中學(xué)生培養學(xué)習習慣的調查報告
中學(xué)生培養學(xué)習習慣的調查報告
一、調研的目的：
學(xué)習是一種有目的、有計劃、有系統的掌握知識技能和行為規范的活動(dòng)。而健康的學(xué)習行為習慣，就是圍繞學(xué)習這個(gè)中心，學(xué)生所反映出的相應的行為習慣，它是一種比較鞏固的動(dòng)力系統與維持系統，事實(shí)證明，健康的學(xué)習行為習慣，是學(xué)習活動(dòng)順利進(jìn)行的保證，形成健康的學(xué)習行為習慣會(huì )使人終身受益。著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養學(xué)生的習慣”。作為實(shí)施健康教育的實(shí)施者——教師，重要任務(wù)之一是要培養學(xué)生健康的學(xué)習行為習慣，抑制不良的學(xué)習行為習慣。為了進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習行為習慣的情況，掌握其學(xué)習規律，以便更有效地培養學(xué)生健康的學(xué)習行為習慣，設計并進(jìn)行這項調查。
二、調查的對象與方法：
我們以我所帶的學(xué)生為對象，接受調查問(wèn)卷的學(xué)生達110多名。具有一定的代表性。
三、調查結果及分析
1、學(xué)生課前準備的習慣從上調查顯示，約占94%的學(xué)生一聽(tīng)到上課鈴響了以后，都能停止戶(hù)外活動(dòng)，迅速進(jìn)教室。但進(jìn)教室后講話(huà)的學(xué)生所占的比例約占36%左右之多。上課用的學(xué)習用品能每天帶齊的還不到總人數的70%。究其原因，學(xué)生書(shū)包沉重，為減輕負擔，每天只攜帶課表上安排課程的學(xué)習用品，有時(shí)臨時(shí)調課，便顯得慌亂;有的則由于自理能力差，沒(méi)有自覺(jué)整理書(shū)包的習慣。書(shū)本、文具盒隨意亂放的現象或還在課桌里的約占14%左右。做好課前準備是學(xué)生上好課的基本前提，它有利于穩定學(xué)生的學(xué)習情緒，保證上課的質(zhì)量。這一方面學(xué)校已按行為規范的要求、標準進(jìn)行了訓練，但檢查考核評比工作未能深入持久真正落實(shí)，出現了抓一抓，緊一緊，放一放，松一松的現象，或還沒(méi)有引起各任課老師的足夠重視。在貌似平靜的環(huán)境中存在的問(wèn)題值得引起重視。
2、學(xué)生上課聽(tīng)講、思考的習慣從上表顯示，能真正做到上課從不做小動(dòng)作、注意專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生比例不高，其比例還不到20%，集中注意力專(zhuān)心聽(tīng)講，要求學(xué)生上課時(shí)眼睛注視老師，根據老師的要求注視黑板或看課本，不講廢話(huà)，不做小動(dòng)作。學(xué)生的聽(tīng)課行為往往受學(xué)習情緒影響和教師授課質(zhì)量、組織教學(xué)的能力所影響。學(xué)生感興趣的課，開(kāi)小差做小動(dòng)作的現象相對較少，反之則多。另外，學(xué)習環(huán)境干擾等因素，也會(huì )干擾學(xué)生聽(tīng)課的注意力。上課聽(tīng)講時(shí)能積極思考、愛(ài)動(dòng)腦筋近占26%。遇到疑難的問(wèn)題時(shí)，大多數學(xué)生能主動(dòng)請老師、同學(xué)，約占61%，但上課時(shí)不動(dòng)腦筋，有疑問(wèn)時(shí)不敢發(fā)問(wèn)的學(xué)生也不在少數。甚至有4-6%的學(xué)生學(xué)習敷衍，有疑惑也得過(guò)且過(guò)，不求甚解。在這里也反映學(xué)習能力的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習過(guò)程應是不斷地生疑(發(fā)現問(wèn)題)、質(zhì)疑(提出問(wèn)題)和解疑(解決問(wèn)題)的過(guò)程。沒(méi)有熱愛(ài)學(xué)習，勤學(xué)苦練、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知識的，因此，不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，善于思考的習慣是老師義不容辭的責任。
3、學(xué)生閱讀習慣從表中顯示得到，學(xué)生中能經(jīng)常自覺(jué)閱讀課外書(shū)的情況并不令人滿(mǎn)意。課外閱讀能增長(cháng)知識，開(kāi)闊視野，多讀好書(shū)有益于學(xué)生的健康成長(cháng)，但由于畢業(yè)班學(xué)業(yè)的負擔，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間，使學(xué)生對課外閱讀未引起足夠重視。各年級勤做筆記或圈劃情況較好(63%)。需進(jìn)一步發(fā)揚。
4、學(xué)生作業(yè)習慣有效地進(jìn)行作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且能培養一個(gè)人健康的學(xué)習習慣和高度自覺(jué)的學(xué)習責任感。但目前許多學(xué)生作業(yè)的方法不健康，做作業(yè)前并不注意復習知識，不把握重點(diǎn)、難點(diǎn)及理解作業(yè)的內容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先復習再作業(yè)的學(xué)生比例并不很高。學(xué)生作業(yè)的習慣與老師的嚴格要求和有序訓練很有關(guān)系。不少學(xué)生依賴(lài)于家長(cháng)檢查或打聽(tīng)結果的高達60%，這不僅說(shuō)明學(xué)生的自信心存在問(wèn)題，引起關(guān)注，而且它掩蓋了學(xué)生學(xué)習上的許多薄弱點(diǎn)，影響老師得到的反饋信息的正確率，使老師不能及時(shí)很好的調控。但從表中顯示，學(xué)生已養成了及時(shí)訂正的習慣，占80%。它也能使學(xué)生加深對知識的理解，提高學(xué)習的質(zhì)量。
5、學(xué)生復習考試習慣復習是學(xué)習的重要環(huán)節。表中很清楚地顯示。能自己自覺(jué)經(jīng)常復習的近占37%，碰到問(wèn)題，自己思考解決的占16%，而極大多數學(xué)生沒(méi)有養成這個(gè)習慣，而是通過(guò)問(wèn)老師、同學(xué)等方法來(lái)解決。但也說(shuō)明已養成不懂就問(wèn)這個(gè)習慣�？荚嚋y驗時(shí)，81%的學(xué)生能獨立思考，認真答卷、實(shí)事求是、不偷看、不作弊。成績(jì)不理想時(shí)，60%的學(xué)生能分析原因，改進(jìn)學(xué)習方法，不斷努力。成績(jì)不夠理想時(shí)，有39%左右的學(xué)生不敢告訴家長(cháng)。家長(cháng)關(guān)心自己的子女的學(xué)習成績(jì)，希望知道孩子學(xué)習上的真實(shí)情況，能真實(shí)匯報成績(jì)是學(xué)生誠實(shí)的表現，也是健康心理的表現。學(xué)習上有困難時(shí)，不必顧慮重重，要如實(shí)告訴家長(cháng)，爭取家長(cháng)的幫助。為此，老師要重視培養學(xué)生主動(dòng)向家長(cháng)匯報作業(yè)情況和學(xué)習成績(jì)的習慣，以便家長(cháng)與學(xué)校配合，形成合力，爭取有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
四、結論與建議：
心理學(xué)研究表明，行為習慣的培養越早越好，學(xué)生越小，越容易養成健康的習慣，也最容易保留這種習慣。日本心理學(xué)家的研究也表明，學(xué)生隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，其學(xué)習習慣的得分并不增加，為此，我們認為：健康的學(xué)習習慣在小學(xué)階段就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣難有大改進(jìn)。因此，盡早培養學(xué)生健康的學(xué)習習慣是非常重要的。學(xué)生的年齡越小，越容易養成健康的學(xué)習習慣，形成的健康的學(xué)習習慣也越容易鞏固。不健康的學(xué)習習慣發(fā)現得越早，也越容易糾正。我們正鑒于這種認識，把從小培養學(xué)生健康的學(xué)習行為習慣是指導小學(xué)生學(xué)習的一項重要任務(wù)來(lái)抓。我們認為，最為重要的和最為基本的健康的學(xué)習行為習慣有以下幾點(diǎn)：
1、關(guān)于熱愛(ài)學(xué)習，勤學(xué)苦練的習慣熱愛(ài)學(xué)習的實(shí)質(zhì)就是明確學(xué)習目的。世界像一個(gè)有聲有色的大舞臺，每個(gè)人都將以某種身份登上這個(gè)大舞臺，扮演一個(gè)或悲或喜、或美或丑的角色。這不是毫無(wú)規律的偶然，而是必有前因后果的。無(wú)數事實(shí)證明，一個(gè)人如果熱愛(ài)學(xué)習，并終生求學(xué)不倦，那么他一生將是絢麗多彩的，或者說(shuō)，他在世界這個(gè)大舞臺上，將能度過(guò)一個(gè)有意義的人生。小學(xué)階段對人的一生的作用，不言而喻了。同時(shí)，從小培養學(xué)生對新知識產(chǎn)生新鮮感、好奇心以及對新知識探究的欲望。唐代文學(xué)家韓愈說(shuō)過(guò)：“業(yè)精于勤”�？梢�(jiàn)，“勤”在學(xué)習中有著(zhù)舉足輕重的作用。愛(ài)迪生又說(shuō)：“天才是1%的靈感加上99%的汗水”�？傊�，勤奮出智慧，勤奮出成就。勤，既是一種可貴的美德，更是一種應當養成的健康習慣。
2、關(guān)于課前準備的習慣做好課前準備是上好課的基本條件。學(xué)校實(shí)行預備鈴制度，要求學(xué)生聽(tīng)到鈴聲后，立即停止內外活動(dòng)，加快步子走進(jìn)教室;迅速到座位上，把學(xué)習用品輕放在桌子指定的位置;身子坐端正，停止講話(huà)，眼睛注視前方，靜待老師進(jìn)教室上課。我們建議，每天用值日生專(zhuān)人負責檢查，任課教師嚴格要求，加強訓練持之以恒，使學(xué)生一上課就能投入學(xué)習。
3、關(guān)于認真聽(tīng)課，善于思考的習慣課堂教學(xué)是學(xué)生增長(cháng)知識的最基本的途徑。上課認真聽(tīng)講、善于思考，實(shí)現掌握新知識、新技能、課堂學(xué)習時(shí)，要求學(xué)生做到：專(zhuān)心聽(tīng)講、不講廢話(huà)、不做小動(dòng)作;聽(tīng)課時(shí)，要善于思考，提出質(zhì)疑，并適當做些筆記，不懂就問(wèn)，積極參與課堂討論與合作;回答問(wèn)題要先舉手，得到允許后站起來(lái)發(fā)言，發(fā)音時(shí)聲音響亮;別人發(fā)言時(shí)，要認真仔細地聽(tīng)，虛心學(xué)習，取長(cháng)補短。
4、關(guān)于預習、復習的習慣預習是學(xué)生學(xué)習的起始環(huán)節，課前預習是一種科學(xué)的學(xué)習方法和習慣，也是培養學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。要求學(xué)生在每次新課前自覺(jué)地進(jìn)行預習。對要學(xué)的知識作一個(gè)初步的了解;把學(xué)習的難點(diǎn)、重點(diǎn)和不懂的地方記下來(lái)，這樣在上課時(shí)就可以有的放矢地帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課。課后及時(shí)復習，記憶清楚，內容易懂。應當要求學(xué)生當天的課當天復習，先全面復習，再重點(diǎn)復習;遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識的反復復習，溫故而知新，復習能使學(xué)生加深對知識的理解，知識能被掌握得更扎實(shí)。
5、關(guān)于作業(yè)與檢查訂正的習慣作業(yè)練習是學(xué)習過(guò)程的重要環(huán)節。減輕過(guò)重的學(xué)習負擔并不是布置作業(yè)。作業(yè)有助于鞏固、消化所學(xué)的知識，把知識轉化為技能，因此要求學(xué)生做到：創(chuàng )設一個(gè)安靜良好的作業(yè)環(huán)境;善于積極思考，獨立完成，作業(yè)不拖拉，不抄襲;作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整，字跡清楚，格式規范，卷面整潔;作業(yè)看清題目要求，先復習有關(guān)內容再作業(yè)，作業(yè)后仔細檢查，自覺(jué)驗證;作業(yè)本發(fā)下后，發(fā)現答錯題自覺(jué)及時(shí)訂正。
6、關(guān)于課外閱讀的習慣課外閱讀對于開(kāi)拓學(xué)生視野、豐富知識、提高閱讀與表達能力具有重要的作用。為此，我們必須：加強課外閱讀的指導，培養閱讀興趣，要結合課內外，向學(xué)生推薦好書(shū)。校內外結合，創(chuàng )造良好閱讀條件，開(kāi)設閱讀指導課，激發(fā)閱讀興趣，引導正確的閱讀習慣，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，指導學(xué)生做好閱讀筆記，并開(kāi)展課外閱讀競賽評比活動(dòng)。為了保證調查問(wèn)卷情況的真實(shí)性，每個(gè)學(xué)生只寫(xiě)上班級，不寫(xiě)姓名，以顯示學(xué)生自己存在不健康的學(xué)習行為習慣而不受到老師或同學(xué)的批評或指責。
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