優(yōu)秀課例展示交流總結范文（精選5篇）
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？以下是小編為大家整理的優(yōu)秀課例展示交流總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
優(yōu)秀課例展示交流總結 1
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
大家好！
剛才各校的代表對省骨干教師本次課例展示、交流課—黃臻老師的課“生活中的負數”進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評，對于黃臻老師別出心裁的教學(xué)設計，業(yè)務(wù)領(lǐng)導、老師們都給以了高度的評價(jià)，讓老師們覺(jué)得“課”原來(lái)可以這樣上，起到了很好的示范作用。這也充分說(shuō)明省骨干老師黃臻老師豐富的個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗和知識積累，展示了他很好的專(zhuān)業(yè)素養和很強的駕馭課堂教學(xué)的能力。是我們此次交流活動(dòng)的最大亮點(diǎn)之一。
此次省骨干教師跟崗學(xué)習優(yōu)秀課例的展示活動(dòng)，從10月x日開(kāi)始至10月x日，經(jīng)過(guò)三天的交流展示研討，現已圓滿(mǎn)結束。
這8節觀(guān)摩課，展示了省骨干教師們近二十天對各種不同的課例進(jìn)行有效教學(xué)的研究和探索，是他們（她們）所取得的研究成果。他們的課堂教學(xué)可謂風(fēng)格各異，精彩紛呈。
�。ㄒ唬┻@8節觀(guān)摩交流課的主要特點(diǎn)，我認為有五大亮點(diǎn)。
1. 課堂教學(xué)的整體水平高
這8節觀(guān)摩交流課，無(wú)論是教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果，教學(xué)的組織與設計，還是教學(xué)的理念，觀(guān)念的體現上都有很大的突破�？梢哉f(shuō)每一節課都是成功的課，每一節課都有自己的特點(diǎn)，主要表現在：
第一，這八位教師在課堂教學(xué)中展示了很好的專(zhuān)業(yè)素養和很強的駕馭課堂教學(xué)的能力。由于他們豐富的個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗和知識積累，使我們看到，在教學(xué)過(guò)程中，他們不只是按教案教學(xué)，在課堂中遇到一些沖突和事件時(shí)，他們展示出了良好的深層次處理問(wèn)題的能力。
第二，教學(xué)的設計成熟、合理，符合課程改革的理念，并且落實(shí)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。整體上每節課都比較扎實(shí)，我們看到了教師在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的努力，看到了這些教學(xué)環(huán)節落實(shí)在學(xué)生身上的發(fā)揮的作用，效果。
第三，教學(xué)注重實(shí)效。每節課在教學(xué)中，無(wú)論是讓學(xué)生思考、發(fā)現、練習，還是為學(xué)生提供探索的機會(huì )，交流的機會(huì )，都能關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節落實(shí)在每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展上。這8節觀(guān)摩交流課，我認為可供老師們借鑒、參考，甚至模仿的地方有很多。
2、教學(xué)內容的選擇體現多樣性。
第一，課程改革以來(lái)的新內容繼續受到關(guān)注。在新一輪小學(xué)數學(xué)課程改革中所提出的新內容近些年來(lái)成為普通關(guān)注的熱點(diǎn)，本次課例展示了對《課程標準》新增加的內容，特別是一些具有挑戰性和探索性?xún)热莸慕虒W(xué)研究。例如，今天上午黃臻老師執教的.“生活中的負數”，昨天謝艷敏老師執教的“圖形的旋轉”，前天吳樹(shù)良老師執教的“觀(guān)察物體”和周榮華老師執教的“圖形的放大與縮小”。這些內容需要很深層的理解，很不好把握，更不容易讓學(xué)生掌握。對這些內容的理解、教學(xué)目標的確定和教學(xué)方法的選擇等方向，他們都處理的很好，較好地綜合利用多種教學(xué)資源，關(guān)注課堂的生成。例如：謝艷敏老師在執教“圖形的旋轉”時(shí)，利用“千手觀(guān)音”的舞蹈錄像、吳樹(shù)良老師執教的“觀(guān)察物體”利用學(xué)生身邊的學(xué)校的景物，周榮華老師執教的“圖形的放大與縮小”利用兩張形狀、大小完全一樣的梅州景點(diǎn)照片；黃臻老師執教的“生活中的負數”，利用開(kāi)辦“數學(xué)超市”為主線(xiàn)，“對聯(lián)”等多種教學(xué)資源，去關(guān)注課堂的生成。
第二，選擇“傳統”或“常規”的教學(xué)內容也有。如：蘇詠老師與植偉霞老師執教的課“平行四邊形的面積”、陳漢媚老師執教的“比的意義”、林錫輝老師執教的“倒數的認識”。雖然這些內容是大家多年來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，非常熟悉的內容，也有了比較成熟的做法，但這樣一些內容也同樣具有挑戰性。通過(guò)這些觀(guān)摩課可以看出，經(jīng)過(guò)十年的課程改革，雖然是“傳統”或“常規”的內容的課，卻展示出了很多新意，如現實(shí)的情境，學(xué)生的參與、探索與合作，更重要的是使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握概念、運算、技能和方法。
例如：蘇詠老師和植偉霞老師同上一個(gè)內容“平行四邊形面積”。同課異構，一方面展現了兩位老師對文本解讀的個(gè)性和教學(xué)設計能力。另一方面是執教者在相互碰撞中激發(fā)靈感，收獲啟發(fā)，從而進(jìn)入課堂實(shí)現自己的教學(xué)設計，都上的很好。還有林錫輝老師執教的“倒數的認識”，看似很簡(jiǎn)單的一節課，他創(chuàng )設情景，利用課件進(jìn)行拼字游戲（杏、呆、吳、吞），為揭示求一個(gè)數的倒數的方法作鋪墊。陳漢媚老師執教的“比的意義”，她的教學(xué)特色是善于利用很多激勵性的語(yǔ)言，如：高高舉起你自信的手，選擇傾聽(tīng)、真棒等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習。
3、深入落實(shí)課程改革的理念與目標。
這8節展示、交流課，教師對《課程標準》中所提出的理念和所規定的目標有較深入的理解，并且落實(shí)在自己教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，具體表現在以下幾個(gè)方面。
�。�1）以學(xué)生為本，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗數學(xué)的學(xué)習過(guò)程。
教育改革的一個(gè)基本的目的和理念就是關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展。在本次課例的展示活動(dòng)中我們看到，教師關(guān)注學(xué)生在課堂中的參與，給學(xué)生活動(dòng)討論、合作表達的機會(huì )，盡量讓學(xué)生表達自己的想法，并且注重學(xué)生作為課堂資源在課堂中所生成的內容。每節課，學(xué)生參與的程度都很高，一方面表明在教學(xué)設計時(shí)有這樣的理念，另一方面也表明教師駕馭課堂的能力很強。
�。�2）多元目標的落實(shí)。
《課程標準》提倡多元目標，知識技能、教學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。從本次課例展示我們看到，他們對制定了可操作的教學(xué)目標關(guān)注的程度很高，很好的把握了有效教學(xué)的靈魂。對基礎知識和基本技能的落實(shí)的關(guān)注程度更高，通過(guò)設計一系列有過(guò)程的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程，把新課程的新理念、新方法體現的淋漓盡致。例如：蘇詠老師和植偉霞老師執教的“平行四邊形面積”。通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)踐操作活動(dòng)：剪一剪，拼一拼——體驗發(fā)現探索——轉化——獲取平行四邊形面積計算公式”的過(guò)程，又如：將學(xué)生對知識技能的掌握落實(shí)在課堂的每一個(gè)環(huán)節里面。她們通過(guò)一系列的數學(xué)活動(dòng)的設計，充實(shí)有效教學(xué)的內容，使學(xué)生理解算理，掌握計算方法，形成基本技能�？傊�，注重了學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，注重了在過(guò)程中讓學(xué)生去體驗，去經(jīng)歷。數學(xué)學(xué)習不僅是結果的學(xué)習，更重要的是過(guò)程，在經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，抓住了有效教學(xué)的根本。
�。�3）體現了數學(xué)思想方法。
如：“平行四邊形面積”，兩位執教老師都突出了轉化思想，通過(guò)精心的設計，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，幫助學(xué)生很好地理解轉化的過(guò)程。
�。�4）注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。
如黃臻老師的“生活中的負數”比較好地聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生去認識，去理解有關(guān)的內容。
4、 教學(xué)設計呈現多樣性和實(shí)效性。
八節課有一個(gè)突出的特點(diǎn)。教學(xué)設計百花齊放，各有特色，有的設計比較嚴密，層層深入，有的設計比較開(kāi)放，學(xué)生廣泛參與，表現在以下幾個(gè)方面：
�。�1）常規性教學(xué)內容的教學(xué)注重既有新意，又扎扎實(shí)實(shí)。我們課改的目的不是追求幾節有色彩的，有亮點(diǎn)的課，而是為整體提高教學(xué)質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節課，是提高整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。每節課要關(guān)注一些常規的教學(xué)環(huán)節，課初有舊知識的復習，課中有學(xué)生看書(shū)，課后有家庭作業(yè)，這樣的上課方式是我們平時(shí)教學(xué)常用的，使老師們覺(jué)得這樣的課離他們近，中間又有一些環(huán)節的設計是有新意的，可以學(xué)習來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)。
�。�2）注重課堂教學(xué)的實(shí)效性。
本次課例展示，我們也看到有樸實(shí)無(wú)華、講求實(shí)效的課，他們認真鉆研教材，研究學(xué)生的認知規律，體現了教學(xué)的基本程序和方法，并且注重實(shí)效，注重把所學(xué)的內容落實(shí)在每個(gè)學(xué)生身上。
�。�3）探索、合作與交流等方法運用合理。
在這些課中，合作與交流不再是形式的，熱鬧的合作與簡(jiǎn)單的表面的交流，而是更加注重實(shí)效，教師對學(xué)生的合作與交流提出了具體、明確的要求，努力追求合作與交流的實(shí)際效果。 如：周榮華老師執教的“圖形放大或縮小”中老師的小提示，又如:蘇詠老師執教的《平行四邊形的面積》在學(xué)生討論時(shí)，出現一些前置問(wèn)題。
5、注重有效地利用多種教學(xué)資源。
教科書(shū)、教具、學(xué)具、多媒體，包括黑板都是教學(xué)資源。這8節課恰當地、有效地，運用這些教學(xué)資源，為教學(xué)服務(wù)。
首先，合理地運用教材這一資源。一方面，教師把握教材中的內容，并且關(guān)注教材的使用，例如：讓學(xué)生看書(shū)，做書(shū)上的練習題。另一方面，教師不僅利用一種教材，而是以一種教材為主，再參考其他教材。因為骨干老師，來(lái)自不同的各市，他們使用的教材與我們不同，潮汕用的新人教版，惠州、韶關(guān)用的北師版，揭陽(yáng)用的北師版，而我們五、六年級用的西師版。他們充分利用各種教材資源，通過(guò)比較、研究，重新組合，是很難得的一種方式，這方面他們做了很好的探索。如：蘇詠老師執教的《平行四邊形面積》，用的就是新人教版的主題圖。
其次，他們能恰當地運用多媒體，我們也看到了一些非常精彩的課件。當老師的講解和演示很難用簡(jiǎn)單的操作來(lái)實(shí)現的時(shí)候，教師就借助多媒體進(jìn)行展示，幫助學(xué)生理解，取得了較好的效果。如：吳樹(shù)良老師執教的《觀(guān)察問(wèn)題》中的A點(diǎn)、B點(diǎn)；謝艷敏老師執教的《圖形的旋轉》繞O點(diǎn)旋轉90℃的演示等等。以上這些是我對本次課例的認識。
�。� 二）值得我們大家共同關(guān)注的問(wèn)題。
1. 進(jìn)一步提高自己的專(zhuān)業(yè)素養。
教師是一位專(zhuān)業(yè)人員，教師的專(zhuān)業(yè)素養有很多。第一，個(gè)性品質(zhì)。愛(ài)學(xué)生的心，好學(xué)精神，探究精神，寬容和鼓勵學(xué)生的態(tài)度等等。這些心理品質(zhì)是教師最重要的東西。第二，是基本功。普通話(huà)水平，板書(shū)的設計，語(yǔ)言的組織能力和感染力等等。這些教學(xué)基本功對保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行時(shí)非常重要的。第三，是學(xué)科素養。即要有良好的教學(xué)素養和深厚的教學(xué)底蘊，能把握教學(xué)中一些很重要的東西，個(gè)性品質(zhì)的形成和養成，基本功的訓練和教學(xué)素養的提高，是提高自己教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量的保證。
這一點(diǎn)提出來(lái)與大家共勉。
2. 加強課堂教學(xué)中的啟發(fā)性，提高問(wèn)題的思考性。
課堂提問(wèn)的質(zhì)量是直接影響教學(xué)質(zhì)量和效果，注意課堂提問(wèn)的設計和運用，對每一位教師都是一個(gè)考驗，一些課堂提問(wèn)，如何有過(guò)細過(guò)小的傾向，也就是把問(wèn)題分割的非常小，問(wèn)題就會(huì )變得很簡(jiǎn)單，學(xué)生回答起來(lái)就會(huì )很容易，這樣的課堂看起來(lái)很順利，卻沒(méi)有深度。我們希望看到課堂中的沖突，看到真正的富于思考的問(wèn)題，教師提出的富于思考的問(wèn)題應該需要學(xué)生思考一、兩分鐘才能回答，而且可能會(huì )有各種各樣的想法。我們需要的課是扎扎實(shí)實(shí)，富于學(xué)生思考和探索的課。
3 重視教學(xué)過(guò)程中生成的資源。
教師對課堂中生成資源的關(guān)注和處理是展示教師的能力和素養的表現。在本次課例展示看到的一些沖突，雖然教師有關(guān)注，但還不夠。
總之，課改需要激情，需要動(dòng)力，更需要廣大教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中扎扎實(shí)實(shí)課，需要不斷地反思、總結和提高。只有扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節課，認認真真地研究每一個(gè)問(wèn)題，才能不斷提高專(zhuān)業(yè)水平，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。還有許多需關(guān)注的地方，因時(shí)間關(guān)系就不再一一表述，以上是我不成熟的看法和思考。
我的發(fā)言講完了，謝謝大家！
優(yōu)秀課例展示交流總結 2
為了進(jìn)一步強化我園教師對課堂教學(xué)的研究，有效提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。第四周，我園為期4天的優(yōu)秀課例評選活動(dòng)現已圓滿(mǎn)結束。
本次優(yōu)秀課例評選活動(dòng)全體教師參與，分別從大中小年齡段中各選出1個(gè)教學(xué)活動(dòng)作為設計的內容，采用同課異構的方式進(jìn)行評比。參加比賽的優(yōu)質(zhì)課都經(jīng)過(guò)了充分的準備和精心的策劃，無(wú)論是透徹的教材分析、合理的過(guò)程設計，還是設計巧妙的教玩具、精致的多媒體課件，都凝聚了每位教師的智慧和心血。
通過(guò)評比，共推出了3個(gè)優(yōu)秀課例，總體來(lái)說(shuō)這3個(gè)數學(xué)活動(dòng)都體現了新《綱要》精神，體現了新的教育理念。從目標的制定上來(lái)看，不但重視了孩子的認知學(xué)習，更加符合了幼兒的情感、能力、態(tài)度以及習慣的發(fā)展需要�；顒�(dòng)中教師能面向全體幼兒，注重創(chuàng )造平等和諧的`師幼的氛圍，能夠充分體現幼兒的主動(dòng)探索、交往合作以及開(kāi)啟幼兒的創(chuàng )造性思維。但在本次評比中，我們也發(fā)現了幾個(gè)值得注意的方面：
一、部分教師要努力提高自身的素質(zhì)，實(shí)施教學(xué)的能力有待加強。
二、對教具或操作材料的設計有待提高，考慮欠周到。
三、缺乏有效的師幼互動(dòng)等。
根據此次評比活動(dòng)的情況，我們將優(yōu)質(zhì)課評比的內容在各年級開(kāi)展集體研討，分析存在的問(wèn)題，整合每位教師的亮點(diǎn)，對3個(gè)活動(dòng)內容進(jìn)行再一次的跟進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，推薦獲獎的教師送教下班，從而進(jìn)一步提高我園園本教研的實(shí)效性。
優(yōu)質(zhì)課的評比是推進(jìn)課程改革，促進(jìn)幼兒教師不斷鉆研教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，檢驗教學(xué)效果的一個(gè)良好契機。此次數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)的開(kāi)展，不僅為教師搭建了一個(gè)相互學(xué)習、交流的平臺。同時(shí)，也激勵教師進(jìn)一步學(xué)習、領(lǐng)會(huì )新《綱要》精神，夯實(shí)教學(xué)基本功，不斷提高教學(xué)水平。
優(yōu)秀課例展示交流總結 3
本次課例展評活動(dòng)體現了以下的特點(diǎn)：
一、把握口語(yǔ)交際的三要素
口語(yǔ)交際是指以口頭語(yǔ)言為載體而進(jìn)行的交際雙方互動(dòng)的信息交流活動(dòng)。構成這一活動(dòng)的主要是以下的三個(gè)要素：一是交際主體，指參與口語(yǔ)交際實(shí)踐的人，包括聽(tīng)、說(shuō)雙方，而聽(tīng)、說(shuō)雙方也是不斷變換的；二是交際載體，即人們說(shuō)的話(huà)，簡(jiǎn)稱(chēng)話(huà)語(yǔ)；三是交際的環(huán)境，它包括說(shuō)話(huà)的前言后語(yǔ)、交際的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合以及參與說(shuō)話(huà)人的文化背景、自然環(huán)境等，簡(jiǎn)稱(chēng)為語(yǔ)境。從課例展評活動(dòng)中可以看出，各課題組成員都能較好地把握口語(yǔ)交際的三要素，并落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，取得了良好的效果。
二、體現交際主體的互動(dòng)性
《課程標準》指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程�！笨谡Z(yǔ)交際必須通過(guò)大量實(shí)踐鍛煉，才能內化為能力。它要求教師運用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式，以提供更多的機會(huì )讓每個(gè)學(xué)生參與其中，在動(dòng)態(tài)的交際中反復訓練、體會(huì )、提高口語(yǔ)交際的能力。從課例展評中我們不難看出，所有的展評課例都形成了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面，將實(shí)際生活中各自所遇到的情況展示出來(lái)，議一議、演一演、評一評，體現了交際主體的互動(dòng)性。
三、展現口語(yǔ)交際的情境性
《課程標準》提出：“(口語(yǔ)交際)教學(xué)活動(dòng)主要應在具體的交際情境中進(jìn)行�！薄芭x擇貼近生活的話(huà)題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識�！鄙鷦�(dòng)、逼真的情境展現，極富感染力，能夠調動(dòng)學(xué)生內在真實(shí)的情感體驗，激發(fā)他們強烈的表達欲望。本次課例展評正突現了這一特點(diǎn)。許多教師在教學(xué)中通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，拓展時(shí)空，再現多彩生活，激發(fā)學(xué)生興趣，觸發(fā)他們的靈感，使他們有話(huà)可說(shuō)，使學(xué)生在實(shí)際生活中真正體驗自己口語(yǔ)交際等各方面的能力。
不足的地方主要有：
一、忽視了學(xué)生的應對實(shí)踐
口語(yǔ)交際應著(zhù)重“培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對能力”。而應對能力的培養離不開(kāi)應對實(shí)踐。再者，口語(yǔ)交際活動(dòng)如果沒(méi)有了“應對”，那就不是真正意義上的“交際活動(dòng)”，充其量只能算是“說(shuō)話(huà)訓練”。在幾個(gè)課例中，老師對培養學(xué)生的“傾聽(tīng)”和“表達”能力是比較重視的，但對學(xué)生“應對”能力的.培養卻疏忽了，至少可以說(shuō)，在操作上出現了較大的偏差。很多情況下，老師沒(méi)能適時(shí)引導學(xué)生建立交際關(guān)系，這樣，自然就造成了“應對”的缺席。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，希望老師們能進(jìn)行深刻反思，課題組擬另行安排時(shí)間作專(zhuān)門(mén)探討。
二、忽略了語(yǔ)言提升的層次性
口語(yǔ)交際就是憑借聽(tīng)、說(shuō)進(jìn)行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡(luò )感情、處理問(wèn)題的。在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練的過(guò)程中，應體現一個(gè)提升的過(guò)程，即由簡(jiǎn)單地說(shuō)，到說(shuō)得清楚、明白，再到有中心，有條理。反思本次的課例展評活動(dòng)，教師在豐富與提升學(xué)生的交際語(yǔ)言這一方面有所忽略，學(xué)生表達中用詞不當、出現病句、語(yǔ)句顛倒重復、語(yǔ)意不夠順暢等不夠規范、不夠準確、不夠清楚、不夠條理的地方，教師沒(méi)能及時(shí)地、恰倒好處地給予點(diǎn)撥，未能較好地體現學(xué)生語(yǔ)言提升的層次性。
因此，在今后的實(shí)驗中，我們應該進(jìn)一步明確，口語(yǔ)交際教學(xué)的目的是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言水平，培養良好語(yǔ)言習慣的。我們在教學(xué)過(guò)程中特別要防止只管說(shuō)得熱鬧，不管語(yǔ)言質(zhì)量、語(yǔ)言習慣的傾向。
優(yōu)秀課例展示交流總結 4
為了更有效的展示我校的校本教研活動(dòng)成果，為骨干教師搭建鍛煉的平臺，促進(jìn)我校教學(xué)教研水平的提升，今天特由我校的青年骨干教師任桂娟來(lái)展示一節冀教版五年級下冊的語(yǔ)文課《“諾曼底”號遇難記》為了使這次活動(dòng)達到預期的目的，我們在前期積極的做了一些準備工作，現匯報如下：
一、精神可嘉，為成功奠定堅實(shí)的基礎
任桂娟老師接到這個(gè)任務(wù)后，第一句話(huà)就說(shuō)：“盡自己的一切能力保證完成好這次活動(dòng)”他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。在這期間，她的剛滿(mǎn)兩周的兒子一直有病輸液，6月3日剛從北京檢查回來(lái)。但這一切并沒(méi)有對她的這次講課產(chǎn)生絲毫影響。為了使這次活動(dòng)不影響自己正常的教學(xué)秩序，她總是早來(lái)晚走，她認真鉆研教材、教法，學(xué)習語(yǔ)文課標，每次都是被學(xué)校領(lǐng)導催著(zhù)回家。進(jìn)而她精心選擇了《“諾曼底”號遇難記》這一講課課題，他的這種精神值得我們全體教師學(xué)習，同時(shí)為我校更成功的開(kāi)展好這次活動(dòng)奠定了堅實(shí)的基礎。
二、隨機教研，同伴互助，共同進(jìn)步
任桂娟教師一直謙虛謹慎，虛心好學(xué)，積極上進(jìn)，為了上好這一課，她多次隨機虛心的向有經(jīng)驗的老教師請教，和其他青年骨干教師共同切磋、探討，認真鉆研教材教法，每當這時(shí)，老教師們總是把自己多年的一些教學(xué)經(jīng)驗毫無(wú)保留的'傳授給她們。而青年教師們也都為一些教學(xué)環(huán)節、教法教學(xué)中疑難困惑直言不諱的爭論的面紅耳赤，然后他們會(huì )靜下心來(lái)共同翻閱教材、教參和課標認真鉆研探討，進(jìn)一步達成共識。形成第一次教案。最后他們會(huì )笑著(zhù)說(shuō)：“隨機教研真好，解決了問(wèn)題，提高了自己”。
三、集體教研，完善教學(xué)設計
為了上好這一課，任桂娟利用我校每周四的教研活動(dòng)時(shí)間，和本組教師不僅共同認真學(xué)習本學(xué)段的語(yǔ)文課標同時(shí)還學(xué)習了其他學(xué)段的課標，然后與本組教師分析本班學(xué)生的實(shí)際情況和能力，選擇教學(xué)方法，商討本課的切入點(diǎn)和所要抓住的主線(xiàn)。本組成員針對她的第一次教案進(jìn)行評析，進(jìn)一步修改教學(xué)設計，完成第二次教案。
四、查閱資料，積累知識，激發(fā)閱讀興趣
為了上好這一課，讓學(xué)生們了解什么是海難，任老師親自帶領(lǐng)學(xué)生到計算機室查閱資料，觀(guān)看《泰坦尼克號》的沉船影視資料，初步讓學(xué)生感知同樣是海難，為什么會(huì )出現不同的結果？不僅從中讓學(xué)生感受海難的驚心動(dòng)魄與可怕，而且為更好的理解本課中的主人公哈爾威船長(cháng)臨危不懼、舍己救人的英雄品質(zhì)奠定基礎。本課的作者是法國著(zhù)名作家雨果，他的主要名著(zhù)有《巴黎圣母院》《悲慘世界》，在學(xué)習這課之前任老師利用我校的圖書(shū)室開(kāi)放日時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到圖書(shū)室閱讀雨果的著(zhù)作，使學(xué)生加深對雨果這位世界著(zhù)名作家的認識，從而使學(xué)生積累了一些知識，同時(shí)也激發(fā)了他們的閱讀興趣。五、大教研活動(dòng)，集體智慧的凝結我校利用大教研活動(dòng)時(shí)間，即我校的各個(gè)教研組成員全部集中在多媒體教師，針對這一節課，任老師進(jìn)行說(shuō)課，教師們進(jìn)行評課，共同分析本課的教材教法，提出了一些好的建議和意見(jiàn)，然后學(xué)校領(lǐng)導和各組的教研組長(cháng)與任老師又進(jìn)一步的研究了教材、教法、分析了本班學(xué)生的情況，又一次修改和完善了本課教案即第三次教案。即集體智慧的凝結。雖然我們?yōu)檫@次活動(dòng)做了一些精心的準備，但是由于我們的教學(xué)經(jīng)驗、教研水平和能力有限，會(huì )出現很多不盡人意的地方，就此機會(huì )懇請各位領(lǐng)導和老師們多提寶貴意見(jiàn)和建議，使我校能夠在教學(xué)、教研等方面有個(gè)新的飛躍
優(yōu)秀課例展示交流總結 5
為進(jìn)一步提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，按照教體局及中心校的統一部署，我校在20xx年7月7日、8日組織全體老師參加了這次以課堂教學(xué)大獎賽課例為載體的研討活動(dòng)，現總結如下
一、加強學(xué)習，提高認識，做好“課例研討”準備。
以往的聽(tīng)課評課，主要是就事論事，重在定性定量進(jìn)行判定評估，下結論，而本次的課例研討要以課堂觀(guān)察為手段，以教學(xué)問(wèn)題為對象，以交流對話(huà)為特征，從案例中找榜樣、找差距、找教訓、找啟示、找方向，探討教學(xué)效果，提高教學(xué)理念。就提升教師整體素質(zhì)而言，觀(guān)課議課式的課例研討更具有實(shí)效性和時(shí)代性，為此，我們先做了如下工作：
1．首先我們組織教師認真學(xué)習市活動(dòng)方案精神會(huì )議精神，同時(shí)又按計劃在7月5、6日學(xué)習了新課標修訂稿，根據學(xué)習內容以教研組為單位又進(jìn)行了《滎陽(yáng)市小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)表》具體評價(jià)項目的學(xué)習。
2．因我校是中心校安排的活動(dòng)承辦單位，所以我們組織教研組長(cháng)召開(kāi)會(huì )議，討論研究本次課例研討的具體流程及主要觀(guān)察點(diǎn)的確定。
3．反思當前教學(xué)，明確課堂教學(xué)的主要問(wèn)題。我們就每一位教師根據自己的實(shí)際情況總結當前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并就這些主要問(wèn)題在教研組內進(jìn)行交流、討論，然后形成本組教學(xué)的主要問(wèn)題和困惑。最后把這些問(wèn)題征集上來(lái)，在全校交流討論，形成我校當前課堂教學(xué)的主要問(wèn)題，而這些問(wèn)題就是這次活動(dòng)中，教師的觀(guān)課議課的主題，并通過(guò)活動(dòng)的不斷開(kāi)展，逐步把這些問(wèn)題和困惑加以解決。
4．我們還專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了活動(dòng)的專(zhuān)題大會(huì )，會(huì )議由張校長(cháng)主持，會(huì )上就活動(dòng)的意義、及方案的落實(shí)做了全面的講解及布置，通過(guò)大會(huì )充分地調動(dòng)了廣大老師的積極性。通過(guò)以上工作的開(kāi)展，為有效開(kāi)展活動(dòng)做好了充分的準備，創(chuàng )設了積極的活動(dòng)氛圍，扎實(shí)了理論基礎。
二、精心組織，嚴格要求活動(dòng)開(kāi)展的扎實(shí)有效。
為確�；顒�(dòng)開(kāi)展扎實(shí)有效，我校專(zhuān)門(mén)成立暑期教師培訓活動(dòng)領(lǐng)導小組，張校長(cháng)親自擔任組長(cháng)，業(yè)務(wù)副校長(cháng)為副組長(cháng)，各教研組長(cháng)為小組成員，成員分工明確，責任落實(shí)，并且校長(cháng)親自制定活動(dòng)方案，就活動(dòng)的理念、活動(dòng)的方法、活動(dòng)的視角、活動(dòng)的徐徑、活動(dòng)的步驟及要求、活動(dòng)的保障措施等方面都做了詳細具體的簡(jiǎn)述，確保了活動(dòng)有效的開(kāi)展。
在活動(dòng)中我們把平等對話(huà)找出路，開(kāi)放互助受啟發(fā)、探討揭示想提升，交流碰撞搞突破，以學(xué)論教是核心，作為活動(dòng)的理念，在活動(dòng)中每位老師都經(jīng)歷了由不適應到想議課的過(guò)程，改變了教師們平時(shí)搞活動(dòng)注重形式，在討論中不在是你好我好大家好的局面，同時(shí)也改變了一味否定“挑刺”的尷尬的氛圍，在議課過(guò)程中，即有娓娓道來(lái)的精品論述，又有激烈的'爭論場(chǎng)面，正像有的老師所說(shuō)的：沒(méi)想到這次活動(dòng)讓我受益這么大。
三、活動(dòng)效果。
本次小學(xué)的活動(dòng)分為三組：語(yǔ)文、英語(yǔ)、數學(xué)，分別安排了8節、6節、8節課堂教學(xué)大獎賽的優(yōu)秀課例，三個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，通過(guò)觀(guān)課研討，大家有了很多感觸與提升:
1、充分運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。
隨著(zhù)教師素質(zhì)的不斷提高，在優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)中出現了豐富多彩的多媒體課件，可見(jiàn)多媒體對語(yǔ)文教學(xué)的重要性。清晰畫(huà)面的呈現，生動(dòng)場(chǎng)景的再現，使課堂氣氛非�；钴S，重點(diǎn)、難點(diǎn)就會(huì )很難突出或者突破。
2、啟發(fā)引導，教師的語(yǔ)言具有無(wú)窮魅力。
在課堂上，參賽教師更多的是采用正面的語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，課堂教學(xué)始終是在民主、和諧的氛圍中進(jìn)行。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得當，就能讓你的課堂夢(mèng)筆生花。教師的啟發(fā)、引導、總結，精典到位，不留痕跡，這一切就得益于精練、流暢、生動(dòng)的課堂語(yǔ)言。
3．提綱挈領(lǐng)，處理把握教材的方法十分獨到
這些優(yōu)秀課例的執教教師有這么幾個(gè)共同點(diǎn)：一是統籌安排，注意整體性。有些教師真正達到了：開(kāi)頭，引人入勝；中間，波瀾起伏；結尾，余音不絕。二是脈絡(luò )清楚，體現了層次性。一環(huán)扣一環(huán)，一節連一節，有章有法，有條不紊。三是靈活多樣，具有動(dòng)態(tài)性。有的教師有意安排一定時(shí)間，使課堂處于寧靜狀態(tài)，讓學(xué)生去思考、體會(huì )和領(lǐng)悟。以動(dòng)為主，動(dòng)靜結合。這些老師對教材的處理和把握都有其獨到之處，但共同點(diǎn)是準確把握課標，學(xué)習目標細化、具體、操作性強，教材挖掘合理，導學(xué)案設計具有科學(xué)性、導引性、實(shí)用性。
4、引導學(xué)生在學(xué)中感悟，注重培養學(xué)生終身學(xué)習能力
一句名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的知識都忘記以后剩下的東西�！蔽覀儚埿ｉL(cháng)在研討發(fā)言中說(shuō)：“我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？這幾位老師的課就向我們詮釋了教學(xué)不是“告訴”,而是引導，引導學(xué)生去發(fā)現,去感悟。這樣,學(xué)生的理解深刻,也能更好的掌握其內在的東西。把發(fā)現給學(xué)生,不正是我們應追求的嗎？
通過(guò)這次活動(dòng)，使我校教師教育教學(xué)水平有了很大提升。這次課例研討活動(dòng)，在全校領(lǐng)導和教師的共同參與下取得了階段性的成果，但我們知道還要長(cháng)期堅持，要不斷創(chuàng )新，效果才能愈來(lái)愈好，我們也將準備打持久戰，把課例研討活動(dòng)納入到學(xué)校的常規管理之中，把它作為提高教師及學(xué)校領(lǐng)導教學(xué)能力和水平的主要載體，并長(cháng)期堅持下去，同時(shí)我們下一步將繼續完善這項活動(dòng)，讓每一位教師在活動(dòng)中快樂(lè )著(zhù)、成長(cháng)著(zhù)，我們有信心，不久的將來(lái)，我們將撥云見(jiàn)日，迎來(lái)課堂教學(xué)的美好明天。
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