小學(xué)班會(huì )課程化總結四篇
小學(xué)班會(huì )課程化總結四篇
篇一：小學(xué)班會(huì )課程化總結
班會(huì )課是學(xué)校德育的主陣地，為充分發(fā)揮班會(huì )課的教育功能，加強學(xué)生的思想道德教育，本學(xué)期，我校對班會(huì )課實(shí)行課程化管理。依據學(xué)期初德育工作計劃，學(xué)校要求班主任按月圍繞學(xué)校主題和班級實(shí)際情況，并結合當月有教育意義的日子，有針對性地設計個(gè)性化主題班會(huì )，并且以課程的形式展開(kāi)。十月份，我校派出出班主任代表參加了晉源區教委組織的“班會(huì )課程化”學(xué)習，并在本校對其他班主任進(jìn)行了二級培訓。根據會(huì )鎮教委安排，我校在11月份，開(kāi)展了全校班會(huì )公開(kāi)課活動(dòng)。以五年級為龍頭，對每一個(gè)班級的班會(huì )課進(jìn)行了公開(kāi)聽(tīng)評課。其中，五年級的“我們講節約”；六年級的“環(huán)保與我同行”；四年級的“感恩父母”，受到了全校班主任的一致好評。
五年級主題班會(huì )
趣味的表演
六年級主題班會(huì )
六年級 環(huán)保從我做起
四年級感恩主題班會(huì )
聽(tīng)課期間，學(xué)校領(lǐng)導深入班級，聽(tīng)取主題班會(huì )課，班主任及其他教師也積極前來(lái)觀(guān)摩學(xué)習。主題班會(huì )使學(xué)生直接參與了主題活動(dòng)，突出了學(xué)生參與過(guò)程的體驗和感受，促進(jìn)了學(xué)生正確科學(xué)觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及集體主義情感的形成。
“班會(huì )課程化”展示觀(guān)摩活動(dòng)鞏固了班會(huì )這個(gè)德育的主陣地，使其發(fā)揮更重要的作用，同時(shí)展示了班主任的工作素質(zhì)和班級的集體風(fēng)貌，加強了班與班之間的德育活動(dòng)交流，增強了德育的針對性和時(shí)效性。
篇二：小學(xué)班會(huì )課程化總結
為了進(jìn)一步實(shí)施“以德育為核心，以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn) 的素質(zhì)教育”，增強學(xué)校德育工作的針對性和實(shí)效性，充分發(fā)揮班會(huì ) 在素質(zhì)教育和班級建設中的重要作用，根據太原市班會(huì )課程化要求結合本校實(shí)際特制定班會(huì )課程化方案。
一、 目標
班級是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本平臺，班級的德育工作是學(xué)校德育工作的基礎，班隊會(huì )是一種有效的形式和重要陣地。小學(xué)階段讓學(xué)生初步具有愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì )主義的思想感情。逐步形成良好的社會(huì )公德意識、文明意識、文明行為習慣；遵紀守法，具有自尊自愛(ài)、誠實(shí)正直、積極進(jìn)取、不怕困難等心理品質(zhì)和明辨是非、抵制不良影響的能力。
一、選擇主題
根據太原市班會(huì )課程化評估標準制定班會(huì )課程化計劃。
1.由于學(xué)生年齡差異，認識理解也存在差異，班隊會(huì )內容需根據實(shí)際需要確定班隊會(huì )主題。
一、二年級可根據班級實(shí)際在班會(huì )課程教學(xué)指南第一章、節中選擇合適的主題。
三、四年級可根據班級實(shí)際在班會(huì )課程教學(xué)指南第二章、節中選擇合適的主題。
五、六年級可根據班級實(shí)際在班會(huì )課程教學(xué)指南第三章、節中選擇合適的主題。
2.結合班級實(shí)際在班隊會(huì )活動(dòng)中及時(shí)地、有機地滲透班隊會(huì )課程教學(xué)指南中節日系列主題。
二、班會(huì )課程會(huì )教學(xué)要求
1.每周一節班（隊）會(huì )，班會(huì )、隊會(huì )隔周進(jìn)行。
2.做好班會(huì )課程化手冊記錄。
3.大隊部、教導處每月對各班班隊會(huì )課程化手冊進(jìn)行檢查記錄。
三、班會(huì )課程化手冊的操作方法
1.班主任做好班（隊）會(huì )課程化計劃。
2.班（隊）會(huì )課程化教學(xué)設計：
中、高年級班會(huì )課程化手冊、教師指導由學(xué)生記錄。詳細參考班會(huì )課程化教學(xué)設計范例
低年級，班主任輔助作好記錄，可插入學(xué)生準備的小資料粘貼在預案設計中。詳細參考班會(huì )課程化教學(xué)設計范例
四、班會(huì )課程化考核
1.班會(huì )課程化按原則每周一次，班會(huì )、隊會(huì )隔周開(kāi)展，（特殊情況除外）。數量 以班隊會(huì )課程化手冊進(jìn)行檢查記錄為準。
2.結合班會(huì )課程化評估標準及實(shí)際情況對班隊會(huì )記錄評估。
3.考核結果根據檢查記錄與評估與年終績(jì)效掛鉤，作為其中一項內容。
篇三：小學(xué)班會(huì )課程化總結
一、為了進(jìn)一步實(shí)施“以德育為核心，以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育”，增強學(xué)校德育工作的針對性和實(shí)效性，充分發(fā)揮班會(huì )在素質(zhì)教育和班級建設中的重要作用，特制定推進(jìn)班會(huì )課程化計劃: 加強道德品質(zhì)培養與學(xué)生身心發(fā)展、認識發(fā)展、人格發(fā)展。
1、在以往注重思想品德教育的基礎上，關(guān)注教育的整體性，因而要注重課程傳承知識的偏向，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心發(fā)展，在塑造學(xué)生完美人格的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力；
2、德育課程加大人文精神和科學(xué)精神的教育力度，加強課程結構的綜合性、彈性與多樣性，加強德育課程內容與現代社會(huì )、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的整合；
3、建立新型的德育課程教材體系，傳承學(xué)校的辦學(xué)理念的辦學(xué)特色，融合校園文化，要符合學(xué)生身心發(fā)展規律的傾向，提高德育的科學(xué)性、適應性和實(shí)效性；
4、在實(shí)施德育課程教學(xué)過(guò)程中，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，開(kāi)展交流、合作、探究等多種學(xué)習活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
二、班會(huì )課的內容應該具有多樣性
1、班會(huì )課不能是歸納總結過(guò)去一周的班級工作，然后再布置下一周的工作。
2、以主題班會(huì )為主要形式。主題班會(huì )可以以當前時(shí)政為題，以學(xué)生熱點(diǎn)問(wèn)題為題，以周?chē)伺c事為題，以本班焦點(diǎn)為題，展開(kāi)討論，寓教于樂(lè )。調動(dòng)每個(gè)人的參與熱情，在無(wú)形中取得最佳的教育效果。
三、班會(huì )課的組織者應該具有“全民性”
1、班會(huì )課不應該全是班主任來(lái)上
2、科任老師教育也要參與班會(huì )課對學(xué)生的教育。
假如我們能在恰當的時(shí)機把班會(huì )課“送”給“需要”的科任老師上，就可取得雙贏(yíng)的效果。一方面，學(xué)生覺(jué)得你們之間沒(méi)有直接利益關(guān)系，所說(shuō)的話(huà)可信度更高，所做的事更像是真心幫忙，就會(huì )用心感悟你的一言一行。要知道，解除心理戒備是打開(kāi)被教育者心扉，進(jìn)行心理工作的第一步。另一方面，如果學(xué)生認為你并不是在利己思想的支配下，才關(guān)心他們的學(xué)習、工作、生活，就會(huì )產(chǎn)生與班主任不一樣的感覺(jué)，覺(jué)得你是在做“份外”的事，你是“好人”。那么你以后的課，這些學(xué)生就有可能很認真的聽(tīng)，你這科的作業(yè)就有可以很認真的完成。道理很簡(jiǎn)單，當學(xué)生對你的良苦用心與有益教誨有了感激之情后，他們就會(huì )覺(jué)得不念好這一科就對不起該科老師。
3、班會(huì )課也可以由學(xué)生自己組織。
四、班會(huì )課的時(shí)間應該具有靈活性
1、班會(huì )課不應該是問(wèn)題匯總課，更不應該是積累很長(cháng)一段時(shí)間以后“算賬課”。首先，現代學(xué)生思想教育工作具有復雜性、多變性，新問(wèn)題層出不窮，如果積累一周，在量上說(shuō)是很大的，集中教育肯定達不到預期效果。而且一下子涌出這么多問(wèn)題，會(huì )讓學(xué)生失去解決問(wèn)題的信心，最終是一個(gè)問(wèn)題也得不到解決。應該化整為零，以天為單位，甚至以節為單位，做到今天的問(wèn)題今天解決掉。
2、集中教育不具備時(shí)效性，有些問(wèn)題應該是當場(chǎng)解決比較好，過(guò)后就不一定具有教育意義了。特別對錯誤的指正，等過(guò)了一周，當事人可能已經(jīng)忘記了細節，或者忘記錯在哪里了。更糟糕的是，因為你沒(méi)有及時(shí)糾正這類(lèi)錯誤，學(xué)生把它當作一種默認或者姑息，而“泡制”出第二個(gè)、第三個(gè)同類(lèi)錯誤。
3、把德育滲透于每一節教學(xué)課堂，每一次實(shí)踐活動(dòng)，則是德育工作載體的具體化，增加了德育工作的可操作性、實(shí)效性。做到思想政治教育工作時(shí)時(shí)有、處處有，在潛移默化中給學(xué)生一種思想工作實(shí)實(shí)在在地存在于生活每一處的感覺(jué)，而沒(méi)有班會(huì )課就是“說(shuō)教課”、“自習課”的感覺(jué)。
篇四：小學(xué)班會(huì )課程化總結四
主題班會(huì )是高校實(shí)施德育工作的重要陣地，是思政工作者管理班級的平臺，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和競爭力的重要載體。而當前的高校主題班會(huì )活動(dòng)存在著(zhù)自由化、形式主義傾向，主題內容不具體、沒(méi)有中心思想、缺乏特色，教育效果不明顯等問(wèn)題。
主題班會(huì )思政工作班級管理主題班會(huì )是班級教育活動(dòng)的形式之一，是思政工作者根據教育、教學(xué)要求和班級學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，確立班會(huì )主題，圍繞主題開(kāi)展的一種班會(huì )活動(dòng)。思政工作者如果能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，對主題班會(huì )加以引導，既可以提高對主題班會(huì )內容的認識和理解，又可以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、培養學(xué)生的民主意識、鍛煉其自立自強能力、增強班級凝聚力，達到建設和諧班級體的目的，從而可以發(fā)揚良好的班風(fēng)和校風(fēng)。
一、高校主題班會(huì )的現實(shí)狀況
俗話(huà)說(shuō)：“體育不好出廢品，智育不好出次品，德育不好出危險品�！边@句話(huà)充分說(shuō)明了德育的重要作用，而主題班會(huì )是對學(xué)生實(shí)施德育教育的手段之一，但高校主題班會(huì )的實(shí)施主要存在以下問(wèn)題：
1.高校對主題班會(huì )的忽視
現在的眾多高校為了迎合當前社會(huì )對各行各業(yè)人才的需求，從而擴大招收各個(gè)行業(yè)的學(xué)生，高校在提高學(xué)生數量的同時(shí)，卻忽視了學(xué)生對自身素質(zhì)建設和文化修養的要求。雖然絕大多數高校也將主題班會(huì )列入德育工作建設的計劃當中，但也只是做些表面文章，口頭上說(shuō)說(shuō)而已，同時(shí)高校在對主題班會(huì )的落實(shí)上也缺乏任何的制度保障，所以高校從沒(méi)有真正的把這個(gè)主題班會(huì )在校園中開(kāi)展實(shí)施下去。
2.思政工作者對主題班會(huì )的不重視
在實(shí)際的教育工作中，由于部分思政工作者教學(xué)任務(wù)繁重，對主題班會(huì )的重要性認識不足，認為只要利用平時(shí)課余時(shí)間將班級問(wèn)題處理好即可，沒(méi)有必要耗費大量的精力召開(kāi)主題班會(huì )，縱使召開(kāi)也只是走形式、走過(guò)場(chǎng)而已，使主題班會(huì )失去了整體的規劃，因而常出現無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可講的尷尬局面，使所要想達到的效果和教育目的相差甚遠。又或者是主題班會(huì )成為思政工作者對學(xué)生的訓斥課，思政工作者在講臺上滔滔不絕的批評和指責，使整個(gè)主題班會(huì )失去了它的意義。
3.高校學(xué)生自身對主題班會(huì )的排斥
由于高校部分新生剛從高中進(jìn)入大學(xué)這個(gè)相對自由的環(huán)境中，從那個(gè)培養少說(shuō)話(huà)、多學(xué)習，不在乎表達才能、只注重學(xué)習能力的壓抑氛圍中解脫出來(lái)，認為
自己和這個(gè)班集體無(wú)關(guān)，自己也不想聽(tīng)從別人的建議，也沒(méi)有必要為此做出任何的改變。從而就出現了思政工作者在臺上講到慷慨激昂、滔滔不絕，而下面的學(xué)生卻一副無(wú)所謂的態(tài)度，在下面玩手機、看課外書(shū)，甚至和其他同學(xué)聊天打鬧，影響主題班會(huì )的順利開(kāi)展，使其最后的教育效果差強人意。
二、高校主題班會(huì )課程化的出發(fā)點(diǎn)
高校整體聯(lián)動(dòng)，把主題班會(huì )像課程一樣排入到學(xué)生的課程表當中，統一安排主題班會(huì )，通過(guò)課程化如何上好班會(huì )課，特別是如何能夠很好的結合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、學(xué)校工作重點(diǎn)等方面的要求，提升班會(huì )課的實(shí)效性，是一個(gè)值得認真思考的問(wèn)題。
1.對高校管理學(xué)生有利
為了促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)思想建設的順利進(jìn)行，豐富校園文化，及時(shí)有效的將高校指導思想灌輸給學(xué)生，高�？梢越柚黝}班會(huì )這個(gè)有效的平臺引導學(xué)生，使學(xué)生之間形成一種正確的輿論導向，使整個(gè)校園形成一種良好的風(fēng)氣。這不僅有利于高校對學(xué)生的系統管理，同時(shí)也可以通過(guò)主題班會(huì )活動(dòng)的教育來(lái)彌補高校素質(zhì)教育的不足。
2.對思政工作者的督促
著(zhù)名教育家馬卡連柯說(shuō)：“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后集體的本身就能成為很大的教育力量�！敝黝}班會(huì )就是教育學(xué)生的一項重要的集體活動(dòng)，是思政工作者通過(guò)班集體教育影響學(xué)生的一種教育形式。通過(guò)主題班會(huì )課程化，同時(shí)再定期、不定期的開(kāi)展校級或年級的主題班會(huì )交流會(huì )和優(yōu)秀主題班會(huì )的評選活動(dòng)，或者是把主題班會(huì )的考核結果與年終班級獎勵結果掛鉤。在這個(gè)過(guò)程中不僅杜絕了思政工作者應付差事做法的出現，更是激發(fā)和提高了思政工作者的工作熱情和積極性。
3.對高校學(xué)生的引導作用
大學(xué)是一篇唯美的樂(lè )章，如何奏響這篇樂(lè )章是擺在所有高校學(xué)生面前的問(wèn)題。在大學(xué)里，學(xué)生們大多以班級、寢室為單位活動(dòng)，而班會(huì )課程化可以促進(jìn)同學(xué)們之間的交流與溝通以及彼此之間的了解，對鍛煉他們的組織能力、思辨能力、口頭表達能力，提高他們的綜合能力都是有利的。其次，通過(guò)課程化的主題班會(huì )引導大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，使他們對自己的未來(lái)生活有進(jìn)一步的思考，并制訂一個(gè)清晰地人生計劃，引導高校學(xué)生有計劃、有意義、充實(shí)的度過(guò)美好的大學(xué)生活。
4.對思政工作者成長(cháng)有利
高校一部分思政工作者由于學(xué)生和行政工作繁忙，沒(méi)有時(shí)間上課，所以晉職稱(chēng)的基本課時(shí)成了問(wèn)題。而主題班會(huì )課程化一方面規范了主題班會(huì )、同時(shí)又使課時(shí)得到解決，使思政工作者無(wú)后顧之憂(yōu)，不用為課時(shí)東拼西湊的找課上，分散精力，不利于思政工作者專(zhuān)心做好思想政治工作。
三、高校主題班會(huì )課程化的建議
1.實(shí)施主題班會(huì )課程化要堅持科學(xué)性原則
高校除了在教學(xué)課程上保證主題班會(huì )的時(shí)間，還要思政工作者在主題班會(huì )的開(kāi)展上堅持科學(xué)性原則，針對高校不同階段學(xué)生的情況，應設計出不同的班會(huì )主題，圍繞班會(huì )主題科學(xué)性的安排班會(huì )的每一個(gè)環(huán)節，使之貼近學(xué)生的實(shí)際生活，注意層次性，符合各個(gè)階段學(xué)生的年齡特征和認知規律，達到教育性目的。因為教育性是主題班會(huì )的靈魂，每一個(gè)主題班會(huì )都應該有它明確的教育目的和教育原則，為了能夠貫徹這項原則，思政工作者還要結合時(shí)事政策，適時(shí)地開(kāi)展活動(dòng)，使班會(huì )緊扣時(shí)代的脈搏，增強教育效果。同時(shí)主題班會(huì )的呈現方式也應該多種多樣，或講述聆聽(tīng)，或研討辯論，或表演品評�？傊�，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，避免枯燥無(wú)味的說(shuō)教，使學(xué)生喜歡上主題班會(huì )。
2.加強主題班會(huì )課程化的管理
主題班會(huì )課程化的管理可分為思政工作者的管理和班委的管理兩個(gè)層面，以學(xué)生為主，思政工作者為輔，思政工作者統一規劃后，可交予班委發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)選取主題，創(chuàng )新設計預案，甚至交由他們主持運行。在這個(gè)主題班會(huì )的策劃主持過(guò)程中，即是學(xué)生接受教育的過(guò)程，又是鍛煉他們綜合能力和培養團隊協(xié)作精神的時(shí)候。在這個(gè)主題班會(huì )期間，思政工作者也應該做到始終到位，不缺席，同時(shí)在主題班會(huì )上把關(guān)，在資料上加以完善，積極參與到主題班會(huì )中去，只有思政工作者和學(xué)生兩方面的積極參與，高校主題班會(huì )才能健康的開(kāi)展下去。
總之，主題班會(huì )課程化可以切實(shí)提高主題班會(huì )在高校德育工作中的作用，增強主題班會(huì )的實(shí)效性和可操作性，解決高校主題班會(huì )存在的現實(shí)問(wèn)題。
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