包裝設計基礎課程教學(xué)思路淺析論文
包裝設計基礎課程教學(xué)思路淺析論文
摘要:包裝和包裝設計水平是體現一個(gè)國家商業(yè)繁榮和文明程度的重要標志，作為包裝藝術(shù)設計、裝潢藝術(shù)設計等視覺(jué)傳達專(zhuān)業(yè)方向的重要課程之一，包裝設計基礎課程注重培養學(xué)生的綜合調研分析、設計制作等能力。故本課程在教學(xué)中應將貫穿人為本、注重調研、培養制作能力等為主線(xiàn)，作為課程的基本教學(xué)思路。
關(guān)鍵詞:包裝設計;教學(xué);思路
包裝是一門(mén)古老的技術(shù)和藝術(shù)，有著(zhù)深厚的歷史積淀;時(shí)代發(fā)展尤其是近代以來(lái)生產(chǎn)力水平的空前提高所帶來(lái)的商業(yè)文明繁榮，令商品包裝的設計制作越發(fā)精致美觀(guān)，其設計、生產(chǎn)加工也早已實(shí)現了規�；a(chǎn)業(yè)化，成為評判一個(gè)國家商業(yè)繁榮和文明程度的重要標志。包裝和包裝設計于社會(huì )發(fā)展的重要性自是不言而喻，作為包裝藝術(shù)設計、裝潢藝術(shù)設計等視覺(jué)傳達專(zhuān)業(yè)方向的必修課程，包裝設計基礎課程注重培養學(xué)生綜合分析調研、設計制作商品包裝的能力，在專(zhuān)業(yè)課程體系中具有十分重要的地位。本課程在教學(xué)中開(kāi)設于包裝結構設計后并與之相承，其后緊聯(lián)系列包裝設計、材料包裝設計、袋裝包裝設計、容器設計等后繼課程。這些課程的作業(yè)實(shí)訓成果外觀(guān)差別較大，但都遵循著(zhù)一條明確主線(xiàn)，即以人為本、注重調研、培養制作能力。筆者認為，應當將這條主線(xiàn)作為包裝設計基礎課程的基本教學(xué)思路，并由此引領(lǐng)包裝藝術(shù)設計、裝潢藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)方向課程中的其他后繼課程。
一、包裝設計基礎課程教學(xué)中應遵守以人為本的教學(xué)思路
以人為本即以人的生理和心理感受為依據，努力讓相關(guān)設計符合人的生理心理需求。在包裝結構設計(于藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言主要是紙包裝結構設計)中，以人為本的思路主要體現在紙盒(箱)結構各部分與人手、臂接觸之處的大小必須符合人體相關(guān)尺寸。而在包裝設計基礎中，以人為本的要求不僅體現在包裝盒與容器之大小、結構需適合消費者的把持使用，更體現在包裝的方式是否符合人們的使用習慣、包裝裝潢是否能滿(mǎn)足相關(guān)人群的心理需求和對產(chǎn)品的期待等等。在以人為本的教學(xué)思路下，教師當引導學(xué)生在設計活動(dòng)中時(shí)常把自己比作消費者，自行觀(guān)摩、檢驗設計成果是否符合市場(chǎng)需求和目標人群的使用偏好，根據產(chǎn)品的性質(zhì)、尺寸來(lái)決定紙盒包裝結構。以土特產(chǎn)品包裝為例，其紙盒結構選用提手式或花蓋式等變形結構，可賦予作為禮品的包裝以貴重感;普通日常消費品如零食、衣物、小用具等則常采用基礎方形紙盒結構，以降低包裝生產(chǎn)成本。不論選擇何種包裝結構都需要以人為本、依照人機工學(xué)原理，保證包裝各部分結構便于人們搬運、提攜、開(kāi)啟使用等。同時(shí)，絕大多數時(shí)候包裝裝潢應當簡(jiǎn)潔、醒目、產(chǎn)品主題突出，能有效提升產(chǎn)品附加值、滿(mǎn)足消費者對產(chǎn)品的期待，這也是以人為本的原則;但也有少數商品的包裝裝潢則相反，如某些涉及消費者的使用隱私的產(chǎn)品，其包裝盒尺寸宜較小、外觀(guān)裝潢應低調，便于消費者收入袋中(懷里)隱蔽攜行，以照顧消費者的使用心理，這更是以人為本原則的體現。
二、包裝設計基礎課程的教學(xué)應十分注重調研
在以人為本的教學(xué)思路指引下，包裝設計基礎課程的教學(xué)當注重調研和調研分析。包裝設計調研是根據項目的要求，有針對性地收集分析相關(guān)信息的過(guò)程;收集設計項目的具體要求、參考樣本樣品、產(chǎn)品信息尤其是賣(mài)點(diǎn)等，但更要分析掌握產(chǎn)品的市場(chǎng)狀況、消費者狀況等信息，通過(guò)調研所得信息分析出結論，指導包裝項目的設計表現。以某松花皮蛋的包裝設計項目為例，在同類(lèi)土特產(chǎn)品繁多且同質(zhì)、僅在端午等傳統佳節前后市場(chǎng)需求較大的情況下，則本包裝設計的調研首先需要了解人們消費皮蛋的習慣、一次性消費的數量、用于送禮的比例等，由此決定包裝盒的容量、是否需要開(kāi)發(fā)大小不同的幾種包裝以適應不同消費者的需求等;再根據包裝盒的容量、內裝物重量的調研數據來(lái)決定包裝結構，并根據市場(chǎng)同類(lèi)產(chǎn)品的外觀(guān)、消費者的年齡層面和欣賞習慣來(lái)決定裝潢設計的整體思路。由此可見(jiàn)，調研是包裝設計總體思路的依據，注重調研當為包裝設計基礎課程的重要教學(xué)思路。
三、包裝設計基礎課程的教學(xué)中要著(zhù)力培養學(xué)生動(dòng)手制作的能力
根據多年形成的教學(xué)模式，包裝設計基礎課程的教學(xué)內容包括包裝基本概論、針對實(shí)訓項目進(jìn)行調研及分析、設計表現、制作樣品等。設計表現是通過(guò)手繪、電腦輔助設計等方式來(lái)表現包裝裝潢及展示效果的過(guò)程，是包裝設計的重要環(huán)節，直接關(guān)系到大量包裝成品的印刷制作質(zhì)量。而設計表現完成后，學(xué)生必須動(dòng)手制作包裝樣品實(shí)物，實(shí)物不止于像廣告、編排等作業(yè)那樣打印在紙面上即可，而是需要剪裁、粘貼制作成型。一個(gè)裝潢完備的包裝盒電子稿在準確繪制完成后，打印在卡紙、紙板等材料上，學(xué)生需要將其準確剪裁下來(lái)并折疊制作成形，實(shí)物樣品比屏幕上、打印在紙面上的包裝展示效果圖自然更有說(shuō)服力。更重要的是，動(dòng)手制作能體現一個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養和工作學(xué)習態(tài)度，如果一個(gè)包裝盒的手工樣品不能工整地制作完備，則實(shí)踐中誰(shuí)都難以對即將大批量生產(chǎn)的包裝盒充滿(mǎn)信心。著(zhù)力培養學(xué)生的動(dòng)手制作能力是包裝設計基礎課程的重要思路和目的。
四、結語(yǔ)
包裝設計基礎是一門(mén)重要科目，在教學(xué)過(guò)程中要緊緊把握住以人為本、注重調研、培養制作能力的教學(xué)思路，便可以有效地引領(lǐng)學(xué)生打好包裝設計系列課程的堅實(shí)基礎。本文簡(jiǎn)要分析了包裝設計基礎課程的教學(xué)思路，是基于筆者長(cháng)期的設計工作和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，乃一家之言，不足之處筆者今后將繼續改進(jìn)提高。
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