石縫間的生命教案設計
石縫間的生命教案設計
一、教學(xué)目標：
1、 反復朗讀課文，讀出感情。
2、 理清思路，把握文章主旨。
3、 揣摩語(yǔ)句，領(lǐng)悟有哲理的語(yǔ)句。
4、 聯(lián)系生活，感悟人生，領(lǐng)會(huì )文章對頑強生命力的禮贊。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 把握文章的主旨，揣摩語(yǔ)言的含義。
2、 體味生命力的頑強，從而錘煉自己，成長(cháng)自己。
三、課時(shí)：2課時(shí)
四、教學(xué)方法：教師點(diǎn)撥，學(xué)生自主、合作、探究。
五、教學(xué)過(guò)程；
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)：
1、同學(xué)們你們看到生長(cháng)在石縫間的花草樹(shù)木嗎？你們看到后有什么感受？
2、播放多媒體，石縫間的花草樹(shù)木。讓學(xué)生談感想。
3、我們知道寫(xiě)作要善于觀(guān)察生活，要體味生活。正是看到這倔強的生命，作者感動(dòng)得潸然淚下，寫(xiě)出了震撼人的《石縫間的生命》今天，我們就來(lái)品讀。評點(diǎn)：激發(fā)情感，引起學(xué)生共鳴。
（二）整體感知；
1、 解決疑難
2、 圈畫(huà)不理解的語(yǔ)句
3、 概括文章內容。明確作者的感情。
4、 對于疑難先在組內討論解決。學(xué)會(huì )學(xué)習文章。只有讀的深，才會(huì )有疑難，
（三）深入探究：
1、 賞析（交流自己喜歡的詞、句、語(yǔ)段并說(shuō)明理由。師適當補充。
2、 合作探究解決疑難師也提出疑問(wèn)
a、 具體語(yǔ)境中理解：倔強、苦苦的、吮吸、尊貴、縛住、死寂、貪戀、駕馭、怨艾、震懾……
b、 句子的理解：
�。�1）一切生命賴(lài)以生存的土壤卻要自己去尋找。
�。�2）生命有權自以為輝煌壯麗。
�。�3）生命就是這樣被環(huán)境規定著(zhù)，有被環(huán)境改變著(zhù)。
�。�4）也許只能引起人們的哀憐。
�。�5）發(fā)現自己，認識自己，錘煉自己，成長(cháng)自己，完成自己，升華自己。
�。�6）石縫見(jiàn)頑強的生命既是生物學(xué)的，又是哲學(xué)的又是美學(xué)的�！�
3、文章結構的特點(diǎn)和托物言志的初步理解。
�。�1） 文中的順序 是野草——野花——松樹(shù)。這個(gè)順序能改變嗎？為什么？
�。�2） 如何理解托物言志的文章。給學(xué)生自由的空間。給他們以自信心。只有他們才是學(xué)習的主人。學(xué)習知識要由淺入深。這樣才能提高學(xué)習的興趣。寫(xiě)作特點(diǎn)點(diǎn)到為止，寫(xiě)生不做深入。
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1、自學(xué)《懸崖上的樹(shù)》與課文對比。有那些相同與不同。
�。�、談?wù)勀愕母惺芘c啟示。
3、生活中你是否有類(lèi)似的發(fā)現。鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。教是為了不教。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
�。�3） 搜集頑強生命力的圖片，并加上感受（一兩句概括的話(huà)）
�。�4） 去拍照（震撼自己的大自然的頑強生命力）體驗生活。課外是課堂的延伸。
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