解決問(wèn)題的數學(xué)教學(xué)反思

解決問(wèn)題的數學(xué)教學(xué)反思

　　“數學(xué)本位的東西不會(huì )隨著(zhù)潮流的改變而改變”叢老師站在數學(xué)的更高處，與我們一起交流數學(xué)，《解決問(wèn)題》教學(xué)反思。模糊的東西一下子在心里清晰的很多�！端俣葧r(shí)間與路程個(gè)關(guān)系》穿插在三位數乘二位數筆算乘法之中。其主要內容是認識速度、會(huì )改寫(xiě)速度，并能用“速度×時(shí)間=路程”這一關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題。本節課的教學(xué)目標我定為：

　　1.理解速度、時(shí)間、路程的含義，并學(xué)會(huì )用統一的符號來(lái)表示速度。

　　2.從實(shí)際問(wèn)題中抽象出“速度、時(shí)間、路程關(guān)系”的模型，并學(xué)會(huì )應用這種關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。

　　3.培養學(xué)生提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—知識遷移的過(guò)程。體會(huì )數學(xué)是一門(mén)用簡(jiǎn)單方法解決復雜問(wèn)題的學(xué)科。

　　整節課我分成了四個(gè)大環(huán)節：

　　1、生活情境中，提出數學(xué)問(wèn)題，教學(xué)反思《《解決問(wèn)題》教學(xué)反思》。

　　通過(guò)短視頻介紹物流的重要性引出，信息窗的數學(xué)信息。孩子們做的比較好的一方面是：能自己選取信息提出問(wèn)題。

　　2.解決問(wèn)題，構建路程模型。

　　在解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，注重引導學(xué)生說(shuō)出“為什么”列出算式900*8=7200（米）對于大部分孩子來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，但要讓孩子們親自說(shuō)出為什么這樣列出算式？就語(yǔ)塞了,數學(xué)既要讓孩子之然還得知其所以然。所以在課堂上注重了學(xué)生對于算式的探究。

　　3.解決問(wèn)題，拓展應用。

　　學(xué)到知識就要應用到生活中，借助學(xué)到的知識解決生活的中的問(wèn)題，在這個(gè)環(huán)節孩子們表現的不錯，看得出學(xué)的還是比較扎實(shí)。

　　4.回顧總結，深化認識

　　“這節課，我們一開(kāi)始先提出問(wèn)題，然后呢找到數學(xué)信息分析問(wèn)題，再列出算式解決問(wèn)題。解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們發(fā)現了數學(xué)關(guān)系式，最后我們用關(guān)系式更快的解決生活中的問(wèn)題。有沒(méi)有發(fā)現，劉老師用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字竟然概括出了我們一節課40分鐘所學(xué)的東西。劉老師厲害吧？呵呵，不是劉老師厲害，而是我們的數學(xué)這門(mén)課程很厲害。數學(xué)就是一種用簡(jiǎn)單表達復雜的學(xué)科。怎么樣，越來(lái)越喜歡學(xué)數學(xué)了吧！“

　　課上完后，反思自己的教學(xué)，我覺(jué)得在上課的過(guò)程中，有些方面的設計符合學(xué)生的需求，以后要繼續努力，爭取讓課堂效果更好。

　　本課的重點(diǎn)是什么？認識速度、會(huì )改寫(xiě)速度，并能用“速度、時(shí)間、路程”這一關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題。一般的老師都認為應該把重點(diǎn)“速度、時(shí)間、路程”三者關(guān)系放在重點(diǎn)。事實(shí)上，教材的速度含義的理解應該作為本課重點(diǎn)，應該讓學(xué)生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時(shí)間有關(guān)，還跟路程有關(guān)，要知道誰(shuí)快，必須比較他們的速度。課堂上我對速度的處理得比較淺顯一些。課堂上學(xué)生自主探究的內容不多，放的不夠。就像學(xué)生始終是在教師的指引下進(jìn)行學(xué)習，一環(huán)緊扣一環(huán)，沒(méi)能放手讓學(xué)生放手去自己研究和學(xué)習。

　　一堂課結束了，結果并不重要，重要的是過(guò)程，不斷嘗試、不斷反思，提高自己數學(xué)教學(xué)的能力。

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