《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)反思參考

《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)反思參考

　　《食物鏈和食物網(wǎng)》一課是小學(xué)科學(xué)五年級下冊第三單元第三課，通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認識生態(tài)系統中的食物聯(lián)系——食物鏈，通過(guò)畫(huà)、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統中的動(dòng)植物間復雜的食物能量交換關(guān)系。

　　在教學(xué)中我發(fā)現有以下兩個(gè)問(wèn)題：1、許多學(xué)生不認識稻穗；2、排序沒(méi)有認真審題，如：按誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序將所給動(dòng)植物填入食物鏈鏈環(huán)中，老師提示學(xué)生看清要求然后再填寫(xiě)，但是四個(gè)班的學(xué)生中或多或少的都有人想當然地去填，等到錯誤形成，拿到桌面上與同桌談?wù)摃r(shí)，學(xué)生自己才恍然大悟。

　　我不由地想起前幾年自己兼職自然的教學(xué)，幾乎是同樣教材，學(xué)生的學(xué)習與研究，靈活性是大了。但與前幾年相比，現在這些的學(xué)生暴露出了一些學(xué)習與生活，特別是工農業(yè)、生產(chǎn)常識相結合相對薄弱的問(wèn)題，暴露出了學(xué)習中的“缺陷”，聽(tīng)學(xué)校一些老師反映，在其他學(xué)科也有審題不到位，想當然去做的現象。

　　也許是新時(shí)代接受新信息量大，再一個(gè)原因是現在的獨生子女人數多，根本沒(méi)有機會(huì )去農村體驗生活，只停留在課本的知識上，很少有實(shí)踐經(jīng)驗，看來(lái)很有必要組織學(xué)生到工廠(chǎng)、農村進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)，以增長(cháng)他們的見(jiàn)識，拓寬他們的知識面。

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