語(yǔ)文教案_孤獨的收割人教案
語(yǔ)文教案_孤獨的收割人教案
◆教學(xué)目的
1、學(xué)習本詩(shī)襯托的表現手法，品味詩(shī)人質(zhì)樸的語(yǔ)言風(fēng)格，孤獨的收割人教案。
2、使學(xué)生認識到只有深入生活，貼近人民，才能從普通勞動(dòng)者身上挖掘特有的美。
◆教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、準確理解詩(shī)人為什么對收割女的歌聲如醉如癡，留戀往返。
2、對兩首詩(shī)的比較閱讀。
3、學(xué)習運用襯托的手法來(lái)突出主體。
◆教學(xué)方法
1、比較閱讀法。通過(guò)《孤獨的收割人》與白居易的《觀(guān)刈麥》的比較分析，認識這兩首詩(shī)在思想內容與表現手法上的異同。
2、問(wèn)題研究法。對較難理解的詩(shī)句組織學(xué)生討論研究。
◆媒體設計
投影儀。
◆教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)。
◆教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)設計
上一課，我們領(lǐng)路了普希金所描繪的自由奔放的大海魅力，今天我們再將藝術(shù)的輕舟駛向19世紀的英國，去聆聽(tīng)蘇格蘭高原上一位年輕姑娘優(yōu)美動(dòng)人的歌唱。
二、解題
《孤獨的收割人》寫(xiě)于1805年11月5日，是詩(shī)人游歷蘇格蘭時(shí)所寫(xiě)。其詩(shī)有多種譯本，如《麥女》（顧子欣譯）、《孤獨的禾者》（曹鴻昭譯）、《孤獨的收割人》（黃炘譯）等。另外，對其詩(shī)的主題和藝術(shù)特色也有多種不同的看法。
三、研習課文
1、整體把握，理清思路
組織學(xué)生有感情地誦讀全詩(shī)，把握詩(shī)歌的感情基調。在此基礎上，設計如下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）貫穿全詩(shī)的線(xiàn)索是什么？
明確：孤獨的收割人的歌聲。
�。�2）概括每節的主要內容。
2、具體研習
�。�1）詩(shī)人為什么對收割女的歌聲如癡如醉，流連忘返？
明確：詩(shī)人在《抒情歌謠集》再版序言里寫(xiě)到：“我通常都選擇微賤的田園生活作題材......因為在這種生活里，人們的熱情是與自然的美而永久的形式合而為一的......他們表達情感和思想都是單純而不矯揉造作，高中三年級語(yǔ)文教案《孤獨的收割人教案》�！边@句話(huà)對我們理解這個(gè)問(wèn)題很有幫助。
首先，詩(shī)人所描繪的收割人是一位勤勞而有充滿(mǎn)活力的年輕姑娘。詩(shī)人把“她”獨自在那里又割又捆，“她”舉著(zhù)鐮刀彎下腰去，這樣活動(dòng)的人與靜止的自然和諧地結合，便構成了一道獨特的風(fēng)景線(xiàn)。
《孤獨的收割人》
其次，這位年輕的姑娘在艱辛的勞動(dòng)中用凄涼的歌聲抒發(fā)自己憂(yōu)傷的心情，她“一邊收割，一邊在歌唱”，那凄婉的歌聲“在深邃的峽谷久久回蕩”，這就為這獨特的風(fēng)景線(xiàn)抹上了一層淡淡的愁慘色彩。
再次，年輕姑娘凄涼的歌聲震人心魄，引人遐想，“我凝神屏息地聽(tīng)著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)”，“那樂(lè )聲雖早已在耳邊消失，卻仍長(cháng)久地留在我的心上“。也許，這歌聲也勾起了詩(shī)人對悲傷往事的回想，詩(shī)人與收割女的心靈已緊緊暗合在一起。
綜上所述，雄渾的自然、活動(dòng)的人、凄婉動(dòng)人的歌聲這三者構成了一種獨特的美，而詩(shī)人的心靈也已融合在這美的境界中，因而詩(shī)人如醉如癡，流連忘返。
�。�2）詩(shī)人在第二節運用什么手法來(lái)表現“收割人”的歌聲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)？
明確：運用襯托的手法。
�。�3）詩(shī)人為什么用沙漠里的夜鶯和赫伯利群島的杜鵑的鳴叫來(lái)襯托，這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：詩(shī)人以?xún)蓚�(gè)生動(dòng)的意境來(lái)襯托“收割人”歌聲的動(dòng)人：荒涼的沙漠里疲乏的旅人突然聽(tīng)到夜鶯清脆的鳴囀，無(wú)疑給艱難跋涉的遠行者帶來(lái)完成征途的勇氣和希望，寒冷蒼涼的赫伯利群島在嚴冬過(guò)后出現了報春的杜鵑的啼聲，這又像為島上灌注了新的生命。作者在這里盡力渲染夜鶯和杜鵑鳴叫的優(yōu)美動(dòng)人，越是如此，越能突出“收割人”歌聲的優(yōu)美和強大的感染力。
�、潮容^閱讀
《孤獨的收割人》與白居易《觀(guān)刈麥》進(jìn)行比較閱讀，品味這兩首詩(shī)的異同之處。
相同處：（1）從表達的思想內容看，兩首詩(shī)都描述了勞動(dòng)者在田間勞作的情景，都充滿(mǎn)了對勞動(dòng)者的同情。
�。�2）兩首詩(shī)的語(yǔ)言都樸素平實(shí)，不加雕飾。
不同處：（1）從寫(xiě)作內容看，《孤》側重于抒情，《觀(guān)》側重于記敘。
�。�2）兩首詩(shī)雖都充滿(mǎn)了對勞動(dòng)者的同情，但思想感情卻有較大的差異。華茲華斯具有民主主義和人道主義的思想，且長(cháng)期生活在田園鄉野，和勞動(dòng)人民有廣泛的接觸，因而對他們的同情中充滿(mǎn)更多的關(guān)愛(ài)；而白居易身居官位，平時(shí)較少接觸勞動(dòng)人民，因而他的同情中更多的是憐憫，寫(xiě)此詩(shī)的目的不過(guò)是為了諷喻天子，能減輕農民的賦稅而已。
�。�3）表現手法不同�！豆隆愤\用襯托的手法突出了收割女歌聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)；《觀(guān)》則運用對比的手法，將勞動(dòng)人民的窮苦與詩(shī)人自己的富裕生活作對比，表現了詩(shī)人“自愧”的心理。
�、凑n堂訓練
《孤獨的收割人》有多種譯本，下面一段譯文與課本中的同一段作比較，你認為哪段翻譯得更好，請說(shuō)明理由。
行在阿拉伯沙漠的人，
疲乏地歇息在蔭涼的地方；
夜鶯的歌受他們歡迎，
卻比不上這種歌唱；
春天里，杜鵑一聲聲號啼，
在最遠的赫布里底響起，
打破群島間海上的寂靜——
但不如這歌聲激動(dòng)人心。
�。S杲忻譯）
四、布置作業(yè)
1、將這首詩(shī)改寫(xiě)成散文。
2、閱讀《華茲華斯抒情詩(shī)選》。
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