初三數學(xué)教學(xué)的工作反思
初三數學(xué)教學(xué)的工作反思
教學(xué)作為一項智力活動(dòng)，需要教師不斷進(jìn)行反思和檢討，這樣有助于轉變教師的教學(xué)方式，提高對教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行批判和反思的能力。教學(xué)是一種復雜的和需要高技能的活動(dòng)，它要求教師針對具體的教學(xué)情景進(jìn)行判斷以做出如何行動(dòng)的決定。對自己的教學(xué)行為的反思無(wú)疑是可以促進(jìn)教師的成長(cháng)。因此，我也時(shí)刻在反思自己的教學(xué)效果和教學(xué)方法。以下是我對今年初三數學(xué)教學(xué)的反思片段。
一．問(wèn)題背景
在初一和初二的教學(xué)中，我能盡快的調整自己的教學(xué)方法和模式，采用了以基礎為主，講練結合，啟發(fā)式和探究式相結合的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，還是比較成功的。自從升入初三以后，盡管自己任教初三多年，但因學(xué)生與往屆有很大的區別，同時(shí)，明顯的課堂容量增大，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和老師講課的時(shí)間和內容形成了一個(gè)尖銳的矛盾，在開(kāi)始的一段時(shí)間里，我覺(jué)得自己就像一個(gè)新手一樣，對課堂的容量和難度覺(jué)得有點(diǎn)把握不定。因此，我在每一節課上完后鮮有很舒心的感覺(jué)，更不用說(shuō)成就感了：不是覺(jué)得內容過(guò)多，擔心煮成夾生飯；就是覺(jué)得內容太難了，擔心學(xué)生沒(méi)有掌握……事實(shí)證明，在第二次月考后，我所教的二個(gè)班級的成績(jì)盡管在全年級還算不錯，但覺(jué)得離自己的目標還相差甚遠。巧合的是，我的問(wèn)題和苦惱在任教的班級中都暴露出來(lái)了：學(xué)生對基礎知識抓不住，抓不牢；對講過(guò)的題一知半解，在考試中同類(lèi)題要么做不出來(lái)，要么錯誤百出。面對這樣的成績(jì)和局面，我不禁心急如焚：老師這么辛苦的付出，學(xué)生這么傾進(jìn)全力的學(xué)習，學(xué)生卻在數學(xué)學(xué)習中得到的是一次又一次的失敗，責任在誰(shuí)？我們該怎樣去擺脫困境，盡快讓學(xué)生在初三復習中重拾信心呢？
二．原因分析經(jīng)過(guò)自己長(cháng)時(shí)間的思考，我反復回憶和尋找著(zhù)自己教學(xué)中的問(wèn)題和不足：
1．對學(xué)生缺乏足夠的認識，特別是對自己所任班的學(xué)生期望值過(guò)高，過(guò)分的強調了知識的綜合，卻沒(méi)有讓學(xué)生掌握扎實(shí)的雙基知識，自以為學(xué)生該懂的學(xué)生不懂，自以為學(xué)生掌握了的學(xué)生沒(méi)有掌握。
2．過(guò)分的追求課堂的完整性，按照自己的主觀(guān)意愿備課，按照自己的課前備好的內容盡可能全“賣(mài)”給學(xué)生，而沒(méi)有盡可能使學(xué)生切實(shí)掌握每一個(gè)知識點(diǎn)，使課堂教學(xué)真正的成了“注入式”和“灌輸式”的教育。
3．老師講得多，學(xué)生練得少，特別是學(xué)生自己思考的時(shí)間少。通解通法強調不夠。
4．作業(yè)與每天講的內容不配套，作業(yè)難度偏高，作業(yè)量偏大，作業(yè)講解也太不及時(shí)，使學(xué)生有很多問(wèn)題堆積。
5．患得患失，因為學(xué)生計算能力和思維能力差，在課堂上不敢放手讓學(xué)生算和思考，這樣就陷入了一種惡性循環(huán)；學(xué)生眼高手低，有時(shí)會(huì )卻算不出來(lái)，有時(shí)既不會(huì )算，也不會(huì )想，從而分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別是計算能力沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高。
6．學(xué)生學(xué)習缺乏主動(dòng)性，對老師依賴(lài)心太嚴重；缺乏刻苦鉆研的精神和毅力，大都見(jiàn)到難題和陌生題就怕，等老師講。
7．學(xué)生缺乏對知識的歸納和整理的能力，對每天和每階段所學(xué)的內容不能及時(shí)的鞏固和掌握。
三．教學(xué)調整策略
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在教學(xué)方面，注意：
1．講練結合，分段練習，分段講
2．講思路，重啟發(fā)；
3．理清脈絡(luò )，突出重點(diǎn)，酌情弱化難點(diǎn)；
4．強調知識的全面性，適當加深。
在學(xué)生方面，要求學(xué)生：改變觀(guān)念，加強學(xué)習的主動(dòng)性，多思考，多歸納和總結。
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1．適當減少作業(yè)量，減輕學(xué)生的負擔，不讓學(xué)生成為題目的奴隸。而讓學(xué)生成為思考的主人。作業(yè)切合學(xué)生實(shí)際情況，剔除繁，雜難的題，讓學(xué)生跳一跳，能摘到。
2．強調學(xué)生做筆記，并及時(shí)整理筆記，每周學(xué)生交流學(xué)習情況。
3．回歸教材，讓學(xué)生每章開(kāi)始復習前，每人對本章知識進(jìn)行歸納，列出知識結構和基本的概念、公式，并對每一個(gè)知識點(diǎn)和基本的題型做出總結，同時(shí)根據進(jìn)度，不斷補充例題和綜合的知識。使學(xué)生明確知識間的邏輯聯(lián)系。
4．及時(shí)講評作業(yè)。選講錯誤較多的，對學(xué)生有困難的題重在講思路。
5．放手讓學(xué)生算，放手讓學(xué)生思考。每節課保證學(xué)生動(dòng)手練習10-15分鐘。
6．不追求教學(xué)內容的多和廣，盡可能以學(xué)生掌握最基本的知識和技能為主，并以啟發(fā)學(xué)生思維為主。對難度較大的題，先讓學(xué)生思考2-3分鐘，再講解思路，然后盡可能由學(xué)生自己完成。
7．重點(diǎn)抓雙基的落實(shí)和鞏固，不定時(shí)的組織隨堂的速度練習，同時(shí)每個(gè)星期組織一次綜合性質(zhì)的小練習。
8．減少教學(xué)容量。
根據實(shí)際的教學(xué)情景和現實(shí)，經(jīng)過(guò)不斷的反思教學(xué)中自己成功和不足的地方，根據上述的策略調整自己的教學(xué)，我逐漸找到了適合學(xué)生的教學(xué)模式，自己也逐漸的又能享受到教學(xué)的樂(lè )趣和成就感了。
四．反思
通過(guò)自己的努力探索和反思，終于使自己的教學(xué)有所改善，我覺(jué)得很欣慰。也許我很難說(shuō)這樣做，就比過(guò)去的我高明多少，更不見(jiàn)得比我的同事好，但有一點(diǎn)我很明白：那就是我的教學(xué)比以前更有效，也跟切合學(xué)生了
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