風(fēng)箏的教案課程設計
風(fēng)箏的教案課程設計
《風(fēng)箏》教案設計教學(xué)目標：
1、掌握課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”字詞的音、形、義，正確朗讀、書(shū)寫(xiě)，體會(huì )其含義，《風(fēng)箏》教案設計。
2、能有感情地朗讀課文。
3、整體感知課文，理解課文的內容和思路，體會(huì )作者的感情。
4、能借鑒寫(xiě)法：在鋪陳誤會(huì )和沖突中寫(xiě)親情（或友情）。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標2和教學(xué)目標3
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標4
課時(shí)安排：
二課時(shí)第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介魯迅。
二、導入新課：
童年生活總是充滿(mǎn)快樂(lè )的，童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時(shí)也會(huì )有陰云，有誤解，但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美�！讹L(fēng)箏》就是這樣的一部作品。
三、檢查預習的情況：
1、檢查課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的讀音和含義。
2、檢查朗讀情況。丫杈chà憔悴qiáocuì模樣mú 嫌惡xiánwù可鄙bǐ什物shí驚惶huáng瑟縮sè懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng
四、教師范讀課文，要求學(xué)生注意感情的把握。
五、學(xué)生自由讀課文，
探討問(wèn)題：
1、這篇課文寫(xiě)的是一件什么事情？
2、具體寫(xiě)我粗暴地干涉弟弟玩風(fēng)箏一事，是哪幾個(gè)自然段？其他自然段分別寫(xiě)了什么？
六、 組織學(xué)生探討問(wèn)題，明確答案。
七、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)，教案《《風(fēng)箏》教案設計》。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、檢查課后詞語(yǔ)的掌握情況。
二、學(xué)習新課：
1、朗讀課文，探討問(wèn)題：
�。�1）、對于小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，粗暴地毀壞弟弟的風(fēng)箏一事，作者是如何評價(jià)的？
�。�2）、為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？
�。�3）、當認識到當年的過(guò)錯時(shí)，作者的心情是怎樣的？
�。�4）、作者設想了幾種補過(guò)的方法？后來(lái)補過(guò)了沒(méi)有？
�。�5）、待到小兄弟驚異地笑著(zhù)說(shuō)“有過(guò)這樣的事嗎”，為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”？（提示：在作者看來(lái)，被虐殺的一方應該怎樣才是對的？）
明確：小時(shí)侯自己對弟弟那樣管束，簡(jiǎn)直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認為兄長(cháng)的行為是精神的虐殺，時(shí)過(guò)境遷，忘得一干二凈。我也無(wú)從補過(guò)，無(wú)從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無(wú)抗爭，使虐殺者橫行無(wú)忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。
2、感悟作者的思想感情：作者借寫(xiě)童年的故事，表達了什么感情？（表達了濃濃的兄弟情，作者富于自我批評的精神，對小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨之情。）
3、體驗與拓展：
1、你讀了這篇文章以后，有哪些感受？（從親情、自我批判、社會(huì )批判、追求美好事物的角度來(lái)談都可以。）
2、對待早年的過(guò)錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學(xué)到一種什么樣的精神品質(zhì)？
3、閱讀《滿(mǎn)天的風(fēng)箏》，試與課文比較，說(shuō)說(shuō)它們所蘊含的情感有什么不同。（《風(fēng)箏》籠罩著(zhù)深沉的悲哀，小時(shí)侯不許小兄弟放風(fēng)箏，后來(lái)懂了新道理，覺(jué)悟到這是精神的虐殺而心情沉重，想補過(guò)，小兄弟卻全然忘卻，永遠無(wú)法補過(guò)，因而沉重的心只得一直沉重下去，悲哀之至�！稘M(mǎn)天的風(fēng)箏》抒發(fā)的是小時(shí)侯跟二哥一起放風(fēng)箏的快樂(lè )，寫(xiě)自己糊的風(fēng)箏放起來(lái)又滿(mǎn)足又驕傲。）
三、總結全文
四、課后作業(yè)：課后習題二.
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