教案之認識自我

教案之認識自我

　　一、教學(xué)目的

　　1．讓學(xué)生懂得如何認識自己，樹(shù)立自信心的道理。

　　2．學(xué)習本文平和自然、亦莊亦諧的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)設想：

　　1．這是篇課內自讀課文，以學(xué)生自學(xué)為主，教師作適當的輔導。

　　2．安排一課時(shí)。

　　三、教學(xué)內容與步驟：

　　（一）簡(jiǎn)介作者：

　　張中行 中國高等教育出版社編審，作家。1909年生于河北香河縣，1935年北京大學(xué)中國語(yǔ)言文學(xué)系畢業(yè)。治學(xué)嚴謹，興趣廣泛，博覽群書(shū)，學(xué)貫古今。有“雜家”之答。著(zhù)有《張中行作品集》6卷，散文集《負暄瑣話(huà)》、《負暄續話(huà)》、《負暄三話(huà)》、《留夢(mèng)集》、《流年碎影》等產(chǎn)生了廣泛的影響。

　　（二）詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/strong>

　　學(xué)究：讀書(shū)人的通稱(chēng)。亦指迂腐淺陋的讀書(shū)人。

　　孤陋寡聞：比喻學(xué)識淺薄、見(jiàn)聞貧乏。

　　得天獨厚：獨具特殊的優(yōu)越條件，也指所處的環(huán)境特別好。

　　深思冥索：認真思考，深入考慮，從不同的方面,不同的關(guān)系和不同的含意來(lái)考慮一問(wèn)題。

　　嫌棄：厭惡而不愿接近。

　　魯鈍：愚笨遲鈍。

　　僧多粥少：比喻不夠分配之意。

　　乞援：請求援助。

　　制約：一事物的存在、變化是另一事物存在、變化的先決條件,則前者制約后者。

　　郁悶：①愁眉不展的性質(zhì)或狀態(tài)②遲鈍和無(wú)興趣狀態(tài)。

　　姑且：①用在動(dòng)詞前面,表示動(dòng)作暫且如此,帶有暫作某種讓步的意思,或說(shuō)明在不得已情況下,只好這樣,相當于“暫且”、“先”。②用于暫時(shí)的目的和滿(mǎn)足暫時(shí)的需要。

　　務(wù)實(shí)：①從事實(shí)際工作。②研究討論具體問(wèn)題。

　　改弦更張：弦的松緊與調的高低不合,應收緊或放松,使聲音和諧。引申為改革變更。

　　超脫：①超群脫俗,不局限于傳統、常規。②超出…以外,不被其困擾。

　　（三）自讀課文：

　　如何認識自已，一直是許多思想家、哲學(xué)家探究的課題。木文作者以自己豐富的閱歷、淵博的學(xué)識和執著(zhù)的思考為基礎，對此提出了自己獨特的見(jiàn)解。作者從“有我”說(shuō)到“喪我”，從人的先天差異說(shuō)到后天彌補的四個(gè)原則（順應、自知、珍重、超脫），這不僅是學(xué)術(shù)的審視，也是一種人生的感悟。

　　本文表現了作者扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底和練達的語(yǔ)言表達水平。對這樣一個(gè)嚴肅而內涵深刻的題目，作者不是端著(zhù)架子講道理，盡管旁征博引，卻沒(méi)有學(xué)究氣，而是如同談家常一般，多用口語(yǔ)化的短句，侃侃而談，構筑了一種平和自然、亦莊亦諧的語(yǔ)言氛圍，在看似輕松活潑的話(huà)語(yǔ)背后則是長(cháng)者的睿智和深刻的哲理。

　　（四）課堂討論：

　　學(xué)生回憶自己入學(xué)以來(lái)的成功事例。

　　1．要求學(xué)生回憶入學(xué)以來(lái)兩三個(gè)成功的事例，并寫(xiě)在心理輔導專(zhuān)用本上，要求回憶出細節，因為回憶越詳細，越能產(chǎn)生積極的情緒體驗，使他們全身心的沉浸在成功的氛圍中。

　　2．小組交流，相互傳看

　　3．班級交流，每組派代表進(jìn)行發(fā)言（發(fā)言人數視時(shí)間而定）

　　（五）布置作業(yè)：

　　練習一、二、三。

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