平移與平行教學(xué)反思
平移與平行教學(xué)反思
《平移與平行》的教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習了平移又認識了直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。教材設計了六個(gè)環(huán)節，首先通過(guò)“看一看”讓學(xué)生發(fā)現平行線(xiàn)的特征；再通過(guò)實(shí)際操作“移一移”“折一折”，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )平行線(xiàn)的特征；通過(guò)后面的：“說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線(xiàn)，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系；在此基礎上讓學(xué)生“畫(huà)一畫(huà)”，學(xué)會(huì )畫(huà)平行線(xiàn)，達到知識與技能的結合；最后在實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步讓學(xué)生運用前面所學(xué)知識學(xué)會(huì )在立體圖形中如何找平行線(xiàn)，達到對知識的鞏固認識的提升。
本節課的教學(xué)中，我注重滲透新課程理念，大膽開(kāi)放自主探索空間，實(shí)現數學(xué)學(xué)習的“再創(chuàng )造”。主要是結合生活情境，使學(xué)生感知兩條直線(xiàn)的平行關(guān)系，認識平行線(xiàn)。通過(guò)學(xué)生的自主探索和合作交流，學(xué)會(huì )用合適的方法做出一組平行線(xiàn)，能借助直尺、三角板等工具畫(huà)平行線(xiàn)。培養學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認識平行線(xiàn)、畫(huà)平行線(xiàn)。而畫(huà)平行線(xiàn)，更是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
課堂教學(xué)中，總體感覺(jué)時(shí)間非常緊張，在學(xué)習畫(huà)平行線(xiàn)時(shí)顯得太倉促了。教學(xué)怎樣畫(huà)平行線(xiàn)比較費時(shí)，學(xué)生不能很快接受并掌握�？此坪�(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生為何不能較快地掌握呢？照著(zhù)書(shū)上一模一樣地畫(huà)，怎么也這么難呢？看著(zhù)一些同學(xué)在畫(huà)平行線(xiàn)時(shí)，不知道尺到底該怎么放，真為他們著(zhù)急。問(wèn)題到底出在哪里呢？課后我認真地反思了這節課的成敗。不是學(xué)生的問(wèn)題，是我教學(xué)方法的問(wèn)題。學(xué)生雖然會(huì )模仿書(shū)上的畫(huà)法，但是并不真正理解為什么要用這樣的方法來(lái)畫(huà)，所以只要線(xiàn)條換了個(gè)方向，學(xué)生就無(wú)從下手了�？磥�(lái)問(wèn)題出在平移，怎樣才能讓尺平移。只要讓物體沿著(zhù)某條直線(xiàn)移動(dòng)，就能實(shí)現平移。有了以上的鋪墊，此時(shí)，再讓學(xué)生獨立思考怎樣讓三角板平移，學(xué)生就不難想到再用一把直尺就能解決問(wèn)題，只要讓它緊靠三角板的另一條邊，固定直尺，就能讓三角板沿著(zhù)直尺的一條邊平移了。而且方法也不止書(shū)上的一種。對于沒(méi)有想到辦法的同學(xué)，也可以讓他們在書(shū)上尋找答案，自學(xué)課本上的內容。
學(xué)生有了平移的體驗，在畫(huà)平行線(xiàn)時(shí)，感覺(jué)輕松了許多，也節省了不少時(shí)間，更讓人驚喜的是，有同學(xué)用了不同的方法畫(huà)出平行線(xiàn)。有同學(xué)想到了用另一塊三角板或量角器代替直尺，起到沿這一條直線(xiàn)平移的作用，只要是直的都可以利用。還有的同學(xué)發(fā)現用直尺靠在三角板的第三條邊，同樣也能讓它平移。更有同學(xué)把直尺與三角板交換位置，讓直尺沿著(zhù)三角板的任意一條邊平移。
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