數學(xué)應用題的生活化教案
數學(xué)應用題的生活化教案
應用題教學(xué)的生活化
數學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科，它的教學(xué)必須理論結合實(shí)際，學(xué)以致用。這就是人們常說(shuō)的，數學(xué)知識必須生活化。所謂“生活化”，即在數學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數學(xué)，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化，體現“數學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。而應用題就是從實(shí)際生活中提取出來(lái)的，讓學(xué)生運用所學(xué)的數學(xué)知識來(lái)解決問(wèn)題的習題，對數學(xué)知識的生活化起著(zhù)重要的作用。
然而傳統的應用題常常人為地編造情境；有的應用題題材老化，數據過(guò)時(shí)，離學(xué)生生活現實(shí)較遠。這就使教師教起來(lái)困難，學(xué)生學(xué)起來(lái)也吃力。
所以，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活中取材，在《歸總應用題》的教學(xué)中，對教材進(jìn)行了一些生活化的處理和加工，取得了較好的效果。
一、 生活取材，改編教材。
正因為傳統的應用題應用得過(guò)于牽強，所以在教學(xué)時(shí)，可以對應用題的具體情節和數據作適當的調整、改編，以學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的數學(xué)問(wèn)題來(lái)取代。例如在《歸總應用題》中，教材112頁(yè)的例題是：工人們修一條路。每天修12米，10天修完。如果每天修15米，幾天修完？對于修路，雖然學(xué)生在生活中曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但并未經(jīng)歷過(guò)。而到商店買(mǎi)東西，卻是每個(gè)學(xué)生都肯定體驗過(guò)的。所以我從學(xué)生生活取材，將例題改為到水果店買(mǎi)水果，根據學(xué)生最熟悉的兩個(gè)數量關(guān)系“總價(jià)÷數量=單價(jià)，總價(jià)÷單價(jià)=數量”編題讓他們解答。
二、CAI輔助，設置情境，激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師�！倍鴤鹘y的應用題由于脫離學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生一看到應用題就頭疼，怎么也提不起興趣來(lái)。在教學(xué)“歸總應用題”時(shí)，我一上課便以老板的身份告訴了他們一個(gè)“好消息”：一家新的“利民水果店”今天新開(kāi)張，里面的水果價(jià)廉物美，歡迎大家光臨。同時(shí)運用CAI進(jìn)行演示，使學(xué)生仿佛身臨其境。
1元5角/斤 1元/斤 2元/斤 5元/斤
學(xué)生一聽(tīng)便樂(lè )了，買(mǎi)東西，是他們平時(shí)經(jīng)常做的事情，現在連上課也是買(mǎi)東西，而且老師成了老板，多有意思啊。他們都爭先恐后地準備上水果店采購一翻呢。
三、發(fā)現問(wèn)題、引導探索。
前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基告訴我們，“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈�！�
當學(xué)生進(jìn)入水果店后，馬上就發(fā)現只有梨沒(méi)有標出單價(jià)，這時(shí)我趁機告訴他們：由于進(jìn)貨時(shí)太過(guò)匆忙，所以忘了，只記得批發(fā)商曾說(shuō)過(guò)，買(mǎi)四斤蘋(píng)果的錢(qián)只能買(mǎi)兩斤梨。聽(tīng)到這句話(huà)，學(xué)生的腦子便馬上動(dòng)起來(lái)了，他們多么急切地想知道梨的單價(jià)啊。而根據他們平時(shí)的生活經(jīng)驗，要知道梨的單價(jià)，必須先知道四斤蘋(píng)果的總價(jià)，然后根據總價(jià)÷數量=單價(jià)這個(gè)數量關(guān)系，用蘋(píng)果的總價(jià)除以梨的數量，才能求出梨的單價(jià)。
其實(shí)，像這種先求出總價(jià)或其它總量的應用題就是歸總應用題，學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗來(lái)買(mǎi)水果，并結合前面剛學(xué)過(guò)的數量關(guān)系總價(jià)÷數量=單價(jià)來(lái)求單價(jià)，在不知不覺(jué)中就體會(huì )到了什么是歸總應用題，并探索出了解答歸總應用題的一般方法。
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