《老王》語(yǔ)文教案設計
《老王》語(yǔ)文教案設計
《老王》教學(xué)設計
于樹(shù)銘
學(xué)習目標：1、知識和能力目標：⑴學(xué)習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法，《老王》教學(xué)設計。⑵學(xué)習從樸素的語(yǔ)言中體會(huì )深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。⑶理解、積累"塌敗、愧怍"等詞語(yǔ)。2、過(guò)程和方法目標：調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，通過(guò)品讀法、探究法、拓展法等來(lái)體會(huì )文章的思想感情，提高閱讀能力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：⑴體會(huì )"我"和老王的善良，領(lǐng)悟"我"的平等觀(guān)念和人道主義精神。⑵培養學(xué)生的愛(ài)心、同情心，學(xué)會(huì )以善良體察善良、回報善良。
重點(diǎn)難點(diǎn)：知識目標1，情感目標1.
一、導入：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人?…而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒(méi)有親情關(guān)系甚至很不起眼的普通人，他們雖然沒(méi)有耀眼的光環(huán)，沒(méi)有作出非凡的成就，卻有著(zhù)金子般的心。(設計意圖：營(yíng)造親切平和的教學(xué)氣氛，發(fā)現生活中的問(wèn)題。)
二、1、讓學(xué)生上來(lái)板書(shū)課題與作者。然后讓同學(xué)們只看插圖畫(huà)像，第一印象你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人?有何依據?(設計意圖：?jiǎn)酒饘W(xué)生對他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀領(lǐng)悟課文蓄勢)
2、給學(xué)生10分鐘的時(shí)間預習文章。(板書(shū)提示：1、讀文；2、了解作者及背景；3、找出文中的關(guān)鍵詞掌握并積累。)
三、1、老王是一個(gè)普通人，寫(xiě)老王的作家楊絳先生可不是一個(gè)普通人。有同學(xué)瞪大了眼睛，是不是因為我說(shuō)"楊絳先生"?是的，楊絳是個(gè)女作家，那么，女的在什么情況下，可以稱(chēng)為"先生"?在很有學(xué)問(wèn)的情況下。哪位同學(xué)愿意為大家介紹一下作者楊絳的一些情況?
2、文章里面有沒(méi)有你認為很好的質(zhì)的積累的詞語(yǔ)?誰(shuí)愿意說(shuō)幾個(gè)?還有誰(shuí)愿把他說(shuō)的寫(xiě)一寫(xiě)?三個(gè)或兩個(gè)：聽(tīng)寫(xiě)、注音、運用。
四、思：剛才看了老王，現在又讀了老王，請用"老王是一個(gè)_的人，表現在_。"的形式表達出你對他的評價(jià)。例：老王是一個(gè)社會(huì )地位卑微的人。表現在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。(設計意圖：培養學(xué)生自主學(xué)習的精神，完成對文章內容的個(gè)性化理解。)
五、品：文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷?在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細節?老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。
師：有此同感的同學(xué)請舉手。既然大家都認為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來(lái)欣賞這一片斷。
1、精讀課文：請同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀，教案《《老王》教學(xué)設計》�？扇c(diǎn)，可旁批。生讀課文。
2、小組交流體會(huì )：請同學(xué)們把自己的獨到體會(huì )說(shuō)出來(lái)，與大家分享。
生：我覺(jué)得，課文中說(shuō)老王"鑲嵌"在門(mén)框里，"鑲嵌"一詞用得好。寫(xiě)出了老王消瘦與不靈活。①課文中老王的話(huà)語(yǔ)不多，卻十分有表現力。你能就這些只言片語(yǔ)推測一下老王當時(shí)的心理和表情嗎?
�、诶衔鍎裾f(shuō)"我"收下香油和雞蛋的情節作者沒(méi)有描述，請你設想一下，老王當時(shí)是怎么說(shuō)服"我"收下的?(培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力和創(chuàng )新能力。)
3、質(zhì)疑，合作探究：就這一情節，你有沒(méi)有疑問(wèn)?提出來(lái)請大家幫你。
文章中，當"我"要給老王錢(qián)，他不要，可后來(lái)還是收了錢(qián)。為什么?"我"拿錢(qián)給老王是為了幫助他，而作者為什么說(shuō)"我卻拿錢(qián)侮辱他"?
雞蛋真的多得數不過(guò)來(lái)嗎?師：我在讀作品時(shí)，還讀到一個(gè)細節，覺(jué)得很奇怪，就是老王給我送來(lái)雞蛋和香油時(shí)，我想還錢(qián)，老王說(shuō)不要，可他還站在那里等我，為什么等我呢?哦，是嗎?有一定道理。他為什么不怕作者誤解他在等錢(qián)呢?(以生生、生師合作的形式相互質(zhì)疑，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力)
4、分角色朗讀。(對話(huà)部分學(xué)生自選，其余部分共讀)
六、想1、師：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受?她作為一個(gè)幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。師：她為什么這樣想?生：她覺(jué)得自己照顧老王太少。"我"拿錢(qián)去侮辱他。(他來(lái)還人情我竟然沒(méi)有領(lǐng)情)
2、師：假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識的人，面對老王的遺像，你心里好受嗎?你有什么話(huà)要對老王說(shuō)嗎?(激發(fā)學(xué)生的對不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。)
七、拓展關(guān)注"老王"：我們的身邊還有許許多多的"老王"，我們應該如何對待他們?生活中，還有許多人需要我們的幫助。有哪些呢?比如那些想讀書(shū)又讀不成的孩子，我們要怎么幫助他們?(升華學(xué)生情感)
總結：大千世界，茫茫人海，人有時(shí)很渺小，人生有時(shí)很艱苦。在很多時(shí)候，我們應該用偉大的愛(ài)去做一些細小的事情，不一定用很多的金錢(qián)，有時(shí)即便是一句話(huà)，即便是一個(gè)眼神，都能讓世界美好起來(lái)！
八：反思如何寫(xiě)、刻畫(huà)人物。三兩句話(huà)描繪一下你的同學(xué)，不要說(shuō)出他的名字，讓大家一下子明白你在寫(xiě)誰(shuí)?
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