0的認識教學(xué)及反思
0的認識教學(xué)及反思
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間信息接受與反饋、交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教育心理學(xué)研究表明：把思維過(guò)程“融”于情景中，學(xué)生就會(huì )對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接、強烈的興趣，而興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的源動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習就不會(huì )成為負擔，而會(huì )成為一種執著(zhù)的追求；有了興趣，學(xué)生才會(huì )去積極探索，才能積極地提出問(wèn)題，才能創(chuàng )造性地運用知識，變苦為樂(lè )。要激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，就要讓數學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)魅力，就要求教師組織富有成效的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )設積極思維的情景，這樣能使教學(xué)過(guò)程對學(xué)生始終有一種吸引力。教師應根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)。本文是我在“0的認識”中的一個(gè)案例，以期與大家共勉。
案例描述：
一、游戲引入，激活學(xué)習興趣
1．提問(wèn)：我們已經(jīng)認識了哪幾個(gè)數字？（認識了1 2 3 4 5）
2．出示5幅圖片，圖后藏著(zhù)相應數量的數字。
提問(wèn)：今天我們這幾個(gè)數字朋友跑哪去了呢？老師偷偷的告訴你們，他們呀，藏在這幾幅畫(huà)后面了。你能想辦法把它們一一找出來(lái)嗎？（請學(xué)生找數字，并說(shuō)明這樣猜的理由。）
3．出示第六幅圖，圖中什么都沒(méi)有。
師：你們猜猜這幅圖的后面藏著(zhù)數字幾呢？（隨便讓學(xué)生猜，當有學(xué)生猜0的時(shí)候，問(wèn)為什么這么猜。）
4．揭示題目：“0”的認識。
二、尋找生活中的0，追尋數學(xué)的足跡
1．0神通廣大，無(wú)處不在。想想你在哪兒見(jiàn)到過(guò)它呢？（讓學(xué)生盡情地說(shuō)。）
2．課件演示生活中有關(guān)“0”的圖片。
三、情景引入，理解0的意義
1．媒體出現畫(huà)面（小兔采蘑菇）。
講故事：兔子四兄弟一起去采蘑菇，大兔專(zhuān)心地采蘑菇，一會(huì )兒采到3個(gè)蘑菇，二兔采到了2個(gè)蘑菇，連三弟也采到了1個(gè)蘑菇，而四弟做事三心兩意，一會(huì )兒去捉蝴蝶，一會(huì )兒捉蜻蜓，結果一個(gè)蘑菇也沒(méi)采到。山羊伯伯說(shuō)：“孩子，我們做事如果三心兩意，就什么事情都做不好了�！弊詮哪且院�，四弟再也不敢貪玩了。
師問(wèn)：“從故事中你知道了什么？”
師問(wèn)：“我們學(xué)習能不能像四弟那樣貪玩呀？好，看今天哪個(gè)同學(xué)學(xué)習最認真�！保ㄔ谏畹那榫爸邢驅W(xué)生滲透思想教育：學(xué)習和做事一樣，如果三心兩意就學(xué)不好、做不好了。）
2．看圖寫(xiě)數。（多媒體出示一幅畫(huà)面：小猴子吃桃。）
小猴子的桃吃完了，你還能用前面學(xué)過(guò)的5以?xún)鹊臄祦?lái)表示嗎？怎么辦呢？
像剛才兔子采蘑菇、猴子吃桃，0都表示什么意思？
師：“像這樣一個(gè)也沒(méi)有時(shí)，可以用零表示。0和1、2一樣，也是一個(gè)數�！�
3．認識直尺上的“0”。
�。�1）讓學(xué)生先在直尺上找到0，用左手的食指指著(zhù)，再找到1，用右手的食指指著(zhù)它，0到1是一段，用1表示；
�。�2）接著(zhù)找2，說(shuō)明0到2是兩段，用2表示。
�。�3）從0開(kāi)始數4段，食指正好指到哪個(gè)數字？說(shuō)明0到4之間有幾段？（4段）
�。�4）從0開(kāi)始要數幾段能數到5？（數5段）
�。�5）師：這里數數的時(shí)候都是從幾開(kāi)始的？這里的“0”可以表示什么意思？（說(shuō)明0是開(kāi)始，是起點(diǎn)。）
四、寫(xiě)一寫(xiě)，評一評，指導書(shū)寫(xiě)0
1．提問(wèn)：”你們看這個(gè)“0”像什么？”？
2．師提問(wèn)：“你認為寫(xiě)0的時(shí)候有什么地方該注意的？”
3．師示范書(shū)寫(xiě)，然后學(xué)生先書(shū)空練習，然后讓學(xué)生獨立寫(xiě)在練本上，評獎“誰(shuí)是寫(xiě)字能手”。
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