《虞美人》優(yōu)秀教案
《虞美人》優(yōu)秀教案
教學(xué)目的
1．掌握詞的文體知識，了解詞的四個(gè)發(fā)展階段和兩大流派，虞美人教案。
2．在誦讀、品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1．體悟詞的意境和語(yǔ)言。
2．了解詞的韻律和章法。
教學(xué)設想
教學(xué)方法：朗讀法，問(wèn)答法，討論法
教學(xué)時(shí)數：4課時(shí)。
(以下只選了李煜詞的教學(xué)步驟，其他6首詞的教學(xué)方法同此。）
教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)設計
“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年�！�(清代趙翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)
過(guò)后是宋詞。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板書(shū)課題)
解說(shuō)：激發(fā)學(xué)生對祖國悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng )新才是文學(xué)發(fā)展的出路。
二、解題
介紹詞的一般知識(分段投影顯示)：
詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè )可歌、句式長(cháng)短不齊的詩(shī)體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調有定格，句有定數，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說(shuō)》)。
詞大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè )段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)，本課的七首詞都分兩片。
詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成小令、中調和長(cháng)調三種，認為58字以?xún)葹樾×睿?9—90字為中調，91字以上為長(cháng)調。(見(jiàn)清代毛先舒《填詞名解》)
為了說(shuō)明方便，似可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個(gè)時(shí)期：
┌─────────┬────────┬──────────┐
│ 時(shí)期 │ 主要風(fēng)格 │ 代表作家 │
├─────────┼────────┼──────────┤
│唐、五代、北宋初年│ 婉約艷麗 │ 溫庭筠、李煜、晏殊│
├─────────┼────────┼──────────┤
│ │ │ 蘇軾、柳永、秦觀(guān)、│
│ 北宋中葉到南渡 │ 婉約、豪放并舉│ │
│ │ │ 李清照 │
├─────────┼────────┼──────────┤
│ 南宋前期 │ 壯懷高唱 │ 辛棄疾、陸游 │
├─────────┼────────┼──────────┤
│ 南宋后期 │ 哀感低吟 │ 姜夔、張炎 │
└─────────┴────────┴──────────┘
三、研習《虞美人》 1．整體把握，理清思路①齊讀課文，找出該詞的韻腳。
(解說(shuō)：引導學(xué)生體會(huì )詞的音韻美，整體感知詞的思想內涵。)
�、趦热菖c形式總理。
李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無(wú)非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫(xiě)思鄉之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著(zhù)名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切懷念。(見(jiàn)課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀(guān)照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。
(解說(shuō)：引導學(xué)生讀注釋?zhuān)⑶覐?情”的高度理順詞的脈絡(luò )。)
2．具體研習
�、佟按夯ㄇ镌隆北臼敲篮檬挛�，作者為什么希望它結束呢?
明確：李煜降宋后被封為違命侯，過(guò)著(zhù)囚徒般的生活，他對人生已經(jīng)絕望，所以見(jiàn)了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而覺(jué)得厭煩，高中三年級語(yǔ)文教案《虞美人教案》。奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中。
(解說(shuō)：引導學(xué)生在知人論世的基礎上把握文學(xué)作品的思想內容，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、景物是感情的外化的道理。)
�、谟懻摚骸巴轮嗌佟敝械摹巴隆本唧w指什么?換句話(huà)說(shuō)，李煜到底在懷念什么?
學(xué)生討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂(lè )、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。
(解說(shuō)：進(jìn)一步挖掘詞的思想內涵， 引導學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問(wèn)題。)
�、邸靶亲蛞褂謻|風(fēng)”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?
明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應。季節的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著(zhù)花謝月殘而長(cháng)逝不返，感慨復國之夢(mèng)隨著(zhù)花開(kāi)月圓而逐步破滅。
(解說(shuō)：引導學(xué)生理解虛詞的表達作用。)
�、苡懻摚簽槭裁丛~中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩(shī)句能表現懷念故鄉、懷念親人的主題即可。
(解說(shuō)：引導學(xué)生理解古詩(shī)詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(cháng)亭”等。)
�、菰谇傲渲�，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”?
明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
�、奕~的整體寫(xiě)作思路是怎樣的？
前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復對比宇宙之永恒不變與人生短暫無(wú)常，富于哲理意味，感慨深沉。
�、哌@六句中哪些是寫(xiě)“宇宙的永恒不變”？哪些是寫(xiě)“人生之短暫無(wú)�！�？
在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應猶在”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂(yōu)思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。
(解說(shuō)：整理全詞的脈絡(luò )，讓學(xué)生理解詞人的匠心。)
�、嘈蕾p品味：“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。
這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(cháng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這9個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達出來(lái)了，并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見(jiàn)的。這兩句充滿(mǎn)悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚�！�
4．課堂訓練(投影顯示)
閱讀李煜的詞，完成題目。
相見(jiàn)歡
林花謝了春紅，大匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。
胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?自是人生長(cháng)恨水長(cháng)東!
�、傧旅鎸τ谠~句比喻的理解不正確的一項是( )
A.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。
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