《燭之武退秦師》教案實(shí)例
《燭之武退秦師》教案實(shí)例
【知識與能力】
1、了解《左傳》及相關(guān)文學(xué)常識；
2、掌握文言句式及實(shí)虛詞，了解文言文誦讀的基本方法；
3、分析人物（燭之武）形象。
【過(guò)程與方法】
1、以誦讀為手段，以問(wèn)題為線(xiàn)索，梳理文章脈絡(luò )；
2、探究燭之武退秦師的原因；
3、了解勸諫藝術(shù)的現實(shí)意義。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1、學(xué)習燭之武臨危受命，維護國家安全的愛(ài)國主義精神；
2、學(xué)會(huì )如何與人交流、溝通。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
英雄在人們心目中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n(yōu)，替國解難，殫精竭慮，置個(gè)人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時(shí)期鄭國的燭之武就是其中之一。今天，我們借選自《左轉》的這篇歷史散文了解燭之武退秦師的起因、經(jīng)過(guò)和結果，一起去學(xué)習他的說(shuō)話(huà)藝術(shù)。
題目中的“退”是使動(dòng)用法，“師”解釋為軍隊。
【設計意圖】利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生急于閱讀的興趣。
二、檢查預習
引導學(xué)生質(zhì)疑，對課文中難以理解的字詞解難。
【設計意圖】通過(guò)質(zhì)疑，了解學(xué)生預習情況，把握學(xué)生學(xué)習能力。通過(guò)強調文中重點(diǎn)實(shí)虛詞，疏通課文內容，提高學(xué)生文言文理解能力。
二、了解《左轉》
《左傳》是我國第一步敘事詳細的編年體歷史著(zhù)作，相傳為春秋末年左丘明所作。主要記載了東周前期240多年間各國政治、經(jīng)濟、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很多價(jià)值的文獻，也是優(yōu)秀的散文著(zhù)作�！蹲髠鳌飞朴诿鑼�(xiě)戰爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當；寫(xiě)人簡(jiǎn)潔生動(dòng)，人物形象栩栩生動(dòng)，是歷代散文的典范。
【設計意圖】文科生對于文學(xué)常識的學(xué)習需要落實(shí)到每節課，每篇課文中。
三、把握文章脈絡(luò )
在課前預習的基礎上，請大家再次速讀課文，回答問(wèn)題。
�。ㄒ唬T之武是在怎樣的背景下退秦師的？齊讀第一自然段。
�、倨錈o(wú)力于晉：鄭國曾經(jīng)對晉文公無(wú)禮
�、谇屹E于楚也：從屬于晉的同時(shí)，又從屬于楚國
投影：補充故事背景
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年，在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當年逃亡路過(guò)鄭國，鄭國沒(méi)有以禮相待；而是公元前632年的晉、楚城濮之戰中，鄭國曾出兵幫助楚國，結果楚國大敗。
�。ǘ┮谎允箛d，一語(yǔ)使國亡，燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯的呢？生讀第三自然段。
�、汆嵓戎鲟崱芷滗J氣。
理解：燭之武似乎是站在秦國的立場(chǎng)上說(shuō)話(huà)，這自然會(huì )使秦伯放下戒備之心，愿
意聽(tīng)他把話(huà)說(shuō)完，從而為進(jìn)一步打動(dòng)秦伯提供了可能。
�、卩徶�，君之薄也�！U明利害。
理解：秦、鄭相距遙遠，晉、鄭確是近鄰，因此亡鄭只能對晉國有利，對秦國不但無(wú)利益可言，反而因“鄰之厚”而“君之薄”。燭之武這兩句話(huà)的目的是闡明利害，委婉而謹慎地動(dòng)搖秦君。
�、坌欣钪鶃�(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害——以利相誘。
理解：以利益引誘秦伯，說(shuō)明保存鄭國對秦國可能有種種好處。當然，獲得這些好處的前提就是要秦國放棄進(jìn)攻鄭國。
�、芫病允窞槔�。
理解：在一番拉攏利誘之后，燭之武察言觀(guān)色，又不失時(shí)機地從兩國的歷史關(guān)系上說(shuō)明晉國曾對秦國過(guò)河拆橋，忘恩負義。
�、莺螀捴�？不厥秦，將焉取之？——推測未來(lái)。
理解：從歷史講到現實(shí)，進(jìn)而推測未來(lái)，燭之武分析了晉國的貪得無(wú)厭，推測其滅鄭之后必定要進(jìn)犯秦國。燭之武赤身裸地挑破秦晉關(guān)系，可以讀得慷慨一些。
誦讀指導：這段話(huà)說(shuō)的委婉謹慎，但又有著(zhù)很強的內在邏輯力量，誦讀時(shí)要注意說(shuō)話(huà)的口吻，口氣不可太強，更不能咄咄逼人，但又不能軟弱無(wú)力。
文言實(shí)虛詞：①越國以鄙遠。②敢以煩執事③焉用亡鄰以陪鄰？④何厭之有？⑤舍鄭以為東道主⑥行李之往來(lái)⑦既東封鄭⑧唯君圖之
齊讀第三自然段。
【設計意圖】本段的古今異義詞語(yǔ)較多，重點(diǎn)講解利于學(xué)生對內容的理解。。
�。ㄈT之武退秦師的結果如何？
�、偾貒鴲�，與鄭人盟。
�、谑硅阶�、逢孫、楊孫戍之，乃還。
�、蹠x文公：微夫人之力不及此。
�、芪崞溥�也。
�、菀蛉酥Χ种�，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。
誦讀指導：此段以整句為主，思維嚴密，表現出晉侯清醒的頭腦和理智的判
斷，要讀得沉穩自如。
自由誦讀課文一、三、四自然段。
【設計意圖】以上教學(xué)環(huán)節，目的在于引導學(xué)生通過(guò)誦讀課文和尋找關(guān)鍵詞句感知課文內容，把握文章脈絡(luò )。
�。ㄋ模T之武究竟是個(gè)怎樣的人？他是自告奮勇要求去勸退秦師的嗎？
�、儇骸叭羰範T之武見(jiàn)秦君，師必退�！保▊让婷鑼�(xiě)）從佚之狐口中我們得知，燭之武的能言善辯、才華橫溢早已聞名鄭國。
�、冢T之武）辭曰：“臣之壯也嗎，猶不如人；今老矣，無(wú)能為業(yè)已�！保ㄕZ(yǔ)言描寫(xiě)）有滿(mǎn)腹委屈和牢騷，不過(guò)牢騷發(fā)泄后又義無(wú)反顧地奔赴敵營(yíng)。說(shuō)明他是個(gè)深明大義、知難而退的勇士。
�、矍擅畹卣莆涨夭男睦�，一番話(huà)便說(shuō)服了秦伯，說(shuō)明燭之武是個(gè)不卑不亢、機警善辯的外交家。
�、苤阅軌蜃プ∏夭�，是因為他對鄭國這樣一個(gè)小國的地位、力量以及兵臨城下的局勢了如指掌，說(shuō)明燭之武還是個(gè)審時(shí)度勢、統觀(guān)全局的政治家。
誦讀指導：燭之武滿(mǎn)腹牢騷，鄭伯情真意切，讀這段話(huà)時(shí)虛詞是關(guān)鍵。
【設計意圖】此環(huán)節目的在于總結人物形象特征，對人物塑造方法的把握。
�。ㄎ澹T之武為什么會(huì )成功？除了他自身的機智、善辯這些主觀(guān)原因還有那些客觀(guān)原因？
�、儇垩圩R英雄的伯樂(lè )。
�、卩嵅朴诩{諫、勇于自責�！拔岵荒茉缬米�，今急而求子，是寡人之過(guò)也�！弊鳛橐粐�，能主動(dòng)自責，可見(jiàn)其肚量和情真意切。況且鄭伯不止于自責，還能指明鄭國滅亡的后果。誠意和透徹的分析終于打動(dòng)了燭之武（動(dòng)之以情，曉之以理）。
�、邸盁o(wú)禮于晉”、“貳于楚”之事也是小事，晉鄭間并無(wú)深仇大恨，且與秦關(guān)系不大，所以危急情形尚可緩和。
�、軆绍姺直v扎，使鄭有機會(huì )單獨接觸秦君。
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全文以“退秦師”為中心，從秦晉圍鄭開(kāi)始，到秦晉退兵作結，塑造了燭之武有勇有謀、能言善辯、審時(shí)度勢的形象。
再次自由誦讀全文。
【設計意圖】引導學(xué)生篩選課文中有用的信息，并發(fā)揮想象，加深對燭之武形象的理解，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，避免按課文順序講解的枯燥沉悶。
四、合作探究
1、古話(huà)說(shuō)：伴君如伴虎。披“龍鱗”、逆“圣聽(tīng)”需要大智大勇，而作為君王更需要虛心采納方可成就偉業(yè)，你還知道哪些善諫忠臣和善納明君？
�、汆u忌與齊威王：齊王接受鄒忌的進(jìn)諫，聽(tīng)取群臣的意見(jiàn)，于是有“戰勝于朝廷”的美談。
�、谟|龍與趙太后：觸龍抓住趙太后愛(ài)子之心，將心比心、動(dòng)之以情、申明大義，最終解開(kāi)太后心結。
�、畚赫髋c唐太宗：唐太宗“夫以銅為鑒，可以正衣冠；以史為鑒，可以知興替；以人為鑒，可以明得失。今魏征歿，朕失一鑒矣�！�
�、芄苤倥c齊桓公：齊桓公豁達大度，不但沒(méi)有治管仲的罪，還任命他為相，后來(lái)齊國日益強大。
2、勸諫藝術(shù)對于現代人有怎樣的意義？
�、倮斫鈱Ψ礁惺�，委婉對話(huà)，有效溝通；
�、趦A聽(tīng)別人意見(jiàn)，完善自我，提高修養；
【設計意圖】通過(guò)對現實(shí)生活的關(guān)注，鼓勵學(xué)生更好地把理論用于實(shí)踐。
五、課堂小結
今天，我們一起了解了燭之武退秦師的相關(guān)內容，感受燭之武的勇敢、機智和善辯，這種委婉勸說(shuō)的藝術(shù)在今天仍然有十分重要的意義，同時(shí)我們還應學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和交流，唯有這樣才能成就一番事業(yè)。
六、布置作業(yè)
整理課文中文言句式和實(shí)虛詞。
七、板書(shū)設計
燭之武退秦師秦晉圍鄭
臨危受命
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