關(guān)于《除數是兩位數的除法》數學(xué)教學(xué)反思

關(guān)于《除數是兩位數的除法》數學(xué)教學(xué)反思

　　除數是兩位數的除法是小學(xué)生學(xué)習整數除法的關(guān)鍵階段，教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習過(guò)除數是一位數商是一位數或兩位數的除法，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習除數是兩位數的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有知識的基礎上理解商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序等基本問(wèn)題，然后著(zhù)重解決試商的問(wèn)題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。例1主要解決試商、商的書(shū)寫(xiě)位置等問(wèn)題；通過(guò)例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì )用四舍五入法把除數看作整十數來(lái)試商。例3的教學(xué)要使學(xué)生認識到要根據具體的情況采用不同的方法來(lái)試商。例4教學(xué)商是兩位數的除法。

　　從這一單元的教學(xué)中，我意識到，教材只是一個(gè)教學(xué)工具，應該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過(guò)程中，應該結合學(xué)生實(shí)際，靈活的使用教材，學(xué)生初步學(xué)習除數是兩位數的筆算除法，用四舍五入把除數看作和它接近的整十數進(jìn)行試商后，學(xué)生試商時(shí)困難較大，在教給學(xué)生基本方法的同時(shí)，還應適當補充一點(diǎn)試商的小竅門(mén)。比如當除數的末尾數是1或9時(shí)，用四舍五入法一次試商即可成功。而當除數的末尾數是2、3、6、7、8時(shí)，在試商過(guò)程中，一般都要調商。當除數末尾數是4或5時(shí)，往往要經(jīng)過(guò)多次調試方能求出商數來(lái)。在這種情況下，四舍五入法就顯得不適應了，因為所取的近似數與原除數誤差較大。

　　盡管教學(xué)時(shí)已給學(xué)生總結出了“用四舍”時(shí)，因把除數看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來(lái)想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。針對這種情況，練習課中，在學(xué)生應用“四舍五入”法和口算方法試商的基礎上，還要有針對性的幫助學(xué)生提高靈活試商的方法，如：4512÷47136÷26首先讓學(xué)生確定商是幾位數，初商在哪位，然后讓學(xué)生討論：被除數、除數有什么特點(diǎn)，該怎樣試商？在此基礎上，總結出了①同頭試商法：如4512÷47這道題，因為除數和被除數的首位相同，而被除數的前兩位小于除數，可以直接商9，比較簡(jiǎn)便。

　　計算教學(xué)要注意引導學(xué)生理解算理。在本節課的教學(xué)中，我通過(guò)問(wèn)學(xué)生：“你是怎樣想的？”來(lái)引導學(xué)生說(shuō)出自己的想法，而學(xué)生的想法中往往就包含了對算理的理解，如果學(xué)生對算理的理解不夠明確我又通過(guò)追問(wèn)的形式，作進(jìn)一步的引導，如在學(xué)生解決了前兩個(gè)問(wèn)題后追問(wèn)：“為什么要把除數看作整十數來(lái)試商？”在學(xué)生完成試一試的兩道題后追問(wèn)：“為什么你要把28看作30來(lái)試商，看作20來(lái)試商不可以嗎？”這樣一來(lái)，就能加深對算理的理解。計算教學(xué)，只有算理理解了，學(xué)生才能掌握計算方法，提高計算的正確率，也才能運用計算去解決生活中的問(wèn)題。

　　本節課因為學(xué)習了除數是整十數的的除法，所以我主要是放手讓學(xué)生自己來(lái)探究，而在學(xué)生探究的過(guò)程中，我又特別關(guān)注學(xué)生的錯例，并把這些錯例展示出來(lái)，讓學(xué)生來(lái)評議。由于學(xué)生在課堂中出現的錯誤都是有一定原因，學(xué)生在對錯例的評議過(guò)程中，弄清了錯誤的原因，從而避免了課堂暴露的問(wèn)題轉移到課后。在學(xué)習的過(guò)程中，我關(guān)注了學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習，使每一個(gè)孩子都能做一個(gè)新知識的發(fā)現者、研究者、探索者。在這節課的教學(xué)中，使我的教學(xué)品質(zhì)得到了一定提升。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )幫助學(xué)生發(fā)現、組織和管理知識，引導他們；要學(xué)生以自己真實(shí)的感受去體驗、理解；要讓更多的學(xué)生嘗試成功的喜悅，讓學(xué)生自始自終參與到知識形成的全過(guò)程。

　　現在，我深深地感到：要上好一節課，教師必須有所付出，學(xué)生才會(huì )學(xué)生踏實(shí)。

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