光的行進(jìn)課例及教學(xué)反思
光的行進(jìn)課例及教學(xué)反思
學(xué)情分析
1．教師主觀(guān)分析、師生訪(fǎng)談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調查等是比較有效的學(xué)習者分析的測量手段。
2．學(xué)生認知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節內容應該要走的認知發(fā)展線(xiàn)。
3．學(xué)生認知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節課知識時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。
教學(xué)目標
1．能夠使用生活實(shí)例、觀(guān)察和實(shí)驗等方法搜集證據證實(shí)“光是直線(xiàn)行進(jìn)” 的想法，能運用所學(xué)對生活現象進(jìn)行解釋。
2．知道“光源”概念，能識別光源；了解光在空氣或水中是沿直線(xiàn)行進(jìn)的。
3．愿意與同伴合作探究光學(xué)世界的奧秘，愿意大膽交流；喜歡動(dòng)手制作“小孔成像”裝置。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：使用舉例、觀(guān)察、實(shí)驗等方法搜集證據證實(shí)“光沿直線(xiàn)行進(jìn)”的，并能夠解釋相關(guān)現象。
2．難點(diǎn)：設計證實(shí)“光沿直線(xiàn)行進(jìn)”的對比實(shí)驗。
3．關(guān)鍵：⑴學(xué)生可以根據教師提供的器材設計對比實(shí)驗；⑵教師給以語(yǔ)言或圖片提示。
教學(xué)過(guò)程
一、認識光源
1、師：同學(xué)們，我們一起來(lái)朗誦一首優(yōu)美的小詩(shī)。
小黑板出示單元小詩(shī)，學(xué)生有感情的朗讀。
2、師：“是誰(shuí)，讓我們的世界如此繽紛絢麗？”學(xué)生猜猜
3、師：光與我們人類(lèi)有著(zhù)非常密切的關(guān)系，對于“光與色彩”方面的內容你們都知道些什么？
學(xué)生談?wù)勱P(guān)于光與色彩都有哪些了解。
4、師：在我們日常生活中哪些物體會(huì )發(fā)光？我們怎樣給這些光源分類(lèi)？
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二、認識光的直線(xiàn)傳播現象
1、師：從我們看到的現象中，猜一猜，光是怎樣行進(jìn)的呢？
2、學(xué)生看教材中的插圖進(jìn)行推測、舉例，交流。
3、師：這只是我們的假設，有什么辦法來(lái)證明你們的觀(guān)點(diǎn)呢？
師生討論實(shí)驗方法和要點(diǎn)：怎樣使手電筒的光穿過(guò)所有紙板中間的孔照到墻上？
4、出示材料，小組實(shí)驗，填寫(xiě)實(shí)驗記錄。
5、交流：你在實(shí)驗的過(guò)程中發(fā)現了什么？實(shí)驗說(shuō)明了什么？
�。ü庠谕环N物質(zhì)中是沿直線(xiàn)行進(jìn)的。）
三、研究“小孔成像”
1、師：在兩千多年以前，中國古代的學(xué)者墨子曾發(fā)現一個(gè)有趣的現象，是什么呢？請同學(xué)們閱讀課文18頁(yè)的內容。
提問(wèn)：你有什么發(fā)現？
2、教師演示“小孔成像”實(shí)驗，在屏幕上投射出蠟燭火焰的倒像。
3、指導學(xué)生做小孔成像實(shí)驗。
四、總結拓展
1、師：今天科學(xué)課上，我們研究了什么？有什么收獲？
2、師：實(shí)驗中我們發(fā)現光在空氣中沿直線(xiàn)傳播，在水中是怎樣傳播的呢？
�。�1）學(xué)生閱讀資料，了解制作過(guò)程。
�。�2）師指出注意事項。
�。�3）學(xué)生分組活動(dòng)，交流，評比。
4、討論：為什么會(huì )出現這種現象？
指導學(xué)生畫(huà)出小孔成像圖。說(shuō)出光的傳播規律.
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