《以案說(shuō)法》課程總結范文
《以案說(shuō)法》課程總結范文
早就聽(tīng)說(shuō)以案說(shuō)法這門(mén)課程在學(xué)校的火爆程度無(wú)可比擬，在前一學(xué)期就選了這門(mén)課，但是很可惜在正選時(shí)沒(méi)有選上，但是我不會(huì )信不氣餒，終于在這學(xué)期選到了這節課。雖然這節課是周五的最后一節，有時(shí)候會(huì )阻礙我們愉快的周末，但是我想到一個(gè)星期的最后一節課能以這么好聽(tīng)好玩并且能學(xué)到知識的課作為一個(gè)周末的結束也是極好的。
一開(kāi)始我覺(jué)得作為一個(gè)法科學(xué)子不光要接觸法學(xué)的理論，更重要的是在理論的基礎上接觸更多的鮮活的實(shí)際案例，這樣才能將理論運用到實(shí)踐，才能對今后的法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習起到更大的作業(yè)。但是到了課堂我才發(fā)現由于課堂上還有很多的非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，因此課堂教學(xué)內容更多的是向同學(xué)們宣揚一種法治思維和法制理念，因此講述的一些案例內容對于我們來(lái)說(shuō)顯得稍有過(guò)時(shí)和淺顯，但是這也不能妨礙我能再次從這些案例和老師的講述中學(xué)到更多的新知識。
陳軍老師的課堂教學(xué)內容安排的很細致，主要包括案例導入、老師的講解和同學(xué)們的發(fā)言。案例導入是老師將全班學(xué)生以小組形式進(jìn)行分組，并且每個(gè)小組的專(zhuān)業(yè)相互交叉，以便法學(xué)與非法學(xué)之間的相互學(xué)習交流。而我所在的第五小組所進(jìn)行的案例導入是憲法平等權第一案——蔣韜案。在這次案例導入中，我們在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了良好的分工合作，我們小組一部分人搜集相關(guān)資料，其中包括相關(guān)法條和相關(guān)案例，一部分人寫(xiě)對此案的感想和案例評價(jià)等。這種創(chuàng )新的教學(xué)模式有力的激發(fā)了我們小組成員的積極性，也激發(fā)了我們全班同學(xué)學(xué)習法律了解法律的積極性。此外，每堂課老師的講述也是恰到好處，因為班上有許多的同學(xué)并非來(lái)自于法學(xué)專(zhuān)業(yè)，老師每次對案例進(jìn)行講解點(diǎn)評時(shí)，并沒(méi)有一味的追求法學(xué)思維法學(xué)概念的植入，而是通過(guò)各種學(xué)科的交融，例如法學(xué)與社會(huì )學(xué)的融合、法學(xué)與心理學(xué)的融合，多方面的交融來(lái)傳輸一種簡(jiǎn)單而有趣的法學(xué)思維理念�？吹矫抗澱n后同學(xué)們依然在那津津樂(lè )道的討論，我覺(jué)得陳老師的教學(xué)是成功的。這也讓我明白了作為法科學(xué)子，以后工作與非法學(xué)的人交往，并不能要求每個(gè)人都懂法，我們也要運用多學(xué)科的融合來(lái)使我們法學(xué)的概念法條簡(jiǎn)單化明了化。
另外，為了更加培養同學(xué)們對法律的積極性，陳軍老師還專(zhuān)門(mén)邀請了檢察官、法官和律師來(lái)為我們進(jìn)行一場(chǎng)專(zhuān)業(yè)講座。我覺(jué)得老師這樣的安排實(shí)在是良苦用心，陳老師知道單純的虛幻的案例研究并不能使我們真正的感受到法律的存在和趣味，只有通過(guò)接觸法律實(shí)務(wù)最緊密的檢察官法官律師講述的經(jīng)歷才能讓我們明白法律的威嚴和法律存在的必要性，也能更激勵我們這樣的法科學(xué)子明確目標積極努力的學(xué)習法律知識。為了培養同學(xué)們對法律的興趣，加深大家對法律的認知，也為了更好地上好《以案說(shuō)法》這門(mén)課，老師在這個(gè)學(xué)期給我們安排了兩部法律電影——《秋菊打官司》和《十二奴漢》。 《秋菊打官司》中，善良質(zhì)樸的農家婦女秋菊因為村長(cháng)打傷了自己的丈夫并且不愿意道歉，就去鄉里，縣里，市里上訪(fǎng)，在這些方法都無(wú)效之后，秋菊又選擇了去法院打官司。所有的這一切，都是為了要討要一個(gè)說(shuō)法。然而，到最后兩家和好之后，秋菊卻得知村長(cháng)被拘留了。這部電影是張藝謀導演上個(gè)世紀 90 年代的作品，編劇是諾貝爾文學(xué)獎的獲得者莫言。這一部簡(jiǎn)單充滿(mǎn)的鄉土氣息的作品在展現那個(gè)時(shí)代農村百姓內心的淳樸與簡(jiǎn)單的同時(shí)也反思了那個(gè)時(shí)代中國基層的法制狀況，可以說(shuō)是但是基層的法制寫(xiě)真。 《十二奴漢》這部電影在較短的時(shí)間內將英美法系的陪審員制度的展現的淋漓盡致。在電影中，圍繞著(zhù)少年的罪名是否成立，剛開(kāi)始的時(shí)候，十二位陪審員中只有一位認為是無(wú)罪。本以為這唯一的一位會(huì )被大多數人說(shuō)服，或者至少迫于多人的壓力選擇放棄。然而，讓我們始料未及的是，他不但沒(méi)有改變自己的立場(chǎng)，還一個(gè)個(gè)的說(shuō)服其他人。影片之中，十二位陪審員多次展開(kāi)激烈的交鋒，直到最后就是否有罪達成了一致意見(jiàn)�？梢哉f(shuō)影片表面上在表現英美法系的國家的陪審員制度，實(shí)則是在觀(guān)眾表現他們對生命的尊重、對法律程序的敬畏、對判刑的慎重。
最后，我想說(shuō)，《以案說(shuō)法》這門(mén)課是在陳老師的用心安排下的一堂生動(dòng)且能學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識的選修課程。雖然它只是選修課程，但是這門(mén)課程帶給我們的知識遠比其他專(zhuān)業(yè)課來(lái)的豐富，這門(mén)課不僅交給了我們一些法制理念，更重要的是讓我們對法律有所了解有所敬畏，也明白了許多人生哲理。我在這門(mén)課中，不僅鞏固了許多以前學(xué)的案例分析，并且也看到了一些案例的其他分析思維，而且還認識了本組的許多成員，培養了自己團隊協(xié)作的能力。感謝陳軍老師的《以案說(shuō)法》，因為您的《以案說(shuō)法》，讓我堅信了法學(xué)學(xué)科的獨特魅力，讓我明白了人生的路途需要我們勇敢去闖。
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