排了有關(guān)計算工具的發(fā)展歷史和現狀的閱讀材料。教材安排了較多的直觀(guān)圖展示了算盤(pán)和計算器的實(shí)際應用、算盤(pán)和計算器的結構，比較形象直觀(guān)，讓學(xué)生在觀(guān)察和活動(dòng)中認識常用的計算工具。
三、教學(xué)目標：
鑒于以上分析，本課的教學(xué)目標定位為以下三個(gè)方面：
1、讓生初步認識計算器，了解計算器的基本功能，會(huì )使用計算器進(jìn)行大數目的計算，通過(guò)計算探索發(fā)現一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)對計算器的運用，體驗用計算器進(jìn)行計算的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步培養對數學(xué)學(xué)習的興趣，感受用計算器計算在人類(lèi)生活和工作中的價(jià)值。
3、在自主探究的學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生的問(wèn)題意識和創(chuàng )新意識，在解決實(shí)際問(wèn)題中，滲透節約、環(huán)保等方面意識，使學(xué)生受到思想教育。
四：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認識計算器的外部結構及常用鍵名稱(chēng)和功能，學(xué)會(huì )用計算器進(jìn)行整數的四則運算及同級混合運算，探索一些簡(jiǎn)單的規律。
五：教學(xué)程序設計
1、創(chuàng )設情境，揭示學(xué)習內容
首先教師用實(shí)物投影儀出示超市購物的發(fā)票，發(fā)票上項目很多，計算比較繁瑣，由此激發(fā)學(xué)生：怎樣才能又準確又快速地算出結果來(lái)呢？（你想到了什么計算工具？）在學(xué)生充分地討論交流后揭示課題：用計算器計算。再請學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪些場(chǎng)合或情況下看到過(guò)別人使用計算器？
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，從中提出數學(xué)問(wèn)題，當學(xué)生遇到數目較大或較繁的計算時(shí)啟發(fā)學(xué)生想到用計算器，從而揭示學(xué)習的內容，通過(guò)交流計算器的應用場(chǎng)合，讓學(xué)生感受計算器使用的普遍性。）
2、合作學(xué)習，探索計算方法
這一環(huán)節，分為兩個(gè)層次：
第一層次，了解計算器的結構功能，
教師首先讓學(xué)生做一名計算器推銷(xiāo)員，你打算怎樣介紹你手中的這款計算器的構造？同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再請一名學(xué)生在全班介紹自己的計算器，教師適時(shí)歸納板書(shū)：顯示器，鍵盤(pán)，數字鍵，運算符號鍵，功能鍵，然后讓學(xué)生在小組內相互介紹自己的計算器，接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些各不相同的計算器都有什么相同的功能？同時(shí)教師說(shuō)明：各種不同的計算器外部結構都可以分為顯示器和鍵盤(pán)兩部分，最基本的功能是計算。
�。ㄔO計意圖：這里創(chuàng )設學(xué)生充當計算器推銷(xiāo)員的角色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并使學(xué)生在同學(xué)，老師的介紹交流中了解計算器的結構和功能。）
第二層次，探索，學(xué)習計算器的操作
首先提問(wèn)：你們以前用過(guò)計算器嗎？會(huì )用嗎？（學(xué)生基本會(huì )用計算器計算，所以給予學(xué)生表現的.機會(huì )）我們來(lái)個(gè)比賽好不好？接著(zhù)教師組織比賽，讓學(xué)生用計算器計算及解決幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題。
試一試
765+469589×7641600÷128765+496－296816÷68×27
1、10月1日，西山景區接待游客7358人，每人交納門(mén)票費35元，這一天的門(mén)票收入有多少元？
2、一個(gè)沒(méi)有關(guān)緊的水龍頭，每天大約滴18千克的水，照這樣計算一年(按365天計算)要浪費多少千克水？
學(xué)生先自己用計算器嘗試操作，把計算結果記錄在草稿本上。請速度最快的同學(xué)上臺演示（實(shí)物投影），有不同意見(jiàn)的學(xué)生可以進(jìn)行補充，探討，交流，使學(xué)生體會(huì )到這樣的一步計算或同級兩步計算只要從左到右依次按鍵就可以了，同級兩步計算不必分步操作。
�。ㄔO計意圖：由于學(xué)生基本上會(huì )使用計算器計算，所以組織比賽活動(dòng)、讓學(xué)生用計算器自主進(jìn)行計算，然后交流操作的過(guò)程和方法，在交流中相互啟發(fā)，相互補充，讓學(xué)生教學(xué)生，從而掌握基本的使用方法，充分體現學(xué)生主體作用，使學(xué)生不僅掌握用計算器進(jìn)行基本計算的方法，還提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）
3、實(shí)踐應用，引導發(fā)現規律
�、賹W(xué)生獨立完成“想想做做”的第1，2兩題，用計算器計算并匯報結果，全班交流。
�、诜纸M比賽，第1，2小組用口算或筆算，不能用計算器，第3，4小組必須用計算器來(lái)計算�？纯凑l(shuí)快。
15+2082－621000×576549+356887×451305÷45
�。ㄔO計意圖：比賽后請學(xué)生談?wù)勛约旱母邢�，使學(xué)生感受到：對于一些可以直接看出結果的題目如果用計算器計算會(huì )比較慢，而對于一些大數目計算用計算器比較好，因此，在實(shí)際應用時(shí)我們應該根據需要合理使用計算器，不可過(guò)分地依賴(lài)計算器來(lái)計算，要把它用到實(shí)處。）
�、塾糜嬎闫魈剿饕幝�
�。�1）先出示“想想做做”第3題
142857×1142857×2142857×3142857×4142857×5142857×6
請學(xué)生先用計算器求出各題的積，然后觀(guān)察各題中相乘的兩個(gè)數及所得的積，自主探索和發(fā)現積的變化規律。最后進(jìn)行全班交流，教師做適當總結：這幾道算式第一個(gè)乘數都是142857，，第二個(gè)乘數分別是1，2，3，4，5，6，它們的得數與第一個(gè)乘數一樣，都是由1，2，4，5，7，8這六個(gè)數字組成的六位數，不過(guò)各個(gè)數字所在的數位不同，但如果把這個(gè)六位數的乘數按順時(shí)針?lè )较蚺帕性谝粋�(gè)圓面上，可以發(fā)現這六個(gè)積里各數字的排列順序是一樣的，只不過(guò)起點(diǎn)不同：乘1的積是從最小的數“1”開(kāi)始，乘2的積是從第二小的數字“2”開(kāi)始，乘3的積是從第三小的數字“4”開(kāi)始……，乘6的積是從最大的數字“8”開(kāi)始。
�。�2）再出示“想想做做”的第4題
先出示：
1×1=
11×11=
111×111=
1111×1111=
11111×11111=
讓學(xué)生用計算器各自獨立計算出得數，然后再出示
111111×111111=
1111111×1111111=
11111111×11111111=
111111111×111111111=
讓學(xué)生再用計算器計算，然后讓學(xué)生談?wù)動(dòng)龅降膯?wèn)題（計算器已經(jīng)不能把這些數顯示出來(lái)了）。
最后讓學(xué)生根據上面的計算結果，找出規律，再直接寫(xiě)出后四題的得數，并組織學(xué)生交流，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程及依據，確認發(fā)現的規律，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )計算器的作用：計算器還可以幫助我們探索規律。
�。ㄔO計意圖：設計不同層次的練習，使學(xué)生體驗計算器的有用性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生辨證思維能力）
4、后進(jìn)行全課總結。
整個(gè)活動(dòng)，老師創(chuàng )設情境，啟發(fā)誘導，設疑激趣，學(xué)生自主探索，動(dòng)手操作，積極思考，討論交流，給學(xué)生提供了充分的數學(xué)活動(dòng)機會(huì )，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生不僅掌握了知識，發(fā)展了能力，同時(shí)又體驗了數學(xué)問(wèn)題的探索性與創(chuàng )造性，以及成功的喜悅，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)有創(chuàng )造，學(xué)有發(fā)展
四年級上冊《神奇的計算工具》教案 篇3
設計說(shuō)明
《數學(xué)課程標準》中指出：學(xué)生通過(guò)學(xué)習數學(xué)能了解數學(xué)的價(jià)值。要想提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，動(dòng)手實(shí)踐是重要的方式。因此本節課要努力體現以下兩點(diǎn)：
1．發(fā)揮現代化教學(xué)手段的作用，激發(fā)學(xué)習興趣。
以教材上的.資源為主，運用現代化教學(xué)手段幫助學(xué)生有序地了解不同時(shí)期、不同國家發(fā)明的計算工具，從而使計算工具的發(fā)展歷程的介紹變得生動(dòng)有趣。上課伊始，由計算遇到困難引入計算工具，讓學(xué)生深刻理解計算工具的作用與價(jià)值。
2．動(dòng)手操作，親身體驗。
教學(xué)環(huán)節的設計盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作，嘗試使用計算工具，放手讓學(xué)生認識計算器的各部分名稱(chēng)和按鍵功能，發(fā)揮他們學(xué)習的主動(dòng)性。
課前準備
教師準備 PPT課件
學(xué)生準備 計算器
教學(xué)過(guò)程
⊙游戲互動(dòng)，感知計算器的作用
師：老師聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)都特別愛(ài)動(dòng)腦筋，現在老師就要考考同學(xué)們的計算能力。
課件出示題目。
第一組：25×20 45＋55 360÷36 1900－100
第二組：123456＋98552 3698×46201
36952872÷2332
師：同學(xué)們能很快算出第二組算式的得數嗎？
生：不能。
師：在生活中我們有時(shí)會(huì )遇到類(lèi)似的大數，當計算比較復雜時(shí)，可以使用計算工具。
四年級上冊《神奇的計算工具》教案 篇4
教學(xué)目標：
1、認識計算器，掌握計算器的簡(jiǎn)單使用方法，能進(jìn)行較大數目的計算。初步了解計數法，在不斷更新、完善的探究過(guò)程中認識算籌，了解珠算的計數方法。
2、通過(guò)了解計算工具發(fā)展的演變史，讓學(xué)生感受古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
3、培養學(xué)生的探索精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握計算器的簡(jiǎn)單使用方法，了解計算工具的發(fā)展史。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )創(chuàng )造源于需要，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準備：
學(xué)生：小棒、計算器、算盤(pán)、方案設計表格
教師：課件、磁性小棒、算盤(pán)和計算器
教學(xué)過(guò)程：
一、制造沖突，引入課題
1、出示口算題，要求30秒鐘內完成。
3×2 14+6 36÷3 15×6 210÷21 1354×367
2、師：1354×367這么大的數目的計算，要在30秒內算完，你們感到怎樣呢？
3、引入計算器，揭示課題： 計算工具的認識
�。ó攲W(xué)生遇到“ 1354×367”時(shí)，由于數目大無(wú)法用常規的計算方法在短時(shí)內完成，這時(shí)學(xué)生心理產(chǎn)生了巨大的困惑，迫切需要一種新的計算方法。這時(shí)，教師再因勢利導引出計算器。）
二、操作交流，認識計算器的功能
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你手里的計算器？
1、學(xué)生相互介紹，認識各種按鍵的名稱(chēng)和作用。
2、在操作中掌握計算器的計算方法
�、儆嬎�138+489，掌握常規計算方法。
�、谟嬎�762.32—0.89，32010—8925，436.8÷0.75，13.6×2.7÷0.75，145+145+145??
�。ㄌ剿魈厥馑惴ǎ盒档恼麛挡糠质�0的.，這個(gè)0可以不按；加數相同時(shí)只需按“=”鍵即可。）
�。ㄟ@里考慮學(xué)生對計算器已并不陌生，因此，課上讓學(xué)生自己介紹計算器上一些常用鍵的名稱(chēng)和作用，這樣，能夠很好的促進(jìn)學(xué)生間互相交流和學(xué)習，實(shí)現了師生、生生互動(dòng)。通過(guò)兩個(gè)層次的練習，讓學(xué)生體驗到用計算器計算大數目的快捷、方便、準確，并激發(fā)學(xué)生的探索欲望。）
三、演繹文化，了解計算工具的發(fā)展
師：那計算器是怎樣演變而來(lái)的呢？說(shuō)說(shuō)你們課前已收集到了哪些資料？
1、介紹遠古時(shí)代的計數方法。
�。�1）配音動(dòng)畫(huà)：遠古時(shí)代，人類(lèi)在捕魚(yú)、狩獵和采集果實(shí)的勞動(dòng)中，產(chǎn)生了計數的需要。人們出去打獵要數一數共出去了多少人，拿了多少件武器；回來(lái)時(shí)要數一數捕獲了多少只野獸？?都要借助實(shí)物來(lái)計數。例如捕獲了一只野獸就放一顆石子，出去了幾人就在繩子上打幾個(gè)結。就這樣，人類(lèi)在勞動(dòng)中建立了一一對應的計數方法，而石子、結繩、木棒、手指、刻痕？?就是人類(lèi)最初用來(lái)計數和計算的工具。
�。ń柚F代化的多媒體直接向學(xué)生展示最古老的計數法，讓學(xué)生感覺(jué)體會(huì )。）
師：現在你們覺(jué)得擺石子、結繩等計數方法怎么樣？
生：攜帶不方便，不能記錄大數目。
2、模擬算籌的創(chuàng )造過(guò)程。
�。總�(gè)學(xué)生發(fā)五根小棒，把它當成算籌）
師：于是，我國勞動(dòng)人民在這些計數方法的基礎上，又發(fā)明了一種新的計算工具“算籌”，算籌是什么？（圖，是一種像筷子一樣的小棒）用它作工具進(jìn)行計算的方法叫“籌算”。
師：對于算籌，你們想了解些什么？
生1：什么時(shí)候發(fā)明的？是誰(shuí)發(fā)明的？
生2：怎樣使用的？
師：首先來(lái)猜猜看，古人是怎樣用算籌擺1、2、3、4、5的？
生：我想應該豎著(zhù)擺、橫著(zhù)擺都可以吧。（手勢）
師：是的，古人擺放1、2、3、4、5非常直觀(guān)形象。（電腦出示圖片） 師：那6怎么擺呢？動(dòng)動(dòng)腦筋拿小棒擺擺看。
�。�1）
�。�2）
�。�3） （4） （5） （6） ?? 展示追問(wèn)：你是怎么想的？為什么？
生1：我是用阿拉伯數字的寫(xiě)法來(lái)擺的。（如圖1）
師：你們覺(jué)得怎樣？
生2：我覺(jué)得不對，那時(shí)候還沒(méi)有阿拉伯數字呢，未免意識太超前了。 生3：（如圖4）下面一根表示4，上面一根表示1加起來(lái)是6。
師：他想到了用一根表示幾根，這是一個(gè)好主意。
生4：我想用一根表示5，所以我就擺成了圖5這樣。
<<<12>>>
生5：我跟他想的一樣，也是用一根代表5。
師：大家想出的符號都代表了一定的道理，那你們最喜歡哪一種？
生：第3個(gè)、第4個(gè)、第5個(gè)。
師：看來(lái)你們都喜歡比較簡(jiǎn)捷的符號。
師：（出示6的擺法）據古書(shū)上記載，上面的這根表示5，下面的一根表示1。
師：這樣7、8、9也就好理解了。（屏幕直接出示）
師：用算籌可以擺出1-9這幾個(gè)數，那怎樣來(lái)表示更大的數呢？比如23又怎樣表示呢？
學(xué)生用小棒操作后展示：
�。�1） （2） （3） （4） ??
師：這么多擺法你們覺(jué)得哪種擺法最清楚？
生：第4幅圖比較清楚，如第2幅是要看成8的，第3幅也容易混淆。最好豎的橫的交錯。
師：是呀，如果縱橫交錯就可以避免混淆。正如你們所想的：（出示用算籌表示的幾個(gè)大數：23、132、4414、46056??）
師：仔細觀(guān)察，你們有什么發(fā)現？
??
師：其實(shí)，古代數學(xué)家祖沖之、劉徽就是擺放算籌來(lái)計算的。（圖）那你們覺(jué)得算籌這種計算工具怎么樣？
生1：計算時(shí)算籌擺了一大片，容易混亂。
生2：那能不能想辦法把活動(dòng)的小棒固定起來(lái)？
師：是的，于是慢慢地人們就用算盤(pán)取代了算籌。
�。▽W(xué)生在創(chuàng )造交流中了解算籌，兩次創(chuàng )造讓學(xué)生體驗創(chuàng )造的喜悅，感受我國古老的文明。）
3、小組合作，研究算盤(pán)的認識
師：幾百年來(lái)，算盤(pán)在中國流傳相當廣泛。就是在當代，算盤(pán)仍以它特有的功能，與現代的計算器并肩作戰。
師：首先請同學(xué)們在小組里交流收集到的信息。
小組研究，集體匯報：
生1：我們小組知道算盤(pán)的名稱(chēng)。（舉著(zhù)算盤(pán)演示：框、梁、檔、上珠、下珠）
生2：一粒上珠代表5，一粒下珠代表1。例如7就是用一粒上珠和兩粒下珠表示。我們還會(huì )撥1、2、3??（撥了1-9）
生3：我媽媽是會(huì )計，她還教過(guò)我怎樣計算呢！
師：那你能給我們露一手嗎？
生3：好的。我就算23+16吧。（撥珠）我媽媽說(shuō)算盤(pán)打熟練了，比計算器還快呢。
師：是的，特別是用算盤(pán)進(jìn)行加減法時(shí)，有撥珠即答案的優(yōu)點(diǎn)。
生 4：我在家里收集算盤(pán)的資料時(shí)，讀到了很多有關(guān)算盤(pán)的歷史資料，看！ （打開(kāi)個(gè)人電子信箱）演示：
�、僦樗闶侵袊糯鷶祵W(xué)繼籌算之后的又一項重大發(fā)明�，F在，世界各國學(xué)術(shù)界一致公認，算盤(pán)是中國發(fā)明的，中國是珠算的故鄉。不僅如此，即使是在美國、日本等高度現代化的國家里，也有越來(lái)越多的人在學(xué)習使用算盤(pán)，并把珠算列入小學(xué)課程。
�、谶@里還有一個(gè)小插曲：一次，一個(gè)中國代表團訪(fǎng)問(wèn)前西德某學(xué)校，主人請客人們參觀(guān)完現代化的電子計算機之后，又指著(zhù)一幅掛圖說(shuō)：“這是世界上第一個(gè)計算器�！贝韴F成員一看，竟是中國的算盤(pán)。
�、壑袊酥潦澜缱畲蟮乃惚P(pán)，收藏在天津歷史博物館內。它是清朝末年天津沽衣街算盤(pán)作坊制造的，距今已有一二百年的歷史。它的長(cháng)度是按天津達仁堂藥店的柜臺設計的，為306 厘米，寬則為26 厘米，共有117 檔。營(yíng)業(yè)忙時(shí)，五六個(gè)店員可以同時(shí)在大算盤(pán)上算賬。
�、苡始覍W(xué)會(huì )會(huì )員、著(zhù)名化學(xué)家李約瑟博士曾致力于《中國科學(xué)技術(shù)史》
四年級上冊《神奇的計算工具》教案 篇5
教學(xué)目標：
1、認識并會(huì )使用計算器。
2、會(huì )利用計算器探索一些數學(xué)規律。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識并會(huì )使用計算器。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )利用計算器探究一些數學(xué)規律。
教學(xué)過(guò)程：
一、提示課題
1.教師取出電子計算器，讓學(xué)生也拿出自己的計算器。教師：猜一猜，今天，這一節劉我們一起學(xué)習什么?學(xué)生：認識計算器。
2.教師：你知道如何使用計算器嗎?
二、引導探索
1.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他自己所掌握的使用計算器的方法。
2. 認識一些功能鍵。(1)
由學(xué)生來(lái)說(shuō)明。(2)
集中說(shuō)明一些功能鍵的作用。
�、匍_(kāi)關(guān)及清除鍵。按一下此鍵，打開(kāi)計算器，再按一下就關(guān)贛計算器。
�、谶\處符號鍵。只要介紹“+、-、×、/“鍵的使用方法。
�、蹟祵W(xué)鍵數字鍵的使用。如按1 2 。顯示屏就顯示“1 2”。
�、艿忍栨I按下數字鍵及運算符號鍵后，按下此鍵，顯示屏就顯示出輸入算式的計算結果。
�、菪迭c(diǎn)鍵按下此鍵，就呈現一個(gè)小數點(diǎn)還可以向學(xué)生介紹如：時(shí)間鍵、日期鍵、括號鍵、存儲運算鍵等。
3. 嘗試練習。
(1)計算25×4 操作過(guò)程：輸入25→×→4→=，屏幕上呈現100，就是計算的結果。
(2)計算一份菜單的價(jià)錢(qián)。
�、俪尸F：酒;14元 涼拌豆腐：3元
肉絲：5元 青菜：3元
清蒸魚(yú)16元 三鮮湯：12元 甜點(diǎn)8元
�、谧寣W(xué)生用計算器計算。
�、鄯答佊嬎憬Y果。
4. 探索一些數學(xué)規律。
(1)呈現計算題。
�、�1+2+3+4……+98+99+100
�、�999×9 9999×9 99999×9
(2)讓學(xué)生獨立用計算器計算，教師巡視課堂。
(3)反饋計算結果。
(4)引導提問(wèn)：通過(guò)計算，你有什么發(fā)現(特別指導觀(guān)察第②題中各算式的計算結果，并進(jìn)行比較)?你有什么感想和體會(huì )?發(fā)現：積的個(gè)位都是1;積的位都是8;中間幾位數都是9，9的個(gè)數比第1個(gè)因數中的.9個(gè)數少一個(gè)。接著(zhù)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)以下幾個(gè)算式的結果。
999999×9 9999999×9 99999999×9 通過(guò)以上活動(dòng)，讓學(xué)生觀(guān)察計算結果、發(fā)現規律，同時(shí)突出了運用簡(jiǎn)便方法計算很可能比計算器還要快定瞇，充分體現了計算方法的靈活性，也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、課堂活動(dòng)課本第36頁(yè)的“練一練”。
板書(shū)設計：
神奇的計算工具
計算器的組成。
屏幕、數字鍵、功能鍵、運算符號鍵等
四年級上冊《神奇的計算工具》教案 篇6
教學(xué)目標：
1、結合具體情景，讓學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。
2、探索復式條形統計圖的方法。
3、能有意識地根據統計圖對數據進(jìn)行分析，培養學(xué)生的分析推理能力。
4、進(jìn)一步感受
教學(xué)重點(diǎn)：
根據統計圖提出和回答問(wèn)題并能根據提供的信息做出簡(jiǎn)單的判斷和預測。
教學(xué)難點(diǎn)：
自主探究復式條形統計圖的繪制。
教具準備：
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
課前指導學(xué)生完成兩個(gè)單式條形統計圖的繪制（節約時(shí)間，保證教學(xué)目標的實(shí)施）
一、情景引入
談話(huà)：同學(xué)們，你們知道我國有多少人嗎？你還知道哪些與人口有關(guān)的數據。下面是某地1985—2000年城鎮和鄉村人口的統計表，（課件出示）我們這節課就一起來(lái)整理和分析這些信息，看看能有什么收獲！
二、自主探究、合作交流
1、制作單式條形統計圖（課前預習完成）
師：在制圖時(shí)要注意什么？生答后師簡(jiǎn)要小結：作圖時(shí)要注意線(xiàn)條要直，畫(huà)完后要標上數據。
2、自主探究
�、賹W(xué)生觀(guān)察單式條形圖（課件分別出示城鎮人口統計圖和鄉村人口統計圖）。
�、谠O疑問(wèn)難：
統計的.現實(shí)意義，理解數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
�、凵鷩L試自主完成復式條形統計圖（可根據書(shū)上99頁(yè)完成）師巡視并輔導個(gè)別差生。先完成的可以同桌比一比，說(shuō)一說(shuō)自己作的好的地方。
3、合作交流
�、僬故緦W(xué)生繪制的復式條形統計圖。生互評后教師點(diǎn)撥：這就是復式條形條形統計圖。（出示制作好的大幅條形統計圖并板書(shū)課題）
�、谟懻摻涣鳎簭褪綏l形統計圖與單式條形統計圖有什么區別？請同學(xué)們先自己想一想，然后把你的想法在小組內與其他同學(xué)交流。
�、廴鄥R報、交流
�、芴岢鰯祵W(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題
�、萋�(lián)系實(shí)際激發(fā)情感小組討論交流，分析人口逐年變化情況。
三、鞏固應用
1、出示某超市兩種飲料月銷(xiāo)售情況統計圖，回答
�、購慕y計圖中你能得到哪些信息？
�、谌绻闶浅欣习�，下個(gè)月應該怎樣進(jìn)貨？
2、出示1997-2000年我國廢水排放量統計圖，觀(guān)察并回答問(wèn)題。
工業(yè)廢水排放在逐年？生活廢水排放在逐年？
從圖中你想到了什么？（滲透環(huán)保意識）
四、拓展應用
1、請你調查你們小組同學(xué)一周內爸爸媽媽每天的睡眠時(shí)間，制成統計表。
2、根據復式統計表制成復式條形統計圖。
3、你發(fā)現了什么信息？
五、回顧總結，展示個(gè)性
今天這節課我們學(xué)習了什么內容？你有什么想法和體會(huì )？
四年級上冊《神奇的計算工具》教案 篇7
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認識各種計算工具，對算盤(pán)和計算器有一定的了解。
2、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、使學(xué)生感到生活中處處的數學(xué)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：計算器的使用。
三、教學(xué)難點(diǎn)：鍵盤(pán)操作與顯示的關(guān)系。
四、教學(xué)內容：
�。ㄒ唬�、自主學(xué)習
看教材23-25頁(yè)并查閱相關(guān)資料了解計算工具的歷史及使用。
1、2000多年前的春秋戰國時(shí)代，古代中國人發(fā)明的算籌是界上最早的計算工具。大約14世紀，中國人發(fā)明了更為方便的（ ），并一直沿用至今。
2、常見(jiàn)的算盤(pán)是兩顆算珠在橫梁上，一顆代表（ ）；五顆在橫梁下，每顆代表（ ）。計算時(shí)按規定的方法撥動(dòng)算盤(pán)子兒而得出計算結果。
3、在撥數時(shí)要先定好（ ），規定哪檔是個(gè)位，然后再撥數。（規定從右往左數第三檔為個(gè)位）
4、算盤(pán)在計數時(shí)算珠要靠（ ）。
5、17世紀初（ ）人發(fā)明了計算尺，開(kāi)創(chuàng )了模擬計算的先河。直到20世紀中葉，計算尺才逐漸被袖珍計算器取代。
6、認識計算器各種按鍵的名稱(chēng)和作用。
�。ǘ�、合作學(xué)習、探究新知
1、小組合作，研究算盤(pán)的認識。
同學(xué)們在小組里交流收集到的信息。小組研究，集體匯報：
2、操作交流，認識計算器的功能
�。�1）學(xué)生相互介紹，認識各種按鍵的'名稱(chēng)和作用。
�。�2）在操作中掌握計算器的計算方法
762.320.89= 320108925=
436.80.75= 13.62.70.75=
145+145+145= 138+489=
�。ㄈ�、檢測。
1、判斷。
�。�1）、常見(jiàn)的算盤(pán)是兩顆算珠在橫梁上，一顆代表1。（ ）
�。�2）、算盤(pán)每顆下珠代表5。 （ ）
�。�3）、算盤(pán)在計數時(shí)算珠要靠梁。 （ ）
�。�4）、CE鍵是清屏鍵。 （ ）
2、用計算器計算。
�。�1）、太平洋的面積是17967.9萬(wàn)平方千米，大西洋的面積是9336萬(wàn)平方米，印度洋的面積是7491.7萬(wàn)平方千米，北冰洋的面積是1310萬(wàn)平方千米，問(wèn)：四大洋的面積一共是多少萬(wàn)平方千米？
�。�2）、即將投入施工的崇海大橋，全橋長(cháng)3042米，預計投資約6,0000,0000元。問(wèn)：每米投資約多少元？（得數保留整數）
�。ㄋ模�、全課小結。
四年級上冊《神奇的計算工具》教案 篇8
教學(xué)內容：
神奇的計算工具
教學(xué)目標：
1、認識并會(huì )使用計算器。
2、從身邊算起，鞏固計算器的使用方法。
3、適當進(jìn)行環(huán)保教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識并熟練使用計算器。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練運用計算器。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
1. 同學(xué)們，你們知道遠古時(shí)代，都有哪些計數或計算的工具么?
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現在我們可以用哪些計算工具來(lái)進(jìn)行計算?
2、問(wèn)：在日常生活中，你在哪見(jiàn)過(guò)計算器?
3、小結：可見(jiàn)，在日常生活中計算器已經(jīng)被廣泛的使用了，那么，這節課我們就來(lái)了解一下計算器這個(gè)神奇的計算工具，并利用它解決一些生活中的問(wèn)題。 板題：神奇的計算工具。
二、展開(kāi)。
1、認識計算器
同學(xué)們每人都帶來(lái)了計算器，各種品牌的計算器，大小、功能都不太一樣，我們來(lái)看一看，這個(gè)計算器的功能比較復雜，而這一個(gè)比較簡(jiǎn)單。今天我們就來(lái)認識數字區、加減乘除符號區和開(kāi)關(guān)鍵、歸零鍵這些基本的按鍵，其它按鍵以后再學(xué)習。今天我就想請你以推銷(xiāo)員的身份來(lái)介紹你的計算器。試想，如果你是這個(gè)品牌計算器的推銷(xiāo)員，你應如何介紹這個(gè)計算器的基本按鍵和使用方法，使用方法可以舉一個(gè)例子計算演示。
比一比誰(shuí)是秀的推銷(xiāo)員，優(yōu)秀推銷(xiāo)員的標準為
(1)聲音洪亮，語(yǔ)言能夠表述清楚
(2)能夠有條理的進(jìn)行介紹，兩人一小組試推銷(xiāo)，互相取長(cháng)補短。
2、比賽
作為一個(gè)優(yōu)秀的銷(xiāo)售人員不但要有非常棒的口才，還要有良好的計算功底，接下來(lái)我們將進(jìn)行一場(chǎng)計算比賽，請聽(tīng)清要求，女生先用口算進(jìn)行計算，男生用計算器進(jìn)行計算，請在規定的時(shí)間內完成老師指定的題目，并把答案記錄在口算卡上，算完后馬上起立，比一比口算速度快，還是計算器的速度快?
出示
第一組：15+23= 82-62= 1000×5 =
第二組：7861+3492= 35×21= 6300-2145=
師問(wèn)：那么，什么樣的計算用口算比較快，什么樣的計算用計算器比較快呢?
總結：并不是所有的計算都用計算器比較快，對于比較簡(jiǎn)單的算式來(lái)說(shuō)用口算更方便、更準確
請你用合適的計算方式來(lái)計算下題： 1002-63 4698+1836 0.5×60 1596÷38
匯報：每道題分別用哪種計算方式來(lái)算的?結果是多少?
不要所有題都依賴(lài)于計算器，同學(xué)們還是要勤于思考，善于動(dòng)腦，這樣大腦才能越來(lái)越靈活。3.環(huán)保問(wèn)題。
在我們身邊存在著(zhù)許多數學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題的數據是“不算不知道，一算嚇一跳�！�
出示：“據統計，一個(gè)沒(méi)有關(guān)緊的水龍頭，每天大約浪費16千克的水。照這樣計算一年(按365天計算)，要浪費多少千克的水?”
現在我們把這些水利用起來(lái)：“把這些水裝在飲水桶中(每桶水約重20千克)，大約能裝多少桶?”
你家每月要喝幾桶水?
“算算這些水夠你家喝幾個(gè)月?合多少年?”
合作要求
(1)先想一想，再在本上試著(zhù)進(jìn)行計算
(2)如果有困難，四個(gè)人可以進(jìn)行討論，最后由一人進(jìn)行匯報。
看到這個(gè)數字你有什么感想?
教師：看似不經(jīng)意的一滴滴水，積累起來(lái)就夠一家子喝上幾年的。通過(guò)這組數據的計算，你有什么感想嗎?
小結：有句宣傳詞這么說(shuō)：“當世界上只剩下最后一滴水的時(shí)候，那就是自己的.眼淚!”想想，那將是多么可怕的事。通過(guò)計算器的計算，使我們懂得了要保護好人類(lèi)賴(lài)以生存的水資源。
3、身邊算起。
那么你最想用它來(lái)算算身邊的什么呢?
課前以同桌四人為一組，調查了一些數據�，F在就來(lái)匯報一下你們最想算什么。(匯報)
四人一組，用計算器來(lái)算一算你最想知道的數據吧!
問(wèn)：哪一組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們計算的情況?
一人說(shuō)題目，一人匯報，一人補充。
4、發(fā)展性練習
棋盤(pán)題
世界上的許多事物都是看著(zhù)不起眼，但積少成多就是個(gè)驚人的數字了。這里就有這樣的一個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎?
說(shuō)故事：古時(shí)候，有個(gè)聰明的小伙子在一次戰役中，拯救了整個(gè)國家，于是國王把他召進(jìn)宮，要對他行賞。國王說(shuō)：“小伙子，你要什么?是金銀財寶還是凌羅綢緞?我什么都可以給你�！毙』镒邮裁炊紱](méi)說(shuō)，只是叫人拿來(lái)一些米和一個(gè)象棋的棋盤(pán)。他在棋盤(pán)的第一格擺了一粒米，在棋盤(pán)的第二格擺了2粒米，在第三格擺了4粒米，第四格擺了8粒米。他說(shuō)：“按這樣的規律擺下去，擺滿(mǎn)整個(gè)棋盤(pán)的米就送給我吧�！眹豕笮χ�(zhù)說(shuō)：“你就只是要些米而已?”于是，國王請來(lái)了幾個(gè)大臣，算算一共該給小伙子多少米�？墒谴蟪紓兌妓悴粋�(gè)結果來(lái)，于是國王又請來(lái)了全國的數學(xué)家一起算，算了三天三夜也沒(méi)算出個(gè)結果來(lái)。
為什么會(huì )這樣?我們一起來(lái)看看小伙子擺米有什么規律嗎?(揭示規律)那么第五格的米該怎樣計算?第六格呢?第七格呢?第72格呢?
這么多2連乘，難怪他們算不出了�，F在，我們有了計算器，讓我們一起來(lái)幫國王算算吧。
為什么你們都停止計算了?(計算器內的位數不夠了)看來(lái)，我們手中的小型計算器還是有局限性的，也許還有待你們去開(kāi)發(fā)呢，其實(shí)有沒(méi)有辦法算啊?(大型計算器，電腦)
老師已經(jīng)在電腦內算出第72格應放多少粒米了。(出示數據：2361183241434822606848)這是個(gè)22位數，這個(gè)數據幾乎是全世界幾年的糧食總產(chǎn)量。把這些米連接起來(lái)可以繞地球赤道約3億圈。僅僅第72格就這么多米了，更不用說(shuō)擺滿(mǎn)整個(gè)棋盤(pán)有多少米了，你說(shuō)，國王給得起嗎?
5、游戲。
做了半天題，同學(xué)們一定有點(diǎn)累了，現在我給大家變一個(gè)魔術(shù)，想看嗎?
出示計算器：輸入12345678(做小動(dòng)作，吹口氣等)，按=號，顯示：87654321
想一想：這個(gè)小魔術(shù)的秘密在哪里?(事先鍵入99999999-)
師：你們能自己設計一些類(lèi)似的游戲嗎?
三、小結
通過(guò)今天這節課，你學(xué)到了什么?
四、總結
計算器發(fā)展到今天，還有許多不足的地方，老師希望你們讀好今日書(shū)，成為明日之才，去更好的完善計算器的功能。
四年級上冊《神奇的計算工具》教案 篇9
教學(xué)目標：
1、知識與技能：通過(guò)自學(xué)，了解我國的傳統計算工具——算盤(pán)，及其計算方法；使學(xué)生知道計算器上的各個(gè)功能鍵的作用，會(huì )使用計算器進(jìn)行計算。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習、合作交流，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)習興趣，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識算盤(pán)、計算器，計算器的`使用
教學(xué)難點(diǎn)：
利用計算器進(jìn)行計算
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入（3分）
計算工具從古到今，隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的不斷進(jìn)步，經(jīng)過(guò)了漫長(cháng)的發(fā)展過(guò)程。
二、自主學(xué)習（5分）
1、學(xué)生自主學(xué)習教材23--24頁(yè)。
�。�1）了解計算工具的發(fā)展史。
�。�2）認識算盤(pán)。算盤(pán)上的每一檔代表一個(gè)數位。我們選定一檔作個(gè)位（做個(gè)記號），從這一檔起向左數，就是十位、百位、千位、萬(wàn)位，這與整數的數位順序完全相同。算珠都靠框時(shí)，表示算盤(pán)上沒(méi)有數。計數時(shí)要撥主靠梁。一個(gè)下珠表示1，一個(gè)上珠表示5。在十位、百位、千位、萬(wàn)位撥珠靠梁，就分別表示幾十、幾百、幾千、幾萬(wàn)，“0”用空檔表示。
�。�3）計算器的認識。找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你知道計算器有哪些功能鍵？
2、學(xué)生自主學(xué)習教材26頁(yè)例1。
3、嘗試訓練：825－138=26×39=312÷8=
4、學(xué)生自主學(xué)習教材26頁(yè)例2。
5、學(xué)生匯報交流。
6、教師強調并小結。
三、自主練習（8分）
師：通過(guò)剛才的自學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了本節課的知識，下面我們來(lái)進(jìn)行自主練習，看誰(shuí)把今天的知識學(xué)的，最棒！
1、用計算器計算。
55846＋7646=13027－8934=66280×23=
6908×37=111111111÷9=395412＋10589=
2、小組匯報。（抽簽匯報，可以選擇口頭展示或黑板展示等）
3、教師強調小結。
四、當堂檢測（發(fā)試卷）
師：同學(xué)們，我們再接再厲，用的成績(jì)來(lái)結束今天的學(xué)習，好嗎？那下面我們進(jìn)行課堂檢測，看誰(shuí)完成的又快又正確！
五、評價(jià)總結（4分）
1、教師面批3人左右，然后小組內交流答案，自批，統計正確率；
2、小組匯報完成情況。
3、教師總結錯題的類(lèi)型，再次精講。
4、學(xué)生談收獲和自我評價(jià)。
四年級上冊《神奇的計算工具》教案 篇10
【教學(xué)目標】
1.使學(xué)生簡(jiǎn)單了解計算工具的發(fā)展，包括結繩計事等遠古計數方法、算籌的簡(jiǎn)單知識、傳統計算工具——算盤(pán)，及其計算方法、生活中常用的計算器、和現代計算機的發(fā)展史。展示人類(lèi)偉大的創(chuàng )造過(guò)程和聰明才智，體會(huì )到人們?yōu)榱朔奖阍谟嬎愎ぞ叻矫娴奶剿骱团�，受到�?ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的教育。
2.使學(xué)生知道計算器上的各個(gè)功能鍵的作用，會(huì )使用計算器進(jìn)行計算。培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新能力。
3.通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生感受到計算在日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的作用。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
利用計算器來(lái)進(jìn)行計算。正確使用存儲運算鍵。
【教學(xué)策略】
1.計算工具的介紹可以結合第25頁(yè)的閱讀材料進(jìn)行，使學(xué)生對計算工具的發(fā)展有一個(gè)比較全面的了解。
2.算盤(pán)的介紹具有豐富的文化傳統教育因素，學(xué)生可事先查閱資料，介紹算盤(pán)的發(fā)展過(guò)程和曾經(jīng)廣泛使用、對亞洲國家的影響等輝煌歷史。
3.介紹電子計算器時(shí)，重點(diǎn)在向學(xué)生介紹常用鍵的功能和使用方法時(shí)，可利用學(xué)生手中的計算器，讓學(xué)生自己探索發(fā)現各個(gè)功能鍵的作用。在弄清如何計算，和存儲鍵如何使用等重難點(diǎn)時(shí)可運用電腦課件進(jìn)行實(shí)際的演示。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導入：
師：這節課我們來(lái)上一節數學(xué)課。同學(xué)們都知道，數學(xué)總是離不開(kāi)計算。今天我們就來(lái)一起認識計算工具。（板書(shū)課題：計算工具的認識）
二、自主探究計算工具
你都知道哪些計算的工具？誰(shuí)愿意給大家介紹介紹？
生可能會(huì )答：計算器、算盤(pán)……
設計意圖：學(xué)生課前通過(guò)預習，查找資料。課一開(kāi)始即讓學(xué)生展示自己所了解的計算工具，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)習興趣。教師根據學(xué)生匯報的情況有重點(diǎn)的請學(xué)生介紹如繩結、算籌等使用的方法，從而進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì )計算工具發(fā)展的過(guò)程。
1.遠古計數：
師：看來(lái)同學(xué)們的知識都非常豐富，但有關(guān)計算工具的知識還遠不止這些，計算工具從古到今，隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的不斷進(jìn)步，經(jīng)過(guò)了漫長(cháng)的發(fā)展過(guò)程。遠古時(shí)代，人類(lèi)在捕魚(yú)、狩獵和采集果實(shí)的勞動(dòng)中，產(chǎn)生了計數的需要。人們就用什么來(lái)計數？（板書(shū)：遠古計數）
生回憶：手指、石子、結繩或在木棒上刻痕來(lái)計數。
2.算籌：
師：這種方法只能計數，而不能清楚的表示出計數級是什么事情，人們開(kāi)始想一些新的辦法來(lái)計數。這就出現了這樣一種計數方法——算籌。（出示課件）
�。ò鍟�(shū)：算籌）
師：介紹算籌：我國古代人用算籌計算。算籌是用２７１根木棍或竹子制成。在多媒體白板上展示。算籌是如何用來(lái)計數的。有數位，哪一位表示幾就用小棍來(lái)表示。一個(gè)豎棍就是１，二個(gè)就是２，五個(gè)就用一個(gè)橫棍來(lái)表示……空格表示零。
3.算盤(pán)：
師：后來(lái)我國勞動(dòng)人民創(chuàng )造了算盤(pán)作為計算工具。七八百年前，算盤(pán)已經(jīng)在我國廣泛使用。出示實(shí)物。
展示算盤(pán)：上面有兩顆珠子，每顆代表5，下面每顆珠子表示1。一檔共表示多少？表示15。因為我國古代是15進(jìn)制�，F在是滿(mǎn)十進(jìn)一。所以算盤(pán)后來(lái)游船到日本、朝鮮等國。進(jìn)行了改進(jìn)。就是老師手里的這個(gè)算盤(pán)。上面是1顆珠子。一檔表示多少？一檔表示10。它的特點(diǎn)是結構簡(jiǎn)單，使用方便，特別實(shí)用。他計算數目較大和數目較多的加減法，更為簡(jiǎn)便。
4.計算器：
師：我們現在最常用的計算工具是哪一個(gè)？
生：計算器。
師：你在哪里見(jiàn)過(guò)計算器？
生可能回答：菜市場(chǎng)、早市計算菜的價(jià)錢(qián)。超市計算物品的價(jià)錢(qián)�！▽W(xué)生介紹）
師：拿出你手中的計算器，同學(xué)們可以互相看一看，你們的計算器各部相同？因為根據各種不同的需要，所以有科學(xué)專(zhuān)用的計算器，有最簡(jiǎn)潔的計算器……但他們的功能都大致相同。
設計意圖：展示學(xué)生手中的計算器，讓學(xué)生對計算器的大小、模樣、作用有初步的了解，為下一步具體學(xué)習計算器的使用打下基礎。并引起探索的興趣。
5.電子計算機：
師：接下來(lái)科技又向前推進(jìn)，人們又發(fā)明了什么？
生：電腦。微機。
師：電子計算機。（出示課件）
生看課件：臺式電腦，筆記本電腦，掌上電腦。
師：隨著(zhù)科技的發(fā)展，人類(lèi)計算工具會(huì )更加先進(jìn)。就等著(zhù)在座的各位，你們這一代人去實(shí)現。
設計意圖：通過(guò)了解計算工具發(fā)展的演變史，認識算籌、各種算盤(pán)，了解算盤(pán)計數，讓學(xué)生感受古代勞動(dòng)人民的聰明才智。使學(xué)生更深層次地感受到祖國文化的博大精深，從中受到愛(ài)國主義的教育。課件的'展示快捷，而且本身它就是電子計算機，展示現代科技的發(fā)達。并引導學(xué)生，科技不會(huì )停滯，未來(lái)更先進(jìn)的計算工具就等著(zhù)你去發(fā)現，發(fā)明。
三、計算器的認識和使用
師：現在我們就來(lái)學(xué)習使用計算器。拿出你們的計算器。你認識哪些功能鍵？他們都是干什么的？自己按按試試，琢磨琢磨。
生摸索，嘗試各個(gè)鍵子的作用，發(fā)現了就說(shuō)出來(lái)。
師根據學(xué)生的發(fā)現，引導全體學(xué)生學(xué)習。跟著(zhù)老師的指示嘗試。
師：還有date表示日期，老師剛才聽(tīng)見(jiàn)有的計算器有聲音，你知道如何去掉音樂(lè )和聲音嗎？自己琢磨琢磨。
師：電腦展示各個(gè)功能鍵的名稱(chēng)。邊出示，邊講解。
師：現在我們就來(lái)用你手中的計算器進(jìn)行計算。嘗試一道加法：4468+1792=
生進(jìn)行操作。然后說(shuō)出結果，并說(shuō)明輸入過(guò)程。先輸入4468，再輸入加號，輸入1792，再輸入等號。
結果就出現了。（師可用電腦課件實(shí)際演示計算過(guò)程。）
師：嘗試減法、乘法、除法和小數計算。32010-8925=126×39＝312÷8=
6.34-4.7=
生進(jìn)行操作，輸入數據，并說(shuō)出計算結果。
師：計算綜合算式。復習運算順序。當計算6396÷（520-438）時(shí)，怎么辦？
生討論方法�？梢杂眉堄涗浵聛�(lái)，再接著(zhù)算�？梢浴�
師：我們來(lái)學(xué)習存儲運算鍵的使用。M+表示存儲數據，m-表示刪除數據，mr表示提取數據。我們來(lái)嘗試一下。輸入520-438，算出結果，輸入m+進(jìn)行存儲，然后輸入6396÷，再輸入mr進(jìn)行提取，輸入等號。
師：重新演示一遍，以鞏固。出示一道題目，讓學(xué)生運用這種方法計算，并找一名同學(xué)到電腦上來(lái)演示。邊演示邊講解過(guò)程。
設計意圖：認識計算器,我選用自主探究法，讓學(xué)生自主了解計算器各個(gè)功能鍵的作用，并在老師的指導下能運用計算器進(jìn)行四則計算，探究計算規律，尤其是存儲功能鍵的使用更是有趣又有難度。既培養學(xué)生觀(guān)察、推理能力。也可以端正學(xué)生對待計算器的正確態(tài)度，懂得合理地利用它。
四、練習應用：
師：看來(lái)同學(xué)們都會(huì )使用計算器，那我們就借助計算器來(lái)做一個(gè)游戲好不好？
1.闖關(guān)游戲：
�。ㄓ螒蛞巹t：1、以小組為單位，共闖兩關(guān)，兩關(guān)都過(guò)即為獲勝。2、每關(guān)開(kāi)始以老師口令為準。）
2.尋找方法速算：
25×4×8=13897×16×0=99+199=155555÷5=
五、拓展延伸：
師：今天這節課我們一起認識了計算工具，你還想了解哪些有關(guān)的知識？課下同學(xué)們可以到網(wǎng)頁(yè)中繼續去了解計算器的相關(guān)知識。
【板書(shū)設計】
計算工具的認識
1.遠古計數
2.籌算
3.算盤(pán)
4.計算器：m+存儲m-刪除mr提取
5.計算機
新課標小學(xué)四年級上冊數學(xué)《計算工具的認識》教案三篇
四年級上冊《神奇的計算工具》教案 篇11
設計說(shuō)明
計算器在日常生活中比較常見(jiàn)，學(xué)生或多或少都有過(guò)接觸。結合學(xué)情，本節課在設計時(shí)，將開(kāi)機鍵和關(guān)機鍵、數字鍵、運算符號鍵、顯示屏等內容進(jìn)行簡(jiǎn)化，讓學(xué)生掌握一些使用計算器巧算的簡(jiǎn)單方法，因此本節課在教學(xué)設計上主要突出以下特點(diǎn)：
1.由易到難，指導學(xué)生使用計算器巧算、速算。
學(xué)生的認知有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)時(shí)應遵循學(xué)生的年齡特征和認知特點(diǎn)，由易到難，引導學(xué)生逐步獲取知識。本設計從簡(jiǎn)單的加減法算起，先讓學(xué)生利用計算器進(jìn)行速算，再上升到混合運算，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而引出教學(xué)重點(diǎn)內容，使學(xué)生用計算器正確計算的速度得到提高。同時(shí)，將計算器與估算、心算等相結合，使學(xué)生認識到簡(jiǎn)單的計算不必使用計算器，明確估算能夠幫助我們發(fā)現計算器使用中的錯誤。
2.通過(guò)探索規律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。
歸納推理、類(lèi)比推理都是合情推理。教材結合使用計算器的教學(xué)，在探索方法、發(fā)現規律的活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)計算、比較、填表，統計出各種情況，然后通過(guò)觀(guān)察、比較、歸納、類(lèi)比等發(fā)現規律，發(fā)現規律的過(guò)程是開(kāi)展合情推理的過(guò)程。發(fā)現規律首先要仔細觀(guān)察，認真比較，尋找各算式之間的內在聯(lián)系和變化趨勢。
課前準備
教師準備 PPT課件 計算器
學(xué)生準備 計算器
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境，導入新課
1.猜謎語(yǔ)，揭示課題。
師：請看大屏幕。（課件出示謎語(yǔ)，并要求學(xué)生一起朗讀謎語(yǔ)）
猜謎語(yǔ)：
一個(gè)東西真奇怪，
上面布滿(mǎn)小方塊。
用手一摁數出來(lái)，
加減乘除算得快。
師：謎底是什么？（計算器）
師：你們真了不起，這么快就猜出來(lái)了。今天這節課，我們就來(lái)共同學(xué)習與計算器有關(guān)的知識。
2.介紹計算工具的演變過(guò)程。
�。ㄕn件演示計算工具的演變過(guò)程）
師：計算工具的發(fā)明與不斷進(jìn)步無(wú)論對數學(xué)學(xué)科，還是對人類(lèi)文明的發(fā)展都起著(zhù)重要的作用。如今，計算器的使用已經(jīng)十分普遍，計算器在我們身邊無(wú)處不在，與我們的生活密切相關(guān)。
3.說(shuō)一說(shuō)在生活中見(jiàn)過(guò)的計算器。
師：你們在什么地方見(jiàn)過(guò)計算器？
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，如在商店、餐廳等地方見(jiàn)過(guò)計算器）
師：關(guān)于計算器你還知道些什么？（板書(shū)課題）
設計意圖：新課的導入從學(xué)生感興趣的“猜謎語(yǔ)”活動(dòng)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。了解計算工具的演變過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的文化價(jià)值。讓學(xué)生說(shuō)出生活中計算器存在的地方及相關(guān)知識，使學(xué)生意識到計算器的普及性及學(xué)習的必要性，為進(jìn)一步學(xué)習計算器的使用作鋪墊。
⊙活動(dòng)探究，獲取新知
1.認識計算器。
�。�1）課件出示：假如你是一位計算器推銷(xiāo)員，你打算怎樣介紹你手中的這款計算器呢？
�。�2）學(xué)生在小組內相互介紹計算器，從計算器的`面板、顯示器、鍵盤(pán)和功能等方面進(jìn)行介紹。
�。�3）回憶計算器各個(gè)按鍵的名稱(chēng)和作用。
利用課件引導學(xué)生共同回顧一些常見(jiàn)的功能鍵的名稱(chēng)和作用。如“ON/C”是開(kāi)機及清屏鍵，“OFF”是關(guān)機鍵，“CE”是清除鍵，“＋、－、×、÷”是運算符號鍵，“0，1，2，3，4，5，6，7，8，9”是數字鍵等。
2.同桌之間互相出幾道計算題，然后兩人一起用計算器算一算。
全班交流，說(shuō)一說(shuō)在用計算器計算時(shí)有什么感受，或者遇到了什么問(wèn)題。
預設
生1：可以先估一估計算結果，以免按錯了。
生2：計算大數用計算器比較方便，計算較小的數直接口算更快，不必使用計算器。
生3：數據非常大時(shí)，計算器不能直接顯示結果。
3.小游戲。
�。�1）用計算器算一算。
任選一個(gè)自然數→×878→－765→×2→+2000→-470→÷1756→？
師：你發(fā)現了什么？
�。ㄓ嬎憬Y果仍是這個(gè)自然數）
�、俟膭顚W(xué)生多選幾個(gè)自然數，再用計算器算一算。
�、谝龑W(xué)生把計算過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，觀(guān)察分析，思考為什么結果是原來(lái)的這個(gè)自然數。
�、蹖W(xué)生小組合作、交流，師生共同揭示奧秘：假設所選自然數為A，[（A×878－765）×2＋2000－470]÷1756＝（A×878×2－765×2＋2000－470）÷1756＝（A×1756－1530＋2000－470）÷1756＝（A×1756）÷1756＝A。
�。ㄟ@是代數式的等值變形過(guò)程，對學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展，不要求全體學(xué)生都懂）
�。�2）括號內可以填什么數？先估計，再用計算器檢驗，找到合適的答案。
算式
88×（ �。�
73×（ �。�
積的范圍
3000～3400
4000～4200
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