兩位數加一位數和整十數的教學(xué)設計三篇
兩位數加一位數和整十數的教學(xué)設計三篇
篇一：兩位數加一位數和整十數的教學(xué)設計
【課題】兩位數加一位數和整十數
【年級】一年級下
【課時(shí)】第一課時(shí)
【課型】新授課
【教學(xué)內容】：《九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》（人教版）一年級下冊?xún)晌粩导右晃粩岛驼當怠?/p>
【教材分析】《兩位數加一位數和整十數》這節課是選自人教版一年級下冊第六單元。兩位數加一位數的基礎是整十數加一位數和10以?xún)鹊募臃�，兩位數加整十數的基礎是整十數加整十數，而這些已在前一課時(shí)學(xué)習過(guò)，所以，這節著(zhù)重解決相同數位的數相加的問(wèn)題，它也是為后面學(xué)習兩位數加兩位數打下基礎。
【學(xué)情分析】學(xué)生已掌握整十數加一位數、整十數加整十數、整十數加一位數和10以?xún)鹊募臃�，也就是說(shuō)學(xué)生能類(lèi)推出本節課的計算方法，但是學(xué)生對于枯燥的計算并不感興趣，所以，賦予課堂生動(dòng)的講解，增加課堂的趣味性成了教師的難點(diǎn)。這節課的教學(xué)根據學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗入手，通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察對比、討論交流等活動(dòng)來(lái)獲得兩位數加一位數和整十數的計算方法。
【教學(xué)目標】
1. 知識與技能目標:學(xué)生能學(xué)會(huì )兩位數加一位數和整十數的口算，并能準確地進(jìn)行口算。
2. 方法與過(guò)程目標：學(xué)生能夠掌握兩位數加一位數和整十數口算的思維過(guò)程，提高計算能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值目標：學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強與他人合作的意愿，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．重點(diǎn)：掌握兩位數加一位數和整十數的口算方法。
2.難點(diǎn)：理解相同數位的數相加。
【教學(xué)準備】多媒體課件、若干根小棒、小卡片
【教學(xué)過(guò)程】
一． 創(chuàng )設情境,,引入新知
今天在上新課前，老師帶了一位朋友來(lái)和我們一起學(xué)習，它是誰(shuí)呢？哦，是小猴子呀。
1.請小朋友們幫小猴子摘桃子：
摘桃子：每個(gè)桃子上有樹(shù)的拆分和數的組合，讓小朋友通過(guò)連線(xiàn)，連線(xiàn)對了則表示摘到桃子。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生通過(guò)幫助小猴子摘桃子，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，不僅復習舊知識，而且培養學(xué)生助人為樂(lè )的優(yōu)秀品德。）
2.請小朋友們幫小猴子開(kāi)動(dòng)火車(chē)
開(kāi)火車(chē)：火車(chē)的每節車(chē)廂都有一道算式題，把算式口答正確，小火車(chē)就開(kāi)動(dòng)起來(lái)了。6+8=10+8=20+7= 30+30=
(設計意圖：此環(huán)節旨在幫助學(xué)生回憶、梳理已有的知識經(jīng)驗，不僅僅檢查學(xué)生掌握情況，而且為新課作鋪墊。)
二． 自主學(xué)習，探究新知
�。ㄒ唬┙涣鲄R報
小朋友們，小猴子的火車(chē)開(kāi)到了小花園，看看遇到了誰(shuí)？（出示圖片）
1.你看到了什么？根據圖片，你能不能提出一些數學(xué)問(wèn)題呢？
�、� 聰聰提出的問(wèn)題是：紫花有多少盆？
�、� 明明提出的問(wèn)題是：車(chē)上的黃花和紫花一共有多少盆？
2．聰聰提出的問(wèn)題，你能不能用算式解決呢？
�、賹W(xué)生說(shuō)出算式，教師板書(shū)（35+3=）
�、谀隳懿荒苡媚阆矚g的方法算一算呢？
方法1：數數的方法，從35開(kāi)始數，連續數出三個(gè)數36、37、38，所以35+3=8. 方法2：動(dòng)手擺小棒
�。槭裁窗�5根和3根合在一起？）
小朋友們能不能根據剛才擺小棒的過(guò)程并且結合和以前我們學(xué)過(guò)數的拆分的知識來(lái)說(shuō)說(shuō)我們是怎樣計算的？
�。�5+3表示什么？30+8又表示什么？）
3.老虎爺爺考考小朋友們掌握了剛才的計算方法了嗎？給小朋友們出了一道算式：24+4=
讓小朋友自己利用剛才所學(xué)拆數的方法，想想應該怎樣計算，并和同桌說(shuō)一說(shuō)。 (設計意圖;通過(guò)使學(xué)生用自己喜歡的方式解決問(wèn)題，確立學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的主體地位。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也是為了突破教學(xué)難點(diǎn)。當講完一個(gè)知識點(diǎn)后，做一道加深練習，可以加深學(xué)生對計算方法的印象。)
�。ǘ┳灾魈骄�
1.解決了聰聰提出的問(wèn)題，那現在我們來(lái)解決明明提出的問(wèn)題，你能不能用算式表示呢？
�、賹W(xué)生說(shuō)出算式，教師板書(shū)（35+30=）
�、谡埿∨笥褌兯伎家幌�，你能不能用剛才我們學(xué)習的方法，嘗試的算算這道題？ ③ 小組成員相互討論一下，并派代表說(shuō)說(shuō)你們是怎樣計算的？
�、� 請多位小朋友重復說(shuō)計算過(guò)程。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)操作，自主探究計算算式。說(shuō)說(shuō)口算過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生從具體形象思維到抽象思維的過(guò)渡。）
�、� 老虎爺爺想要檢測一下小朋友們會(huì )不會(huì )算24+40=
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程。
�。ㄗ灾魈骄康恼w設計意圖：此環(huán)節意圖在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用已有知識解決新問(wèn)題，在教學(xué)環(huán)節中透滲知識的遷移與化歸的數學(xué)思想方法，小組討論交流可以培養學(xué)生的合作交流能力，并且體現了教師是課堂的主導作用，而學(xué)生是課堂的主體地位。小朋友重復說(shuō)，是為了加深學(xué)生對算式的理解和掌握口算的方法。）
�。ㄈ┬〗Y算理
1.你發(fā)現這兩個(gè)算式的有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？
這就是今天我們學(xué)習的內容：兩位數加一位數和整十數。（板書(shū)課題） 小結：兩位數加一位數（整十數）,相同數位上的數相加。
請小朋友們仔細觀(guān)察算式，小組討論并歸納總結這節課我們學(xué)習的知識點(diǎn)。 （設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)比較算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生總結并深刻領(lǐng)悟
“相同數位上的數相加”，進(jìn)一步鞏固數位的概念，使思維過(guò)程更清晰、更有條理，同時(shí)也是為了揭示課題。）
�。ㄈ┱n堂鞏固，檢測練習
小朋友們我們剛才得到了老虎爺爺的表?yè)P，小朋友們開(kāi)心嗎？現在我們繼續跟著(zhù)小猴子開(kāi)火車(chē)吧！這次我們來(lái)到了小森林。
1. 小小郵遞員
小鳥(niǎo)要幫森林里的小動(dòng)物們送信，可是它遇到困難了，你愿意當當郵遞員嗎？ （郵箱：67 89 53 信： 84+5 47+2023+30 ）3+37這一封信，小鳥(niǎo)說(shuō)投進(jìn)67號信箱，你覺(jué)得會(huì )寄得出去嗎？郵箱是以多媒體課件展示，信是用小卡片展示。
�。ㄔO計意圖：多種形式的練習題，使練習內容更加豐富，鞏固了計算方法，逐步形成計算技能，同時(shí)體會(huì )所學(xué)知識在生活中的實(shí)用價(jià)值。）
三．歸納總結
小猴子到家了，小朋友們要和小猴子說(shuō)再見(jiàn)了，小猴子有幾個(gè)問(wèn)題問(wèn)小朋友們： 小朋友們，這節課你過(guò)得愉快嗎？這節課你學(xué)到了什么？你的表現怎樣？你同學(xué)的表現怎樣？
(設計意圖:教師可以了解學(xué)生對本節課知識的掌握程度，并且可以讓學(xué)生檢測自己對本節課知識的掌握程度。在學(xué)生與學(xué)生互評時(shí)，可以加強學(xué)生的自我認識能力和評價(jià)能力。)
�。ㄔO計意圖：小學(xué)低年級的學(xué)生的思維以具體形象思維為主要形式，小學(xué)數學(xué)的板書(shū)必須要富有直觀(guān)性，我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，并且計算算式的邏輯性強，便于學(xué)生掌握計算方法。）
篇二：兩位數加一位數和整十數教案
教學(xué)目標：
1．經(jīng)歷兩位數加整十數和一位數(不進(jìn)位)計算方法的探索過(guò)程，直觀(guān)理解兩位數加一位數(不進(jìn)位)和整十數的算理。
2．掌握兩位數加一位數（不進(jìn)位）和整十數的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算。3．在探究過(guò)程中體驗成功，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步建立數位的概念，正確掌握計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
在學(xué)生初步建立數位概念的同時(shí)，認識到相同數位上的數才能相加。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，溫故知新
1．呈現情境
師：小朋友，請看，誰(shuí)來(lái)了？（喜羊羊）
師：這節課，喜羊羊將跟伙伴們一起參加我們的數學(xué)學(xué)習哦！我們一起歡迎它們�。ü恼疲� 2．復習舊知
師：看，喜羊羊準備了3道算術(shù)題，你們會(huì )算嗎？
3+5= 30+5= 30+50=
師：能說(shuō)說(shuō)你們是怎么算的嗎？（結合小棒圖復習算理） 師：30+5這一題中的3和5能加起來(lái)嗎？
小結：幾個(gè)一要跟幾個(gè)一相加，幾個(gè)十跟幾個(gè)十相加。
二、合作學(xué)習，探索新知
1．提出問(wèn)題
師：看，慢羊羊正準備給羊村學(xué)員發(fā)新書(shū)呢！從這里，你了解了哪些數學(xué)信息呢？
生1：一包數學(xué)書(shū)有35本。 生2：一包語(yǔ)文書(shū)有30本。
生3：旁邊放著(zhù)3本數學(xué)書(shū)。 生4：旁邊還有8本語(yǔ)文書(shū)。
師：根據了解到的信息，能提一些用加法解決的問(wèn)題嗎？ 生1：語(yǔ)文書(shū)有幾本？（30+8=） 生2：數學(xué)書(shū)有幾本？（35+3=）
生3：一包語(yǔ)文書(shū)和一包數學(xué)書(shū)一共有幾本？（35+30=） 師：30+8我們已經(jīng)會(huì )算了，等于多少？ 2．合作探究，解決問(wèn)題
�。�1）探究?jì)晌粩导右晃粩档挠嬎惴椒ā?數學(xué)書(shū)有幾本？ 35+3=
師：35+3等于多少？你是怎么算的？
師：老師這里有兩樣工具：小棒和計數器。你可以借助其中一樣工具來(lái)說(shuō)明，當然也可以直接說(shuō)說(shuō)自己的口算過(guò)程。 生交流算法：
�、儆眯“魯[；（學(xué)生臺展示擺的過(guò)程）
�、谟盟阒閾�；（學(xué)生上臺展示撥的過(guò)程） ③把35分成30和5，5+3=8，8+30=38
師：剛才這幾個(gè)小朋友都是先算什么，再算什么的？ （板書(shū)：先算5+3=8，再算30+8=38） （2）探究?jì)晌粩导诱當档挠嬎惴椒ā?/p>
一包語(yǔ)文書(shū)和一包數學(xué)書(shū)一共有幾本？ 35+30=
師：我們已經(jīng)研究了兩位數加一位數的計算方法，知道先把個(gè)位上的數相加。那么，35+30你會(huì )算嗎？你怎么算的，能先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
師：誰(shuí)愿意把自己怎么算的跟大家匯報一下？ （板書(shū)：先算30+30=60，再算60+5=65）
師：這樣算，也就是先把哪部分的數合起來(lái)？（十位上的數）師：我們算得對嗎？誰(shuí)能用小棒和計數器來(lái)驗證一下。 3．對比小結，明晰算法。
師：剛才我們算的這兩題，有什么相同的地方?又有什么不同的地方？
�。ń翌}：兩位數加一位數 兩位數加整十數）師：我們在計算時(shí)，要注意些什么呢？
師小結：我們在算35+3時(shí)先算個(gè)位上的5個(gè)一加3個(gè)一等于8個(gè)一，也就是5+3=8；而在算35+30時(shí)先算十位上的3個(gè)十加3個(gè)十，也就是30+30=60。在計算時(shí)，我們要注意把個(gè)位和個(gè)位上的數相加，十位和十位上的數相加，這就叫做：相同數位上的數相加。（板書(shū)：相同數位上的數相加） 三、練習鞏固 拓展延伸 1．看圖列式。
師：看，喜羊羊正在為學(xué)員們準備鉛筆呢！你能幫他算下紅鉛筆和綠鉛筆各有幾枝嗎？（在自己的本子上列出算式） 指明列式：43+2=45 23+20=43 師：能說(shuō)說(shuō)你是怎么算的嗎？ 2．對比練習。
師：算好（鉛筆）枝數，喜羊羊出發(fā)送鉛筆去嘍！哇，灰太狼設了3個(gè)障礙擋住了它的去路。如果我們每個(gè)人都能算對上面的題，就可以解除障礙哦！大家愿意幫助喜羊羊嗎？這題就在書(shū)本的61頁(yè)，做一做。 35+4= 42+3= 5+21= 35+40= 42+30= 50+21=
�。ㄉ髯杂嬎愫�，交流校對。） 3．改錯。
師：喜羊羊終于把鉛筆送到了，羊村的每只羊都可以做題了�？�，這就是它們做的題，大家能做做小老師，幫它們改一改嗎？
40+24=64 26+3=56 64+3=67 20+67=6963+3=96 師：幫它們改了題后，你要提醒它們什么嗎？ 4．連一連。
師：學(xué)了今天的算術(shù)，村長(cháng)給了每只羊一張算式卡，還給每座房子編了個(gè)號碼，你能根據它們的卡片幫它們找到家嗎？
8557 36 69 73 92 53+20 62+753+472+20 5+31
師：咦，怎么還有一座房子？原來(lái)是一只小羊遲到了，糟糕，它沒(méi)有卡片，你們能幫它編一個(gè)嗎？ 5．解決問(wèn)題。
喜羊羊：我這一隊共23人。 美羊羊：我這一隊共有20人。 來(lái)了一輛車(chē)子，限乘45人。 這輛車(chē)夠坐嗎？
四、總結全課，完善新知
師：這節課我們學(xué)到了什么本領(lǐng)？計算時(shí)我們要注意什么？
篇三：《兩位數加一位數和整十數》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1．知道不進(jìn)位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。
2．能正確地口算兩位數加一位數、兩位數加整十數。
教學(xué)內容：
教科書(shū)第61頁(yè)。
教具、學(xué)具準備：
課件（第61頁(yè)例1情境圖）、小棒若干。
教學(xué)設計：
一、復習
1．口算下列各題，并說(shuō)出計算過(guò)程。
40+20 40+2
50+30 50+3
[突出加幾十與加幾的區別，激活與本課相關(guān)的已有知識，促進(jìn)學(xué)習遷移。]
2．比較以上兩組式題的不同點(diǎn)。
二、新授
1．課件演示第61頁(yè)例1情境圖。顯示一包數學(xué)書(shū)35本，一包括文書(shū)30本，三位小朋友每人拿一本數學(xué)書(shū)，另有8本語(yǔ)文書(shū)。畫(huà)外音：老師給小朋友發(fā)新書(shū)了。
2．引導學(xué)生認真觀(guān)察情境圖，弄清圖意，說(shuō)說(shuō)可以提出哪些加法問(wèn)題。如 a．數學(xué)書(shū)有多少本？
b．語(yǔ)文書(shū)有多少本？
c．一包數學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)共有多少本？
d．零星的語(yǔ)文書(shū)和數學(xué)書(shū)共有多少本？
[有意識地培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力。]
3．思考解決問(wèn)題的方法。
a．學(xué)生獨立從畫(huà)面上尋找解決問(wèn)題所需要的數據和信息。
線(xiàn)組分別列出一個(gè)問(wèn)題的算式。
35+3
30+8
35+30
8+3
b．哪幾個(gè)算式的計算已經(jīng)學(xué)過(guò)了？得數是多少？（30+8＝38，8+3＝11）
[由學(xué)生自己提出問(wèn)題，有些問(wèn)題可能與本課無(wú)關(guān)。為了節省時(shí)間，讓每組各列出一個(gè)問(wèn)題的算式，然后集體識別其中已學(xué)過(guò)的計算，口算出得數。從而很自然地將學(xué)生的注意力集中到需探究的兩道式題上來(lái)。]
c．35+3、35+30得多少？先獨立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
d．組織學(xué)生分組交流計算方法。
請各小組派代表介紹本組的計算方法。根據學(xué)生發(fā)言，屏幕上出現各種計算方法。
計算35+3
利用小棒幫助解答。
先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來(lái)是38。 用小棒點(diǎn)數的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接計算。
先算5+3＝8，再算30+8＝38。
用點(diǎn)數的方法算：35、36、37、38。
[教師有意識地提醒學(xué)生采用不同的方式進(jìn)行探究：需要借助直觀(guān)的，可以擺小棒；無(wú)須借助直觀(guān)的，就在頭腦里思考。其實(shí)質(zhì)是引導學(xué)生個(gè)性化學(xué)習。]
計算35+30
利用小棒幫助解答。
先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來(lái)是65。
用小棒點(diǎn)數的方法算35+30：35、45、55、65。
先計算個(gè)位上30+30＝60，再計算60+5＝65。
�。ㄕn件演示配有擺小棒的動(dòng)作和口述計算方法的聲音。）
[教師對學(xué)生可能出現的不同算法有較充分的估計。但事實(shí)上多數學(xué)生想到的是①、③兩種算法。]
e．小組討論：以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便？
f．根據多數學(xué)生的意見(jiàn)，板書(shū)計算過(guò)程。如：
35 + 3＝□35 + 30＝□
└───┘ └───┘
□□
教師引導學(xué)生得出：計算兩位數加一位數和整十數的方法，共同點(diǎn)是相同數位上的數相加。
[在鼓勵算法多樣化的同時(shí)，引導學(xué)生對不同算法進(jìn)行比較、評價(jià)，是可取的。它有助于培養學(xué)生的策略評價(jià)意識。]
4．嘗試練習。
40+17＝2+36＝
可以把它們歸結為兩位數加整十數或一位數，進(jìn)行計算。
5．完成課本第61頁(yè)“做一做”。
a．引導學(xué)生按上下兩題一組獨立進(jìn)行計算。
b．交流。請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣計算的。
三、鞏固練習
1．練習十一第1、2題。
a．學(xué)生獨立完成。
b．挑選若干題要求學(xué)生說(shuō)出計算過(guò)程。
2．練習十一第3題。先讓學(xué)生獨立完成，再交流計算方法。
3．練習十一第4題。學(xué)生獨立完成后，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么？
四、小結
1．小朋友，這節課你們學(xué)到了什么知識？
2．請大家自我評估一下，今天的學(xué)習你成功了嗎？
教學(xué)設計說(shuō)明
兩位數加一位數或整十數（不進(jìn)位加法）的基礎是整十數加一位數、整十數加整十數。因此，教學(xué)一開(kāi)始我就先設計了兩組口算題，通過(guò)讓學(xué)生比較它們在計算上的不同之處，從而幫助學(xué)生重溫相同數位上的數可以相加、減的認識，為新知識的學(xué)習作好準備。
傳統的計算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書(shū)”的情景圖，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習計算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問(wèn)題。學(xué)生根據圖片提供的信息，提出的加法問(wèn)題有些為已學(xué)知識，需要教師酌情引導，以免偏離主題。
在探討算法時(shí)，鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動(dòng)量，給學(xué)生提供了創(chuàng )新的機會(huì )。實(shí)際上課時(shí)，學(xué)生確實(shí)也提到很多算法。但是當我要求學(xué)生比較，說(shuō)說(shuō)哪一種算法好時(shí)，大多數學(xué)生認定課本上出現的方法好。當然無(wú)論怎樣算，最后都要讓學(xué)生明確相同數位上的數相加。
練習部分我注意專(zhuān)項訓練與綜合訓練相結合，同時(shí)變換練習形式，引導學(xué)生把一位數加兩位數、整十數加兩位數歸結為兩位數加一位數或整十數進(jìn)行計算，促進(jìn)學(xué)習的遷移。
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