《圓的認識(二)》的教學(xué)反思（通用6篇）
在學(xué)習、工作、生活中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的《圓的認識(二)》的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《圓的認識(二)》的教學(xué)反思 篇1
本節課的設計打破了傳統的教學(xué)模式當教圓的畫(huà)法時(shí)我不是直接講解示范畫(huà)圓，而是放手讓學(xué)生動(dòng)手試著(zhù)畫(huà)圓后再進(jìn)行交流不同的畫(huà)圓方法。我在此基礎上總結用圓規畫(huà)圓的方法，這樣通過(guò)大膽放手讓學(xué)生去想、去做，放給學(xué)生思維的空間。
在學(xué)之前讓學(xué)生按要求進(jìn)行預習，學(xué)生親自操作，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，量一量，比一比等方法，探索圓的特征，由于是學(xué)生的發(fā)現，再加上教師的'合理的引導，學(xué)生知識的生成度較高。讓學(xué)生自己去“走”，在學(xué)生“行走”的過(guò)程中強健“肌肉”，堅硬“骨骼”。學(xué)生的數學(xué)能力在細微處得到發(fā)展和提高。這節課注重動(dòng)手操作，自主探究，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動(dòng)經(jīng)驗，引導學(xué)生通過(guò)操作、討論、探究等數學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地獲取知識。
對于學(xué)生在預習的基礎上交流圓的特征時(shí)這一環(huán)節交流的還不夠充分，生生、師生互動(dòng)不夠，有效預習不到位，使學(xué)生無(wú)話(huà)可交流。
《圓的認識(二)》的教學(xué)反思 篇2
對稱(chēng)性是圖形的重要性質(zhì)。與其他平面圖形相比，圓具有很好的對稱(chēng)性：它是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，任意一條直徑所在的直線(xiàn)都是它的對稱(chēng)軸；它是一個(gè)任意旋轉對稱(chēng)圖形：圓上的所有點(diǎn)繞圓心旋轉任意一個(gè)角度后都在圓上�！皥A的認識（二）”主要是使學(xué)生認識到圓的軸對稱(chēng)性，引導學(xué)生開(kāi)展折紙活動(dòng)，探索圓的軸對稱(chēng)性以及同一個(gè)圓里半徑與直徑的關(guān)系，通過(guò)與其他圖形對稱(chēng)性的比較體會(huì )圓所具有的很好的軸對稱(chēng)性。
學(xué)生通過(guò)五年的學(xué)習，掌握了一些數學(xué)學(xué)習的方法，初步具備了一定的分析、思維能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)第一課時(shí)已經(jīng)對圓有了初步的感性認識。在感知的基礎上，通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生加深認識圓心、半徑和直徑，再引導學(xué)生對圓進(jìn)行測量來(lái)發(fā)現直徑和半徑的存在，再而引出直徑與半徑的含義。然后通過(guò)學(xué)生自己測量來(lái)加深“直徑與半徑”的聯(lián)系。為學(xué)生繼續學(xué)習圓的`周長(cháng)和面積做好準備。孩子一般是對基礎知識能比較熟練的掌握，但在知識的運用方面存在一定的缺陷，特別是如何運用有關(guān)的知識解答實(shí)際生活問(wèn)題。本課的內容結合學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)過(guò)程中設計了一些生活情境，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，給學(xué)生提供了充分展示自己的機會(huì )，學(xué)生能?chē)@本節課的主題積極主動(dòng)地去探求知識。
《圓的認識(二)》的教學(xué)反思 篇3
《新課程標準》十分強調數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，要求數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事實(shí)出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作機會(huì )，使他們有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習和理解數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用。
想一想車(chē)輪為什么會(huì )做成圓形的，車(chē)軸應裝在哪里？這個(gè)問(wèn)題學(xué)習圓的認識后，我們就可以解決了，從而引出課題，讓學(xué)生找生活中有哪些圓形的物體？生活化的設計的確打開(kāi)了學(xué)生關(guān)于圓的記憶，于是學(xué)生侃侃而談，為了使學(xué)生進(jìn)一步認識圓，做好感性認識，我課件準備了生活中各種類(lèi)型的圓，真正體現了數學(xué)來(lái)源于生活，圓和我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形有何不同？使學(xué)生明白以前的這些圖形都是由直線(xiàn)圍成的平面圖形，而圓的`由曲線(xiàn)圍成的平面圖形。再引導學(xué)生通過(guò)剪一剪、折一折、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，幫助學(xué)生認識圓心、半徑、直徑等概念，使學(xué)生進(jìn)一步置身于探索者、發(fā)現者的角色。小組組合作，自主探究，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，量一量，你發(fā)現了什么？重視學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程。利用他們原有的生活知識經(jīng)驗極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性使學(xué)生最大限度地參與到探究新知的活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)自主探究得知圓的特征。
圓的畫(huà)法是本節課的另一重點(diǎn)內容，小組合作能想出幾種畫(huà)圓的方法？雖然用圓規畫(huà)圓對于學(xué)生來(lái)講并不陌生，但我還是先介紹了圓規，畫(huà)圓一般得用圓規，借助學(xué)生的實(shí)踐操作，我很自然地解決了“畫(huà)圓時(shí)，圓心決定圓的位置，圓規兩腳張開(kāi)的大小是圓的半徑，圓的半徑?jīng)Q定圓的大小”的問(wèn)題。
最后應用知識，體驗價(jià)值。在探究完圓的特征后，回到課前設疑的問(wèn)題，提問(wèn)車(chē)輪為什么要做成圓的，車(chē)軸裝在哪里？讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，明白了車(chē)輪做成圓的車(chē)就跑的既快又穩道理。這些生活化的問(wèn)題，對學(xué)生既有挑戰性又體現了學(xué)習的樂(lè )趣。正真體現了數學(xué)來(lái)源生活又服務(wù)生活。懂得用所學(xué)知識解釋周?chē)挛�，提高運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
不足之處：
本節課小組合作學(xué)習的實(shí)效性沒(méi)有完全充分地發(fā)揮出來(lái)。利用圓規畫(huà)圓的環(huán)節：教學(xué)還不夠細致，在巡視時(shí)感覺(jué)學(xué)生畫(huà)的很好，基本上沒(méi)有什么問(wèn)題，但在鞏固運用時(shí)發(fā)現有的學(xué)生沒(méi)有掌握畫(huà)圓的方法。
《圓的認識(二)》的教學(xué)反思 篇4
本節課是在學(xué)生掌握了直線(xiàn)圖形的周長(cháng)和面積計算，并且對圓已有初步認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。從學(xué)習直線(xiàn)圖形到學(xué)習曲線(xiàn)圖形，不論是內容本身，還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化。
成功之處：
1.加強動(dòng)手操作，培養學(xué)生的自主探索能力。在教學(xué)中注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量、想一想等多種方式，探索出在同一個(gè)圓內，有無(wú)數條半徑，有無(wú)數條直徑，直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的二分之一，所有半徑長(cháng)度都相等，所有直徑長(cháng)度都相等的圓的特征，培養學(xué)生自主發(fā)現、自主探索的能力。
2.注重知識的前后聯(lián)系。圓是一種曲線(xiàn)圖形，和以前學(xué)的直線(xiàn)圖形在性質(zhì)上有很大的不同，但在研究方法上，聯(lián)系又很緊密。在教學(xué)中通過(guò)圓的`認識，使學(xué)生明確圓和三角形、四邊形的區別就是圓是曲線(xiàn)圖形，三角形和四邊形是由直線(xiàn)構成的圖形，同時(shí)滲透其中的聯(lián)系，加強了知識間的橫向與縱向聯(lián)系。
不足之處：
由于多媒體出現的故障，導致在讓學(xué)生直觀(guān)感受車(chē)輪為什么是圓形的，車(chē)軸裝在什么位置上，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示使學(xué)生明確車(chē)軸之所以裝在圓心的位置，是因為圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等，所以只有把車(chē)軸裝在圓心處，當車(chē)輪滾動(dòng)時(shí)方可使行進(jìn)的車(chē)輛保持平穩狀態(tài)。
再教設計：
加強對圓與已學(xué)過(guò)圖形的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用已有經(jīng)驗自覺(jué)解決當前問(wèn)題。
《圓的認識(二)》的教學(xué)反思 篇5
圓的認識一節內容相對簡(jiǎn)單，也是許多老師公開(kāi)課首選的內容之一。許多老師都在絞盡腦汁冥思苦想，試圖用所突破。結果到頭萊，一切都是白費力氣。甚至是弄巧成拙。每節課其實(shí)都已經(jīng)由專(zhuān)家前輩定出了大調子，就像一首歌，曲調已成，如果我們試圖改變，求怪求新。只能是破壞主旋律之美。我們應該在扎扎實(shí)實(shí)上好這節課上下功夫。在把這節課上得行云流水上下功夫。
上課伊始，每個(gè)老師采取的開(kāi)課方式過(guò)種多樣，但只要吸引住學(xué)生就是好的。我采取了投籃的游戲，讓學(xué)生從游戲規則入手，我發(fā)現連平時(shí)最不愛(ài)聽(tīng)課的.學(xué)生也積極投入。真的，雞吃米的故事也許不能用在其他方面，但是用在小學(xué)生身上確實(shí)是可行的。
然后我又趁熱打鐵，讓學(xué)生圍繞我站成一個(gè)圓。我故意走動(dòng)，學(xué)生也略加思考，集體跟著(zhù)老師一動(dòng)在動(dòng)。這時(shí)，我提出了一個(gè)問(wèn)題，圓心決定著(zhù)什么？全班頓悟，都在積極主動(dòng)的投入思考，有一個(gè)人冒出“位置“兩字，全班都明白了。雖然有人沒(méi)想起來(lái)。但是，他也在認真聽(tīng)。
回想自己這些年，也有許多課上得如此閑庭信步，正真是在享受課堂。師生心里那就一個(gè)字兒，爽!但絕大時(shí)間還是自己控制不住自己。課堂上不能自己嚴格要求自己，做出了一些既傷害孩子有無(wú)用的事情。切記，任何情況下都要克制。
《圓的認識(二)》的教學(xué)反思 篇6
《圓的認識》這一節公開(kāi)課，是一節30分鐘的課。我在設計這一節課時(shí)，有自己的一些想法和觀(guān)念。圓，是生活中常見(jiàn)的平面圖形，所以我在教學(xué)中，聯(lián)系了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)觀(guān)察、操作等使學(xué)生認識圓。
一、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感悟圓和生活的聯(lián)系
從生活實(shí)際引入，并在進(jìn)行新知的探究活動(dòng)中密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際。
課的開(kāi)始，我還是先復習了對其他平面圖形的認識，三角形，長(cháng)方形，平行四邊形等等。關(guān)于復習部分，學(xué)生已經(jīng)知道，不應再詳細引導學(xué)生面積或者周長(cháng)計算公式的由來(lái)。我通過(guò)圓形的建筑和生活中常見(jiàn)物品中的圓，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的圓形，使學(xué)生感知了圓形在生活中的廣泛性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、操作認識圓
本課時(shí)我設計的操作有：我讓學(xué)生用自己的方法畫(huà)圓，畫(huà)圓方法有兩種，第一是借助圓形實(shí)物在外圈畫(huà)一圈，第二是借助圓規畫(huà)圓。對于后者，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)有了畫(huà)圓的經(jīng)驗，那么關(guān)鍵是在于畫(huà)圓的具體操作過(guò)程。我巧妙的利用了自己畫(huà)圓時(shí)出現的失誤，引導學(xué)生發(fā)現，畫(huà)圓的要點(diǎn)，定圓心，定半徑，旋轉一周。
在認識圓的半徑和直徑有多少條時(shí)，我設計的第一個(gè)活動(dòng)，是讓學(xué)生比賽，30秒看誰(shuí)畫(huà)的半徑多？1分鐘折直徑，看誰(shuí)折的直徑多？在學(xué)生的操作中，學(xué)生能夠自己得出結論，圓的半徑和直徑有無(wú)數條，同圓里，半徑相等，直徑相等。我設計的`兩個(gè)操作，其實(shí)課后反思，只應該設計第一個(gè)活動(dòng)，第二個(gè)應該啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，直徑是有無(wú)數條的�；顒�(dòng)設計的多，雖然調動(dòng)了學(xué)生的積極性，但是浪費了時(shí)間，同時(shí)呢，也不利于學(xué)生自主學(xué)習。
三、自學(xué)認識圓的各部分名稱(chēng)
對于圓心、半徑、直徑的名稱(chēng)，對于六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，早已經(jīng)有一定的認識。所以在學(xué)習名稱(chēng)時(shí)，我讓根據提示自學(xué)。自學(xué)也是一種學(xué)習方式，對于簡(jiǎn)單的內容，應該讓學(xué)生自學(xué)。通過(guò)指一指圓心的位置，再通過(guò)找關(guān)鍵信息，知道半徑和直徑，畫(huà)一畫(huà)，折一折，加深對名稱(chēng)的認識。結合習題，鞏固了對名稱(chēng)的認識。
四、不足之處
這是一節30分鐘的課，但是我設計的部分還包括探究圓的半徑和直徑的關(guān)系，考慮時(shí)間因素不充分。對于鄉村學(xué)生，基礎較差，我總是放不開(kāi)手，一些知識講的太細，學(xué)生會(huì )的知識講的太多，這也導致了占用了后面的一些時(shí)間。教學(xué)應該體現學(xué)生的主體性，如何讓學(xué)生多動(dòng)腦多思考多說(shuō)，這是今后我教學(xué)要思考實(shí)踐的一個(gè)問(wèn)題。語(yǔ)言方面，我也要改進(jìn)自己，多一些幽默，多一些風(fēng)趣。
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