大班體育課《小銅鼓》的教學(xué)反思
大班體育課《小銅鼓》的教學(xué)反思
大班體育課《小銅鼓》的教學(xué)反思
我選擇小銅鼓作為本次活動(dòng)的活動(dòng)器械,滿(mǎn)足了幼兒對銅鼓的新鮮感和好奇心,還提高了幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性�；顒�(dòng)開(kāi)始,幼兒一拿到銅鼓就非常認真地在觀(guān)察、思考,不斷地嘗試各種玩法。當第一位幼兒說(shuō)“老師,銅鼓面是圓的,像小球一樣可以往前滾”時(shí),我及時(shí)肯定了該幼兒的發(fā)現,給予他表?yè)P和鼓勵,同時(shí)也啟發(fā)能力稍差的幼兒。很快,孩子們發(fā)現銅鼓用途很多,如可以變成“小跳臺”玩跳高,可以當小椅子坐一坐,還能用來(lái)玩跨欄,等等。之后,孩子們還發(fā)現可以用銅鼓做“開(kāi)火車(chē)”“搭房子”“過(guò)小橋”“小烏龜爬”等游戲。在活動(dòng)中,幼兒開(kāi)發(fā)了探索力、創(chuàng )新力,還培養了幼兒與同伴間的合作意識。每當孩子發(fā)現新的玩法時(shí),我都會(huì )及時(shí)給予肯定和表?yè)P,從而增強幼兒的自信,激發(fā)他們的表現欲望。
以上游戲活動(dòng),我以“森林運動(dòng)會(huì )”為主線(xiàn)貫穿活動(dòng)始終進(jìn)行系列游戲,提高了幼兒走、跑、跳等的基本活動(dòng)能力。最后,我再把課堂還給幼兒,讓他們自由地進(jìn)行各種競技比賽,幼兒在輕松、愉快的氣氛中結束游戲。整個(gè)活動(dòng)我以“引導者、支持者和合作者”的角色出現,盡管如此,還是存在著(zhù)一些不盡如人意的地方,例如有時(shí)過(guò)于關(guān)注個(gè)別能力突出的幼兒而忽視了其他幼兒;個(gè)別幼兒對銅鼓的玩法單一,老師沒(méi)有能及時(shí)地給予指導,與幼兒的互動(dòng)不夠。
在活動(dòng)進(jìn)行中,幼兒還用銅鼓敲打出很多音樂(lè )節奏,老師也從中找到了下一活動(dòng)的切人點(diǎn)。
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