十三歲的際遇的教案設計
十三歲的際遇的教案設計
十三歲的際遇教案設計一
學(xué)習目標：
1、感受北大對作者的深遠影響以及作者對北大深厚復雜的感情。
2、能從作者的經(jīng)歷中得到一定的啟示。
3、能積累一定的詞匯。
課前學(xué)習：搜集有關(guān)北大的資料，熟讀課文做好批注。
課堂學(xué)習：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1 導入：北大，中國的著(zhù)名學(xué)府，也是每一個(gè)學(xué)子夢(mèng)寐以求的地方，同學(xué)們了解北大嗎?(用多媒體課件展示北大風(fēng)景的相關(guān)圖片。) 交流“我眼中的北大”
2 進(jìn)入新課：為什么北大有著(zhù)常人難以抗拒的魅力?究竟北大能給人什么樣的影響?今天，讓我們一起來(lái)閱讀一名北大學(xué)生田曉菲在北大九十年校慶之際而寫(xiě)的一篇紀念文章《十三歲的際遇》。
3 作者7歲第一次從湖光塔影的照片中認識了北大，從此作者與北大有了一段奇妙的塵緣，瀏覽課文，用書(shū)上相關(guān)語(yǔ)句來(lái)形容作者與北大的這段“奇妙的塵緣”。 瀏覽課文、劃出相關(guān)語(yǔ)句、思考、交流
第二塊：精讀課文內容
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1 仔細閱讀文章，畫(huà)出能體現北大“精神的魅力”的語(yǔ)句。這種“精神的魅力”對這種有著(zhù)怎樣的影響? 思考、討論、交流
2 作者田曉菲13歲進(jìn)入北大，16歲寫(xiě)作本文，26歲獲哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位，現在哈佛大學(xué)任教。你從作者的經(jīng)歷中得到哪些啟示? 思考、交流
第三塊：品味語(yǔ)言
1 本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美淡雅充滿(mǎn)詩(shī)意，找出自己認為寫(xiě)的好的語(yǔ)句，制作成讀書(shū)卡片。 小組討論后全班交流。
課后學(xué)習：摘抄田曉菲的詩(shī)歌。
十三歲的際遇教案設計二
〔學(xué)習目標〕
1、運用工具書(shū)解決生字詞，并準確理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的意義。
2、閱讀課文，理清文章結構。
3、體會(huì )并學(xué)習作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”的思想感情。
〔自主學(xué)習〕
這是一位十六歲的北大學(xué)生為紀念北京大學(xué)建校90周年而寫(xiě)的一篇抒情散文。文章回顧了自己在不同年齡段對北大的感受和理解，重點(diǎn)描述了北大圖書(shū)館和北大人，請同學(xué)們快速地閱讀課文，思考作者寫(xiě)了自己哪幾個(gè)年齡段、選取了哪些內容、表達了怎樣的感情?
(生回答后師總結：文章用空行隔開(kāi)為三個(gè)有機的組成部分，先寫(xiě)了自己的七歲的夢(mèng)想，十歲的信心、十三歲的際遇、十六歲的回顧，接著(zhù)回憶介紹了北大圖書(shū)館和北大人，最后一再表示要作“不系之舟”，為北大擷取最燦爛的珍珠，告慰北大。強烈地抒發(fā)了對北大的依戀和感動(dòng)，同時(shí)也表達了渴望取得更大成績(jì)來(lái)回報北大的愿望和深情。)
〔要點(diǎn)精析〕
一、 知識與技能
1、題解
“際遇”即“遭遇”之意，不過(guò)多指好的�！笆龤q的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強的回憶性散文，作者通過(guò)回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對“北大”的無(wú)限感激和熱愛(ài)之情。
2、一些非常見(jiàn)的字詞
塵緣(yuán)：塵世的緣分。佛教徒或道教徒指現社會(huì )界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機會(huì )。
涉足(shè)：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
徜徉(chángyáng)：安閑自在地步行。
犀利(xǐ)：(武器、言語(yǔ)等)鋒利;銳利。
安恬(tián)：安詳恬靜。
擷取(xié)：摘下，取下。
沉淀(diàn)：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話(huà)堆積在心底。
紳士風(fēng)度：指有教養的美好的舉止姿態(tài)。
茫然若失：心中感到空虛、無(wú)所知，好像失去了什么。
白駒過(guò)隙(Xì)：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過(guò)得很快，就像駿馬在細小的縫隙前飛快地越過(guò)一樣。
一、過(guò)程與方法
1.課文的結構層次：
第一部分(1—3)：寫(xiě)“我”進(jìn)了北大，實(shí)現了童年的夢(mèng)想。
第二部分(4—13)：寫(xiě)“我”在北大三年里的學(xué)習和收獲。
第三部分(14-18)：抒發(fā)“我”對北大的熱愛(ài)之情。
這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過(guò)去寫(xiě)到現在，從現在寫(xiě)到未來(lái);從初識寫(xiě)到進(jìn)校，從校內的三年生活再寫(xiě)到對北大的贊美歌頌。
2.第二部分中哪句是承上啟下的過(guò)渡句?后來(lái)作者分別贊美了哪些人以及他們的特點(diǎn)?
明確：“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人�！�
寫(xiě)同學(xué)對知識和人生的探索，蓬勃的朝氣，橫溢的才華，敏銳的思想;寫(xiě)老師的治學(xué)，為人，育才;寫(xiě)“我”兩年來(lái)的充實(shí)時(shí)光。
3.本文結構自由，內容紛雜，主旨含蓄，眾多內容是靠什么統領(lǐng)于一體的?
(分析 本題旨在要求學(xué)生梳理全文的線(xiàn)索，可結合文章結構的分析來(lái)思考。)
明確：作者對北大的“驚奇、喜悅與感動(dòng)”之情，是統領(lǐng)全文所有內容的一條感情線(xiàn)索。
5.三個(gè)部分綜合起來(lái)表達了作者的什么情意?
在學(xué)生充分發(fā)言,討論并歸納：這三個(gè)部分綜合起來(lái)表達了作者向往北大，熱愛(ài)北大，感謝北大和要為北大做貢獻的情意。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.理解“我常想，北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著(zhù)渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著(zhù)代代相傳的辛勤的舵手和船工”這個(gè)句子的內涵。
分析： 這是文中一個(gè)精彩的比喻。把北大比作“一條生命飽滿(mǎn)的河流”，不僅寫(xiě)出了北大的豐富，也寫(xiě)出了北大精神與學(xué)術(shù)的流動(dòng);把北大的學(xué)生比作“渴望渡向美麗彼岸的船客”，把北大的老師比作“舵手與船工”，不但承接“河流”之喻，而且富有意蘊。
(答案：從大建校到現在，再到未來(lái)，不管外界如何變化，北大莘莘學(xué)子都會(huì )在老師的指導下，永不停息地在知識的海洋里奮力前行。)
2：在第三部分課文中作者把自己比喻為“不系之舟”是什么意思?表達了什么情感?(仔細體味)
明確：把自己比作“不系之舟”的意思是：作者是不會(huì )像永遠靠在避風(fēng)港灣的小船一樣，而是要積極的駛向大海，去干一番大事業(yè)。這個(gè)比喻堅定無(wú)悔地表達了作者不懈進(jìn)取的雄心和建功立業(yè)，報答母校的情懷。
3. 歸納本文的中心思想。
歸納：本文敘寫(xiě)了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(cháng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛(ài)、感激和要為北大做出貢獻的情意。
〔課程資源〕
作者簡(jiǎn)介：田曉菲，天津人。五六歲時(shí)，地家長(cháng)的引導讀了很多詩(shī)和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書(shū)呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫(xiě)作，并地初中時(shí)出了第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲得“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國內獎。1985年，十三歲時(shí)，地天津十三中讀初三的她被 北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，接下來(lái)，她又出國留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)(1987年)，也就是讀三年級時(shí)，為紀念北京大學(xué)建校90周年寫(xiě)的。
背景材料：粉碎“四人幫”后，我國開(kāi)展社會(huì )主義經(jīng)濟建設，需要大量的科技人才，為此，80年代部分名牌大學(xué)，如北京大學(xué)、中國科技大學(xué)等教學(xué)設施齊備、師資力量雄厚的學(xué)校破格招收品學(xué)兼優(yōu)、有超常自學(xué)能力的少年大學(xué)生以加快人才培養，所以13歲的田曉菲有幸于1984年進(jìn)入北京大學(xué)少年班學(xué)習。
相關(guān)田曉菲的童年生活還可讀田曉菲的《童年瑣憶》來(lái)了解。
〔學(xué)法指導〕
1.在田曉菲的身上，展現了當代學(xué)子努力學(xué)習、報效祖國的精神風(fēng)貌;學(xué)生可聯(lián)系自己，找出自己的差距，端正學(xué)習態(tài)度，打好堅實(shí)的學(xué)習基礎，為建設祖國做出應有的貢獻。學(xué)習時(shí)應以培養閱讀理解能力和自學(xué)能力為主。學(xué)生可以先默讀一遍課文，了解文章大概內容，同時(shí)將生疏詞語(yǔ)和需要積累的好詞畫(huà)出來(lái)，然后自己查字典解釋這些詞語(yǔ)，最好抄在本子上作為積累。第二遍應出聲朗讀全文，注意體會(huì )文中的思想感情;最后可通過(guò)跳讀，搞清文章結構線(xiàn)索，加深對文意的理解，完成課后訓練習題。本文詞匯豐富，一些詞語(yǔ)學(xué)生較為生疏，可讓學(xué)生做一個(gè)詞語(yǔ)卡片或詞匯收集本，使學(xué)生養成積累詞匯的好習慣，以期逐漸提高語(yǔ)文的學(xué)習能力。
2.要回答〔要點(diǎn)精析|過(guò)程與方法|第三題〕這個(gè)問(wèn)題，我們首先要把各部分再細讀一遍，畫(huà)出你認為重要的句子，然后再感受這些句子的情意，最后再做歸納整理。
〔寫(xiě)作口語(yǔ)〕
課文為什么以大量篇幅回憶自己對北大圖書(shū)館和北大人的感受?根據自己的感受，寫(xiě)一篇對自己所在學(xué)校的認識和感受。
〔分析 ： 本題旨在啟發(fā)同學(xué)們思考散文選材的一般特點(diǎn)和技巧。北大，是知識和學(xué)術(shù)的北大，圖書(shū)館是知識的象征，對作者的觸動(dòng)和影響也最深，故重筆寫(xiě)圖書(shū)館，作者對北大特有的感情，也能得到最充分的表現。人是北大的主體和靈魂，作者寫(xiě)老師和同學(xué)，實(shí)是寫(xiě)北大的精神。在對北大人的描繪中，作者對北大的“驚奇、喜悅、感動(dòng)”之情，再次得到具體的抒發(fā)。學(xué)生自由發(fā)言，不作明確要求�！�
〔妙題妙解〕
1、十歲時(shí)的小事表現什么含義?文中哪一句話(huà)提示了答案?
答：表現“我”對考上北大的信心。第3段“我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生�！�
2、第四段中“她”指誰(shuí)?這里人稱(chēng)變換有什么好處?(巧妙的寫(xiě)法)
答：“她”就是作者，即“我”。變換人稱(chēng)可以突破“我”的活動(dòng)時(shí)間和空間，把時(shí)間由北大一下子挪到兩年前，把空間由“三十五樓下”移到了“結冰的湖面上”，寫(xiě)“我”在兩年后回顧兩年前的自己。這樣寫(xiě)使文章變化多姿，行文活潑。
3、 文以“我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個(gè)十六歲的小女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前……”作結，有什么作用?
明確：流露了“我”對“湖光塔影”的無(wú)限依戀之情，與七歲時(shí)所見(jiàn)照片中的“湖光塔影”相映生輝。首尾遙相呼應，意味深長(cháng)。(提示：從內容和結構上回答)
〔評價(jià)方法〕
隨堂測試
一、給加點(diǎn)字注音
穹隆 嗚咽 涉足 倘佯 絮語(yǔ) 犀利 凝重 安恬 擷取 惆悵 沉淀 白駒過(guò)隙 紳士風(fēng)度
二、抄寫(xiě)出課文中運用下列詞語(yǔ)的例句，并用這些詞語(yǔ)自己各造一個(gè)句子(不能跟課文的例句一樣)。 1)倘徉 例句______ 造句__ __ 2)白駒過(guò)隙 例句 造句______ __
三、用課文中的詞或句子填空。
1) 我渴望生活，渴望 ，渴望
2)喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀 ……吸引我的，往往不是他們爭辯的題目，而是北大人特有的 ，學(xué)生特有的 ，言談的 與 ，精神壯態(tài)的 。
]四、本文作者 ，本文是為了紀念北京大學(xué)建校 周年而作的，當時(shí)她年僅 歲。
鞏固拓展
一、 9段中“宇宙與人開(kāi)始以全新的面目向我揭示和呈現，我開(kāi)始思索，開(kāi)始疑問(wèn)，開(kāi)始摒棄，開(kāi)始相信�！边\用了什么修辭?語(yǔ)序能否顛倒?說(shuō)明理由。
二、文中有這樣一段話(huà)“我常想，北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著(zhù)渴望擁抱未來(lái)的船客，有著(zhù)代代相傳的辛勤的舵手與船工�！彼\用什么修辭?有什么作用?
三、本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng )造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，你有什么渴望?請你模仿這個(gè)排比句，寫(xiě)出自己的渴望。
四.閱讀下面這篇短文，按要求回答問(wèn)題。
�、偃藗冑澝澜饎偸�，常常偏重于_____(ǒu)歌它那眩目的光澤，我贊美金剛石，單單認準了它的“硬”。
�、诓皇菃�?你看，正是因為它硬，常常用作高級研磨切割材料;也是因為它硬，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，金剛石就更大有用武之地了，許多尖端科學(xué)向它伸出了乞求的手。據目前所知，金剛石已被用作原子能工業(yè)上的高溫半導體器件和散熱片�？梢灶A言，隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，金剛石的用途將會(huì )越來(lái)越廣。
�、畚屹澝澜饎偸挠�，因為它能借喻革命者一種品質(zhì)-不向任何艱難險阻低頭的品質(zhì)。因為它耐磨、耐高溫，把它制成鉆頭，鉆透鋼、巖石等類(lèi)堅硬材料,要比碳鋼鉆頭、合金鋼鉆頭強許多倍。在它面前，任何堅硬的東西都得低頭讓路。
�、茉谖覀內粘Ｉ钪�，許多同志具有金剛鉆精神。敵人的碉堡不是很堅固嗎?董存瑞能夠舍身把它炸掉。敵人的機關(guān)槍不是很強大嗎?黃繼光敢于用胸口把它堵住。哥德巴赫猜想的證明不是許多人感到可望而不可及嗎?陳景潤敢于向它宣戰，并取得了可喜的成績(jì)。這些，不正是金剛鉆精神的體現嗎?
�、菸屹澝澜饎偸�，還因為它那“硬”的來(lái)歷能告訴人們一個(gè)很深的哲理：嚴酷的革命環(huán)境能夠〔甲〕無(wú)數的革命英雄。金剛石是由一種為普通的元素-碳組成的。只是因為它投身于高壓高溫的巖漿里，經(jīng)過(guò)煅煉，才得以脫胎換骨，
改品易性，變得十分堅硬而光彩奪目,并因此而在大有作為。
�、尬屹澝澜饎偸�，還因為在當前國內外形勢下，我中華民族自立于世界民族之林，10億人民確實(shí)要有一種“硬”的精神，要不畏強x，不險畏阻，勇往直前，“硬”著(zhù)頭皮，大干“四化”。
�、咴附饎偸獠矢觃_____(xuàn)麗，愿金剛石精神永放光華!
1.給下面詞語(yǔ)的加點(diǎn)(加線(xiàn))字注音。
�、傺�( )目 ②乞( )求
2.按照注音在文中空白處應填寫(xiě)的字是( )。
�、賍______(ōu)歌 ②______(xuàn)麗
3.在第⑤段〔甲〕處應填入的最恰當的詞是( )。
A.造成 B.成就 C.鍛煉 D.造就
4.第②段的“用武之地”在文中準確意思是( )。
A.使用武力的地方 B.用兵之處
C.顯示價(jià)值之處 D.發(fā)揮作用的地方
5.第④段的“可望而不可及”的“及”在文中的意思是( )。
A.達到 B.得到 C.趕上 D.等到
6.“在它面前，任何堅硬的東西都得低頭讓路”一句中，“任何”一詞可以刪去
嗎?為什么?
7.下面所列的修辭的方法都出現在第④段的一項是( )。
A.反復、比喻 B.排比、反問(wèn)
C.反問(wèn)、夸張 D.反復、排比
8.劃分本段落，正確的一種是( )。
A.①/②/③④⑤⑥⑦ B.①②/③④/⑤⑥⑦
C.①/②③④⑤/⑥⑦ D.①②/③④⑤⑥/⑦
9.這篇文章的體裁屬于( )。
A.寫(xiě)景敘事的記敘文 B.介紹事物的說(shuō)明文
C.托物言志的散文 D.闡述道理的議論文
明確：一、排比。語(yǔ)序不能顛倒。這個(gè)排比展示了“我”的成長(cháng)與成熟，表達了“我”對自己進(jìn)步的喜悅，對北大的感激之情。思想的成熟過(guò)程是不能顛倒順序的。
二.比喻。作者把北大比作一條生命飽滿(mǎn)的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望波向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手和船工，形象生動(dòng)地形容了北大老師們對學(xué)生們的教育和培養，表達了作者的贊美和感動(dòng)之情。
三、略
四、1、①xuàn ②qǐ 2①謳 ②絢 3.D 4.D 5.A
6.不能 它強調毫無(wú)例外，突出金剛石的硬 7.B
8.D 9.C
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