傷仲永教案設計

傷仲永教案設計

　　教學(xué)目標：

　　(一)培養學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文，《傷仲永》教案。

　　(二)熟讀課文，背誦課文。

　　(三)抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀(guān)點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀(guān)點(diǎn)。

　　(四)注意本文詳略得當的寫(xiě)法，揣摩精當的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　(一)抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀(guān)點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀(guān)點(diǎn)；

　　(二)注意本文詳略得當的寫(xiě)法，揣摩精當的語(yǔ)言。

　　(三)1、幾個(gè)句子的停頓。

　　2、幾個(gè)用法特殊的詞。

　　3、幾個(gè)難句的大意。

　　教時(shí)：兩課時(shí)

　　預習要求：

　　1、掌握下列字的讀音及意思：

　　隸、扳、謁、邑、稱(chēng)、泯、矣、焉、耶

　　2、朗讀課文，畫(huà)出文中不清楚停頓的句子。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　古人說(shuō)："吾生也有涯，而知也無(wú)涯。"這句千古名言，一語(yǔ)道破了"活到老，學(xué)到老"的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習、終生學(xué)習，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的流逝，銷(xiāo)蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習的課文--〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。

　　二、檢查預習

　　1、檢查預習一：指名朗讀，師生共同指正。

　　2、檢查預習二：由學(xué)生提出，師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。

　　可能出現的句子停頓：

　　1、仲永/生五年2、借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句，并/自為其名

　　3、其詩(shī)/以養父母、收族為意4、自是/指物做詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀(guān)者

　　5、傳/一鄉秀才/觀(guān)之6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人

　　7、余聞之也/久8、其/受之天也，賢于材人/遠矣

　　3、全班齊讀全文。

　　三、作者作品簡(jiǎn)介

　　提問(wèn)：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來(lái)給大家談?wù)?

　　--本文選自臨川先生文集，作者王安石(1021-1086)，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬(wàn)言書(shū)，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次被罷相。晚年封為荊國公，謚號"文"。著(zhù)有王臨川集、王文公文集，是唐宋八大家之一。

　　四、題解

　　本文是一篇隨筆。

　　隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來(lái)抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀(guān)點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。

　　提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目"傷仲永"的"傷"是什么意思?

　　--哀傷，嘆息。表達了作者的感情。

　　五、自讀課文，掌握大意

　　王安石哀嘆方仲永什么呢?請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，自由朗讀課文一遍。

　　(一)學(xué)生自由誦讀。

　　(二)學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書(shū)、參考老師補充注釋(可四人小組探討)，掌握大意。

　　(1)理解幾個(gè)用法特殊的詞

　　1、"即書(shū)詩(shī)四句"書(shū)：名詞活用為動(dòng)詞，寫(xiě)。

　　2、"日扳仲永環(huán)謁于邑人"日：名詞活用為狀語(yǔ)，每天。

　　3、"邑人奇之"奇：形容詞活用為動(dòng)詞，對…感到驚奇。

　　4、"稍稍賓客其父"賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把…當賓客招待。

　　5、"父利其然也"利：名詞活用為動(dòng)詞，認為有利。

　　(2)理解幾個(gè)詞語(yǔ)

　　1、"養父母"養：贍養。2、"傳一鄉秀才觀(guān)之"一鄉：全鄉。

　　3、"或以錢(qián)幣乞之"或：有的人。4、邑人：同縣的人

　　5、"從先人還家"從：跟從。6、"前時(shí)之聞"：以前聽(tīng)到的名聲。

　　7、"卒之為眾人"卒：最終。眾：普通。8、"如此之賢也"賢：(有)才能。

　　9、"且為眾人"且：尚且。10、"固眾人"固：本來(lái)。

　　(3)理解下列句式

　　1、"不使學(xué)"省略句，省略了賓語(yǔ)，即"不使(之)學(xué)"：不讓(仲永)學(xué)習。

　　2、"還自揚州"倒裝句，正確的語(yǔ)序是"自揚州還"：從揚州回家。

　　3、"受之天也"省略句，省略了介詞，即"受之(于)天"：從上天那里得到或上天賦予的

　　(四)翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確

　　(五)初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要"哀嘆"仲永了嗎?

　　六、全班再一次誦讀課文

　　七、教師小結

　　本文記敘了一個(gè)神童最終"泯然眾人"的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀(guān)點(diǎn)呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課，我們再進(jìn)一步學(xué)習，教案《《傷仲永》教案》。

　　八、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)課文及文下注釋一遍

　　2、熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習。

　　二、全班齊讀課文。

　　三、把握課文內容：

　　(一)方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

　　第一階段：幼時(shí)天資過(guò)人，具有作詩(shī)才能。

　　第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退，大不如前。

　　第三階段：又過(guò)七年后變成平庸之人。

　　四、學(xué)習第一階段(1)

　　(1)文章首句交代了什么?

　　---交代了籍貫、身份、姓名、家世。

　　(2)介紹方仲永的家世有什么作用?

　　---世隸耕"：三字交代了身份、家世，是對"未嘗識書(shū)具""不使學(xué)"的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。

　　(3)方仲永的天資過(guò)人，表現在哪里?在課文中找出原句。

　　--"忽啼求之"；"即書(shū)詩(shī)四句"；"指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀(guān)者"。

　　(4)"啼"：一個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出方仲永索求書(shū)具的兒童情態(tài).

　　(5)"忽""即""立"：三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

　　(6)"奇之""賓客其父""乞之"：三言?xún)烧Z(yǔ)就從旁襯托出方仲永的杰出才華。

　　(7)"日扳仲永環(huán)謁于邑人"：僅一句話(huà)就刻畫(huà)出方仲永父親貪圖小利、愚昧無(wú)知的形象。

　　(8)"不使學(xué)"：三字看似平淡，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。

　　(9)方仲永的父親為什么不讓兒子讀書(shū)學(xué)習?

　　--原因主要有二：(1)貪財(2)目光短淺，愚昧無(wú)知。

　　(10)；朗讀、嘗試背誦。

　　五、學(xué)習第二、三階段(2)

　　(1)請一位學(xué)生朗讀。

　　(2)開(kāi)頭一句有何作用?

　　_承上啟下(過(guò)渡句)

　　(3)方仲永后來(lái)有何變化?他的結局又是如何?(原文回答)

　　--一"見(jiàn)"，一"聞"，一"問(wèn)"。僅以一"見(jiàn)"一"聞"一"問(wèn)"就交代了方仲永后來(lái)的變化和結局。

　　(4)方仲永由天資過(guò)人變得"泯然眾人"，原因是什么?

　　--從方仲永個(gè)人情況看，原因是"父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人"，貪圖小利，目光短淺，而"不使學(xué)"。從道理上說(shuō)，原因是作者在后面的議論中所認為的那樣，方仲永"受之于天''而"卒之為眾人矣"，是因為"其受于人者不至"，即沒(méi)有受到后天正常的教育。

　　(4)全班齊讀。

　　六、默讀(1)(2)段，說(shuō)說(shuō)這兩段的表達方式。

　　--記敘。

　　七、學(xué)習第(3)段。

　　(1)男同學(xué)朗讀。

　　(2)這一段又用了哪種表達方式?

　　--議論。

　　(3)你怎樣認識"受之天"與"受之人"的關(guān)系，即"人的天資"與"后天教育"的關(guān)系?

　　--作者認為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對一個(gè)人是否成才是至關(guān)重要的。

　　(4)從這一段可以看出作者怎樣的人才觀(guān)?

　　--作者認為人的才能有賴(lài)于后天的教育和培養，即使是天賦很高的人，如果不接受教育和培養，也會(huì )變成平庸無(wú)能的人。

　　(5)齊讀第(3)段。

　　八、文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段，你認為哪一個(gè)階段寫(xiě)得最詳細?說(shuō)說(shuō)你的依據。再想想：作者為什么要詳寫(xiě)這一階段呢?

　　--方仲永才能初露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫(xiě)；理由：這樣安排暗含了文章的主旨，是符合作者意圖的；詳寫(xiě)這一階段，意在說(shuō)明一方面"仲永之通悟"確實(shí)是"受之天"，有先天的因素；另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即"父利其然也，…，不使學(xué)"。以方仲永為反面的例子，來(lái)說(shuō)明"受之人"即后天教育的重要性。

　　九、默讀全文。假如你認為自己很聰明的話(huà)，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)?假如你認為自己還有點(diǎn)笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)?

　　--本文寓理于事，通過(guò)方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說(shuō)明了人的天資和后天成才的關(guān)系。

　　由此看來(lái)，人的成長(cháng)，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水"，希望你們珍惜讀書(shū)機會(huì )，好好學(xué)習，長(cháng)大后成為一個(gè)對國家、對社會(huì )有用的人。

　　十、即堂完成課后練習四。

　　十一、作業(yè)

　　1、完成文后練習三

　　2、摘抄有關(guān)"天才與勤奮"的名言警句5條

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