教師對于《橢圓及其標準方程》的教學(xué)反思

教師對于《橢圓及其標準方程》的教學(xué)反思

　　任何概念的學(xué)習，如有可能，我們當然希望學(xué)生在問(wèn)題情境中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，成為催生新知的主力軍．限于橢圓概念的特殊性，我對問(wèn)題情境的創(chuàng )設，通過(guò)兩個(gè)角度：從形的角度和數的角度來(lái)加以引入，實(shí)現了由學(xué)生催生新知的初衷．

　　橢圓的定義教學(xué)中，畫(huà)出橢圓軌跡，完全是意外的驚喜，采用根據定義“先畫(huà)后展”的處理方式，突顯了知識主題，符合學(xué)生認知規律，推動(dòng)了課堂發(fā)展，進(jìn)而通過(guò)類(lèi)比圓的標準方程的推導，給出橢圓的標準方程的推導步驟，《橢圓及其標準方程》教學(xué)反思，教學(xué)反思《《橢圓及其標準方程》教學(xué)反思》。橢圓方程的化簡(jiǎn)，對于學(xué)生而言是困難的，但不管怎么困難，教師也不可越俎代庖．為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我們在曲線(xiàn)與方程的教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生小組合作進(jìn)行化簡(jiǎn)，并進(jìn)行了實(shí)際操作．在課堂上，督促學(xué)生運用既有策略進(jìn)行獨立的推導化簡(jiǎn)，通過(guò)巡視，指導仍有困難者，訓練學(xué)生的代數運算能力．此處的訓練對于增強學(xué)生的自信和毅力有著(zhù)重要的意義．

　　類(lèi)比學(xué)習方法是本節課的主線(xiàn)，而數形結合又是本節課的主調，解析法則是本節課的主要原理方法。

　　另外，以后的教學(xué)中，應該更多的加強學(xué)生合作探究的能力，減少教師的講解，從而能為學(xué)生提供更多的合作機會(huì )。

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