包裝設計教學(xué)中圖形的運用論文
包裝設計教學(xué)中圖形的運用論文
摘要：圖形作為一種視覺(jué)語(yǔ)言，是視覺(jué)設計中的重要表現元素，在包裝設計中占有重要的地位。為了提高高校包裝設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，文章研究了圖形在高校包裝設計教學(xué)中的具體應用，詳細探討了不同造型圖形和圖形色彩在包裝設計教學(xué)中的應用。
關(guān)鍵詞：包裝設計；圖形；設計專(zhuān)業(yè)
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，企業(yè)對人才的需求越來(lái)越大。以包裝設計專(zhuān)業(yè)為例，企業(yè)除了要求學(xué)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識之外，還要具備較為良好的創(chuàng )新意識與思維能力，能夠在設計過(guò)程中找到與眾不同的切入點(diǎn)，以保證設計出的產(chǎn)品能夠滿(mǎn)足消費者的多樣化需求，進(jìn)而推動(dòng)企業(yè)的健康發(fā)展。這就要求包裝設計專(zhuān)業(yè)的教師將教學(xué)重點(diǎn)放在對學(xué)生設計能力的培養上。圖形設計是平面設計專(zhuān)業(yè)中的基礎性課程，對學(xué)生后續階段的學(xué)習發(fā)揮著(zhù)重要作用。因此，作為專(zhuān)業(yè)教師，必須要對其加以重視。
一、不同造型圖形在包裝設計教學(xué)中的應用
�。ㄒ唬┏橄笮蛨D形
抽象型圖形是指，那些由抽象的“點(diǎn)、線(xiàn)、面”這三種造型元素所構成的圖形。在平面課程中，就有非常多的練習。教師便可從此處入手，對學(xué)生的抽象圖形應用能力進(jìn)行訓練，對那些由抽象的“點(diǎn)、線(xiàn)、面”元素而構成的幾何圖形所傳達出來(lái)的不同的心理感受進(jìn)行分析。通常情況下，在包裝設計的過(guò)程當中，都會(huì )借用一些頗具形式感的構圖、抽象圖形以及某種肌理效果來(lái)對產(chǎn)品所要傳達的形象進(jìn)行定位。雖然抽象圖形無(wú)法直觀(guān)地將產(chǎn)品展現出來(lái)，但是有時(shí)候這種間接傳達所達到的效果卻是采用具象型圖形所無(wú)法比擬的。比如，在詮釋某些運動(dòng)型產(chǎn)品或者男性用品中的速度感或者剛硬氣質(zhì)時(shí)，可以選擇一些頗具直線(xiàn)感、三角形塊面感或者方形面感的抽象圖形。而在詮釋某些女性用品時(shí)，則可選用一些曲線(xiàn)的或者類(lèi)似弧形的抽象圖形。抽象型圖形本身所展現出來(lái)的是一種現代主義的設計風(fēng)格，其所傳達的也是一種時(shí)尚休閑的生活主張，所以備受年輕人群體以及某些追求極簡(jiǎn)生活方式的人群的青睞。
�。ǘ┚呦笮蛨D形
在具象型圖形教學(xué)過(guò)程中，教師需要對如下兩個(gè)方面加以重視：其一，裝飾概括類(lèi)圖形的教學(xué)可以運用動(dòng)植物、任務(wù)以及風(fēng)景等裝飾來(lái)對造型加以改變，從而更好地將產(chǎn)品特性表達出來(lái)。這一表現手法可以在圖形創(chuàng )意、插圖設計以及圖案等課程中來(lái)對學(xué)生的能力加以培養。其二，由寫(xiě)實(shí)手法所描繪出的圖形的教學(xué)可以采用手繪這一形式，并采用寫(xiě)實(shí)方法來(lái)對產(chǎn)品加以表現。寫(xiě)實(shí)手法能夠直觀(guān)地對產(chǎn)品進(jìn)行再現，并且設計者在設計的過(guò)程中能夠自由地根據自己的需要進(jìn)行取舍和再創(chuàng )造，相較攝影作品而言，更具文化味和藝術(shù)性。這種手法的應用能力就可以在表現手法、色彩以及素描等基礎性課程中進(jìn)行培養。
二、圖形色彩在包裝設計教學(xué)中的應用
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生的色彩心理感受
消費者對色彩所產(chǎn)生的心理感受會(huì )因為地域、文化背景、年齡、階層以及興趣愛(ài)好等不同而產(chǎn)生不同，所以在設計運用的過(guò)程中，首先要進(jìn)行深入的市場(chǎng)調研，由此來(lái)掌握更多的消費者信息，而在這一調研過(guò)程中，學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識面都會(huì )在一定程度上得到提升和拓展。同時(shí)，學(xué)生對色彩心理的把控能力也會(huì )有所提高。從當前的教學(xué)狀況來(lái)看，一二年級開(kāi)設的色彩構成這一基礎性專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)重點(diǎn)大多在于色彩的空間混合、色彩的三屬性及其對比調這兩個(gè)大的方面，而對色彩心理方面的訓練則相對較少。同時(shí)，作業(yè)練習的形式也比較單一，多以變換色彩和方塊圖形構圖來(lái)對不同色彩心理加以體現，這對學(xué)生綜合設計能力的提升是極為不利的。因此，教師應該將教學(xué)的重點(diǎn)轉移到色彩心理的練習上，所布置的練習題目也應要緊密結合專(zhuān)業(yè)設計的方向。
�。ǘ┏浞掷靡曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)等感官感受
色彩是圖像傳達的一個(gè)重要的表現因素，在包裝設計上，色彩在突出產(chǎn)品特征和美化產(chǎn)品方面所發(fā)揮的關(guān)鍵性作用是不可忽視的。除此之外，色彩能夠激發(fā)消費者在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)上的感官感受，從而調動(dòng)消費者對產(chǎn)品強烈的好奇心。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應該對此加以重視。例如，在對音樂(lè )CD或者一些音樂(lè )制品進(jìn)行封面設計時(shí)，便可利用聽(tīng)覺(jué)感觀(guān)，利用一些較為鮮艷的對比色，再搭配上一些頗具節奏感的肌理和圖形，使人產(chǎn)生一種較為強烈的、動(dòng)感的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)感受。另外，淺淡協(xié)調的色彩再搭配上比較柔和的曲線(xiàn)圖形，會(huì )給人一種比較舒緩的音樂(lè )感受。這樣一來(lái)，即便是消費者沒(méi)有進(jìn)行產(chǎn)品試聽(tīng)，也能夠通過(guò)圖形色彩來(lái)判斷其旋律節奏和音樂(lè )風(fēng)格。
三、結語(yǔ)
圖形作為一種設計語(yǔ)言，除了能夠對產(chǎn)品信息進(jìn)行直接傳達之外，對產(chǎn)品的外包裝，也起到了一定的美化作用。因此，包裝設計專(zhuān)業(yè)教師要重視對學(xué)生圖形傳達能力的培養。而在對學(xué)生圖形傳達能力進(jìn)行培養的過(guò)程中，最重要的就是要根據產(chǎn)品包裝表現形式來(lái)進(jìn)行課程安排，并且在設定課程內容時(shí)，也需要根據包裝專(zhuān)業(yè)本身所具有的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。
參考文獻：
[1]羅琴.包裝設計中圖形運用的教學(xué)研究[J].美術(shù)界,2013(4):95.
[2]劉莎.包裝設計教學(xué)中圖形設計與應用方法研究[J].新一代月刊,2012(4):227-228.
【包裝設計教學(xué)中圖形的運用論文】相關(guān)文章：
關(guān)于圖譜在幼兒園音樂(lè )欣賞教學(xué)中的設計與運用07-03
小學(xué)《圖形與幾何》教學(xué)設計（通用11篇）05-02
幼兒園教學(xué)活動(dòng)中電子白板的運用報告02-23
淺談化學(xué)教學(xué)中問(wèn)題設計策略03-19
程序設計課堂教學(xué)模式探索論文03-20
認識立體圖形的教學(xué)反思03-20