視覺(jué)傳達設計教學(xué)現狀及應對策略范文

視覺(jué)傳達設計教學(xué)現狀及應對策略范文

　　目前，我國多數高校盲目擴招，各個(gè)高校紛紛開(kāi)設各式各樣的專(zhuān)業(yè)，以完成擴招的目標。這種在沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗積累的基礎上進(jìn)行的擴招，對學(xué)生、社會(huì )都是極不負責任的。這些臨時(shí)開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)課程，往往缺乏專(zhuān)業(yè)基礎深厚的教師，很多專(zhuān)業(yè)的教師都是臨時(shí)從外面聘請的，或者從其他非該專(zhuān)業(yè)的院系抽調過(guò)來(lái)的，其教學(xué)質(zhì)量可想而知。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會(huì )對于人才的需求越來(lái)越強烈，專(zhuān)業(yè)基礎深厚的人才更是深受社會(huì )的歡迎。我國20世紀80年代才開(kāi)始有高校開(kāi)設現代設計教育課程，但由于沒(méi)有經(jīng)驗，課程缺乏創(chuàng )造性和創(chuàng )新性，一直不能滿(mǎn)足社會(huì )對該方面人才的迫切需求。對此，我們應該及時(shí)進(jìn)行反思。

　　一、視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀

　�。ㄒ唬�實(shí)踐教學(xué)缺乏

　　當前，視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)大多停留在理論的層面，而實(shí)際上，視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標是培養兼具理論和實(shí)踐操作能力的人才。因此，實(shí)踐性的教學(xué)應當成為理論教學(xué)的重要補充，甚至在以就業(yè)為導向的市場(chǎng)需求面前，實(shí)踐性教學(xué)的地位還應當得到進(jìn)一步的提高。視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)實(shí)踐性非常強的學(xué)科，對學(xué)生理論知識的掌握也有很高的要求。當前，視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的內容并不多，在已經(jīng)開(kāi)設實(shí)踐性教學(xué)內容的高校中，實(shí)踐性教學(xué)項目也大多圍繞著(zhù)比賽、虛擬項目進(jìn)行，真正結合社會(huì )需求的實(shí)踐性項目少之又少。只有將真正的符合社會(huì )實(shí)踐性需求的項目引入到視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)當中，才能確保學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力得到提高，才能真正為社會(huì )培養出符合要求的專(zhuān)業(yè)性人才。當然，諸如比賽等項目對于培養學(xué)生的實(shí)踐能力還是起了一定的作用的。競賽項目大多圍繞視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)的熱點(diǎn)進(jìn)行，比較符合客觀(guān)實(shí)際情況。但競賽項目的理想狀態(tài)與社會(huì )的實(shí)際情況還是存在一定的脫節，未能全面地反映出社會(huì )的真正需求。類(lèi)似虛擬項目以及競賽項目也是當前視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的必然選擇和無(wú)奈之舉。這是因為當前視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有吸引到眾多企業(yè)的加入，這導致視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)內容無(wú)法真正體現企業(yè)的需求，實(shí)踐性教學(xué)與視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)培養的專(zhuān)業(yè)化人才還無(wú)法體現足夠的專(zhuān)業(yè)性。

　�。ǘ�）教師隊伍素質(zhì)不高

　　目前，視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中還面臨著(zhù)教師隊伍素質(zhì)不高的問(wèn)題。教師隊伍的素質(zhì)不高主要表現在以下方面。第一，教師隊伍呈現出年輕化的特點(diǎn)。由于視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)的歷史不夠長(cháng)，視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)的教師隊伍普遍較為年輕。年輕化的教師隊伍為視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提供了足夠的活力，但是年輕化的教師隊伍又有教學(xué)經(jīng)驗不足、社會(huì )實(shí)踐互動(dòng)不夠的缺點(diǎn)，無(wú)法準確把握社會(huì )對于視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)人才的需求脈絡(luò )，不能夠很好地開(kāi)展教學(xué)工作。第二，教師的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗不足，這是與教師隊伍的年輕化相對應的。由于教師們社會(huì )工作時(shí)間不長(cháng)，實(shí)際開(kāi)展視覺(jué)傳達設計的時(shí)間也不長(cháng)，對社會(huì )的發(fā)展變化缺乏足夠的敏銳性。上述這兩個(gè)缺點(diǎn)是視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)教師隊伍素質(zhì)不高的重要體現。

　�。ㄈ�）專(zhuān)業(yè)教材缺乏

　　視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)是一門(mén)跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)。編制視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)教材需要豐富的理論知識，深厚的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，但由于視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)的歷史不長(cháng)，目前還沒(méi)有出現受到各方認可的專(zhuān)業(yè)化教材。一本優(yōu)良的專(zhuān)業(yè)教材可以讓教師更好地開(kāi)展教學(xué)工作，也可以讓學(xué)生更好地理解和領(lǐng)會(huì )視覺(jué)傳達設計的本質(zhì)。一般性的教材往往將教學(xué)內容限制在視覺(jué)傳達設計的某一方面，視野和角度都比較片面和狹隘，無(wú)法從專(zhuān)業(yè)教材中窺見(jiàn)視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)的全貌。當前，視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)教材的編寫(xiě)思路大多依照概論—設計理論—設計技巧—作品賞析等來(lái)進(jìn)行。這種教材編寫(xiě)的思路重在夯實(shí)學(xué)生的理論知識，卻忽視了對學(xué)生創(chuàng )造能力方面的培養。

　　二、提升視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的應對策略

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程設置

　　視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目標是培養兼具理論與實(shí)踐操作技能的專(zhuān)業(yè)型人才，讓本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠熟練地掌握視覺(jué)傳達設計的技能，并為進(jìn)一步深造打下良好的基礎。視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)應當將教學(xué)目標與理論研究融為一體，從而使本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠面向社會(huì )，成為社會(huì )需要的人才。因此，視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應當開(kāi)創(chuàng )校企合作的模式，將合作企業(yè)作為實(shí)踐性教學(xué)的平臺，實(shí)現產(chǎn)學(xué)合作，讓學(xué)生有充足的機會(huì )參與到企業(yè)實(shí)踐中去，促進(jìn)特色教學(xué)的開(kāi)展。另外，還可以從以下幾個(gè)方面優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程設置。第一，根據視覺(jué)傳達設計的行業(yè)現狀，利用當前的研究和理論成果，更新專(zhuān)業(yè)理論知識，將一些符合時(shí)代發(fā)展的課程添加到視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中來(lái)。例如，添加圖形創(chuàng )意的課程可以豐富學(xué)生理論知識，拓展學(xué)生的視野。第二，增加電腦教學(xué)課程。電腦課程應當注重電腦的設計技能的培養，將學(xué)生從理論中學(xué)到的知識運用到實(shí)踐中來(lái)，將腦海中的創(chuàng )意通過(guò)電腦表達出來(lái)。第三，注重發(fā)掘學(xué)生的設計作品，將優(yōu)秀的設計作品進(jìn)行大力的推介。這一方面能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面還可以提高學(xué)生的理論能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　�。ǘ�）大力提倡創(chuàng )新性教學(xué)

　　創(chuàng )新型教學(xué)是相對于傳統的教學(xué)模式而言的。傳統的教學(xué)模式注重知識的灌輸，側重于學(xué)生理論知識的培養。創(chuàng )新性教學(xué)則有別于傳統的教學(xué)模式。創(chuàng )新性教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。在創(chuàng )新性教學(xué)中，要讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)探究視覺(jué)傳達設計的精髓。開(kāi)展創(chuàng )新性教學(xué)具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

　　1.加強課程建設，通過(guò)開(kāi)展課題設計等教學(xué)方式，體現出課程的靈活性和開(kāi)放性，讓學(xué)生通過(guò)課題設計的方式加深對理論知識的理解和運用，提高自己的實(shí)踐操作能力。

　　2.加強教師與學(xué)生的雙向溝通。在創(chuàng )新性教學(xué)模式中，學(xué)生是視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的主體，教師起著(zhù)引導和輔助的作用。教師通過(guò)引導、組織、激發(fā)等手段，將學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性調動(dòng)起來(lái)。教師可以開(kāi)展辯論會(huì )、討論小組等形式，讓課堂教學(xué)變得豐富多彩起來(lái)。

　　3.加強過(guò)程教學(xué)。加強過(guò)程教學(xué)是指視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)應當更加注重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。當然，加強過(guò)程教學(xué)并不是意味著(zhù)對結果不重視，而是指應當將更多的教學(xué)精力放入到對教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展中來(lái)�？梢栽诮虒W(xué)過(guò)程中增加實(shí)踐環(huán)節，評價(jià)環(huán)節等內容。

　　4.充分利用多媒體教學(xué)手段。視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)在現階段應大量采用多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)具有直觀(guān)性、形象性等特點(diǎn)，可以加深學(xué)生的主觀(guān)認識和理解。另外，通過(guò)利用多媒體教學(xué)手段和互聯(lián)網(wǎng)，可以讓學(xué)生快速及時(shí)了解到國內國外的專(zhuān)業(yè)信息，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通交流，拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的實(shí)踐操作能力，客觀(guān)上有利于學(xué)生能力的提高。

　�。ㄈ�）加強教師隊伍建設

　　加強視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)教師隊伍建設是提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革的重中之重。首先，教師應當進(jìn)行知識更新，而且應當樹(shù)立終身學(xué)習的思想。視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)與社會(huì )實(shí)踐聯(lián)系緊密，社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，科技的進(jìn)步總是會(huì )帶給視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)新的研究課題和教學(xué)上的挑戰。如果教師不能及時(shí)進(jìn)行理論的更新，將會(huì )無(wú)法適應社會(huì )的快速發(fā)展，也更無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)的需要。其次，教師也應當提高自身的實(shí)踐操作能力。理論來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐能促進(jìn)理論的深化提高。視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)的教師只有將自己投身于實(shí)踐當中，才能進(jìn)一步提升自身的理論素養，才能進(jìn)一步豐富自身知識結構和儲備，才能培養出符合社會(huì )發(fā)展期望和要求的學(xué)生。最后，視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)教師應當提升自身的教學(xué)能力，不斷豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)方法，這樣才能夠贏(yíng)得學(xué)生的尊重，也才能為視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)的明天作出更大的貢獻。

　　三、結論

　　綜上所述，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為了一門(mén)新型的實(shí)踐性學(xué)科，并且它也在隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而不斷地變化。目前，視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)已經(jīng)愈發(fā)成熟，高等院校應當努力抓住時(shí)代發(fā)展的契機，結合社會(huì )需求和自身的辦學(xué)條件，深化教學(xué)改革，加大人才培養的力度，讓學(xué)生真正成為社會(huì )需要的合格人才，為我國視覺(jué)傳達設計的未來(lái)添磚加瓦。

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