《統籌方法》精品教案
《統籌方法》精品教案
第一節
教學(xué)目的：
一、了解統籌方法的簡(jiǎn)單原理，認識統籌方法在現實(shí)社會(huì )中的重要作用，培養學(xué)生學(xué)科學(xué)愛(ài)科學(xué)用科學(xué)的興趣。
二、學(xué)習本文設例、配圖表等說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習第2—15自然段
教學(xué)難點(diǎn)：將統籌方法用于社會(huì )實(shí)踐中去。
關(guān)鍵：同難點(diǎn)。
方法：引導學(xué)生多設例，并將這些設例繪成圖表示意。
教學(xué)時(shí)數：二節。
教學(xué)內容和步驟：
一、檢查上節課作業(yè)完成情況后導入新課：
我們在日常生活、學(xué)習、勞動(dòng)中，或是工業(yè)、農業(yè)以及各行各業(yè)工作過(guò)程中，無(wú)一不想節省時(shí)間、提高效益。如何才能少費時(shí)、少費事、多干活、干好活呢？著(zhù)名數學(xué)家華羅庚先生寫(xiě)的《統籌方法》就是專(zhuān)門(mén)解決這一問(wèn)題的，認真研究，大有裨益。
二、快速默讀課文后分段。
1．第一自然段使用了什么說(shuō)明方法？它在全篇中起什么作用？（下定義，總領(lǐng)全文）。
2．“如何應用呢？”這一設問(wèn)有何作用？
——這是讀者最關(guān)心的問(wèn)題，最能引起興趣；結構上又起到承前啟后的過(guò)渡作用。
3．作者怎樣說(shuō)明統籌方法的應用呢？
舉例；設例；
4．作者用燒水泡茶這一設例引出的是什么原理？體現在哪些方面？
——作者一例多用，在第二段第一層里，已將統籌原理應用到生產(chǎn)管理方面了。但這還不夠，于是又采用“拓展深入”的手法，再畫(huà)出兩幅圖表，由“抓燒開(kāi)水這個(gè)環(huán)節”引出在近代工業(yè)管理中要抓住主要環(huán)節，主要矛盾。②抓主要環(huán)節——引出近代工業(yè)管理（9—14）。
5．統籌方法這一原理是否只能用在工業(yè)上呢？
補充說(shuō)明：應用極廣（15自然段）。
6．本文最后一個(gè)自然段是否可以削減？
——這是全文結束語(yǔ)，意在說(shuō)明：優(yōu)越的社會(huì )主義制度更有利于統籌方法的廣泛應用，因此不能刪減。
三、布置作業(yè)：
練習四。
板書(shū)：
一、統籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數學(xué)方法。（1）
二、如何應用：1.設例（2—8）
2.抓主要環(huán)節（9—14）
3.補充說(shuō)明（15）
三、優(yōu)越的制度有利于發(fā)揮這一原理的更大作用。（16）
第二節
教學(xué)目的：目的二
教學(xué)重點(diǎn)：同上。
教學(xué)難點(diǎn)：同上。
教學(xué)關(guān)鍵：同上。
教學(xué)方法：同上。
教學(xué)內容與步驟：
一、抽查訂正上節課作業(yè)。
二、課文中配了三幅圖表，一二幅都有文字說(shuō)明，第三幅卻沒(méi)有文字說(shuō)明，誰(shuí)能看著(zhù)這幾幅圖表用自己的話(huà)說(shuō)明它們表達的意思？
小結：這三個(gè)箭頭示意圖又稱(chēng)“統籌圖”。第一個(gè)箭頭圖，在調查的基礎上標出完成一項工程所需的時(shí)間和各工序之間的關(guān)系，初步說(shuō)明了統籌方法的原理及應用。第二個(gè)箭頭圖，通過(guò)簡(jiǎn)化把各項有直接關(guān)系的工序聯(lián)系起來(lái)，找出主要矛盾線(xiàn)。第三個(gè)箭頭圖，進(jìn)一步簡(jiǎn)化、概括為數學(xué)公式，應用性更廣。
在復雜的工序中，難以一一用文字表述，改用數目字，簡(jiǎn)單明了，有利于指揮施工�？傊�，以圖表輔助說(shuō)明，具有直觀(guān)形象清楚醒目的特點(diǎn)，這種說(shuō)明方法效果很好。
三、布置作業(yè)：
1．自己設例并給出統籌圖表。
2．練習七。
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