動(dòng)手做做看教學(xué)設計三篇
動(dòng)手做做看教學(xué)設計三篇
篇一：動(dòng)手做做看教學(xué)設計
【教學(xué)理念】
《動(dòng)手做做看》選自人教版語(yǔ)文標準實(shí)驗教科書(shū)二年級第四單元。本單元的教育專(zhuān)題是“用心思考，勇于創(chuàng )造”�！秳�(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，培養科學(xué)精神，科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的課文。
【教學(xué)目的】
１、知識與技能：
�、� 認讀１０個(gè)生字。
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
２、過(guò)程與方法：
�、� 通過(guò)自由讀大致了解課文內容。
�、� 鼓勵學(xué)生用自己已有的識字方法去自主識字。
�、� 通過(guò)朗讀和實(shí)驗認識“動(dòng)手做做看”的意義。
�、� 通過(guò)課外作業(yè)鼓勵學(xué)生動(dòng)手做做看。
３、情感與態(tài)度：
�、� 感受動(dòng)手做做看的樂(lè )趣，認識動(dòng)手做做的意義。
�、� 喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、認讀１０個(gè)生字。學(xué)習“朗”、“志”。
�。�、流利、有感情地朗讀課文，認識“動(dòng)手做做看”的意義。
【教學(xué)準備】
�。�、生字卡。
�。�、做實(shí)驗的用具。
【課時(shí)安排】
共兩節課，上第一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、兒歌導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
�。�、不知道同學(xué)們是否還記得一年級學(xué)的一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦；雙手能做工，大腦能思考（生答）。
�。�、這首兒歌告訴我們，平時(shí)碰到什么問(wèn)題，都要動(dòng)腦筋思考，有時(shí)，還必須動(dòng)手做做看。
�。�、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習１３課《動(dòng)手做做看》（板書(shū)課題）。
設計意圖：以?xún)焊鑴?chuàng )造情境，導入課文，一可以讓學(xué)生興趣盎然，使學(xué)生有“閱讀期待”；二可以很自然引導學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習中去。
二、初讀課文，認識新字
�。�、自由讀，要求：
�、� 圈出不認識的字。
�、� 標出自然段。
�。�、識記生字：
�、� 學(xué)生當小老師帶讀拼音。
�、� 教師引導學(xué)生識記生字。 比如： 朗：可聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的學(xué)習生活組詞，如：朗讀。
志：士＋心�；蚓幾种i。
漫：換偏旁：慢──漫。
鱗：為什么會(huì )是魚(yú)字旁。
伊、琳、娜：是形聲字�；蜃黾臃ㄗR記。
哎：為什么有口。
哄：做加法，口＋共。
騙：馬＋扁。
�、� 學(xué)生齊讀帶拼音的生字。
�、� 變魔術(shù)：請學(xué)生閉上眼睛，老師拿出沒(méi)有拼音的字卡讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么變化。再問(wèn)學(xué)生少了拼音朋友，還認識這些字嗎？緊接著(zhù)讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀字。
�、� 將生字寶寶送入課文中，讓學(xué)生齊聲讀課文，看能否讀通課文。
設計意圖：學(xué)生是學(xué)習的主題，而二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法，所以在教本課生字時(shí)，我注重去啟發(fā)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。另外，通過(guò)小老師帶讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、將生字送入課文中讀等多種方式，幫助學(xué)生更好地識記生字。
三、默讀全文，小組討論問(wèn)題
�。�、貼出伊琳娜生氣、高興的頭像，問(wèn)學(xué)生伊琳娜為什么生氣？為什么高興？ ２、學(xué)生默讀課文，選擇自己喜歡的問(wèn)題尋找答案。 ３、學(xué)生分組交流答案。 設計意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì )默課，并采用小組合作的學(xué)習方式，為每一個(gè)學(xué)生提供自由表達與交流的廣闊空間，便于發(fā)揮各自的獨立性和創(chuàng )造性，又利于培養學(xué)生傾聽(tīng)他人意見(jiàn)和積極合作的好習慣。
四、解決問(wèn)題，深入了解課文
�。�、點(diǎn)學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)題，教師相機點(diǎn)拔。
�。�、根據學(xué)生的回答學(xué)習１、４、５段。
�、� 第一段：
�、� 哪段寫(xiě)了朗志萬(wàn)提這個(gè)問(wèn)題？
�、� 學(xué)生齊讀第一段。
�、� 理解“漫”的意思。
�、� 板書(shū)：
↓
朗志萬(wàn)→→ 水杯圖
�、� 老師在黑板的田字格中指導書(shū)寫(xiě)“朗”“志”二字。然后讓學(xué)生練寫(xiě)。 ⑵ 第五段：
�、� 哪段寫(xiě)了伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗？
�、� 男生讀第５段。
�、� 試驗結果怎樣？
�、� 應怎樣讀“哎呀！和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了�！�
�、� 真的和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣嗎？讓我們也做一下實(shí)驗吧�。◣熌贸鲆槐瓭M(mǎn)水，讓學(xué)生把金魚(yú)放入杯中，學(xué)生觀(guān)察結果。）
設計意圖：設計一個(gè)小實(shí)驗，既可以讓學(xué)生松弛一下精神，提高學(xué)習興趣，又可以讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟動(dòng)手做做看的意義。
�、� 自己動(dòng)手做了后，再來(lái)讀“哎呀！和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。（讀出驚訝、奇怪、吃驚的語(yǔ)氣）［板書(shū)：貼金魚(yú)放入水杯，水漫出來(lái)了圖］
�、� 第四段：
�、� 伊琳娜小朋友是不是一回家就動(dòng)手做了？她是在誰(shuí)的鼓勵下動(dòng)手做的？
�、� 女生讀第４段，理解媽媽說(shuō)的話(huà)“不能光想，你動(dòng)手做做看！”“光”是什么意思，應怎樣讀媽媽說(shuō)的話(huà)。（指導讀出鼓勵的語(yǔ)氣）
�。�、點(diǎn)學(xué)生回答伊琳娜為什么又笑了？
�、� 理解朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)。
�、� 伊琳娜生氣時(shí)對朗志萬(wàn)說(shuō)了一句什么話(huà)？應該怎么讀？
�、� 指導分角色讀６～７段（伊琳娜的話(huà)讀出生氣的語(yǔ)氣，朗志萬(wàn)的話(huà)讀出鼓勵、高興的語(yǔ)氣。）
�、� 課內拓展：伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)后，可能會(huì )說(shuō)些什么？
設計意圖：讓學(xué)生在理解課文后，創(chuàng )設情境，把自己當成伊琳娜，把老師當成朗志萬(wàn)，訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。在分析重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，多次指導學(xué)生讀，讓學(xué)生在讀中感悟，并注重在語(yǔ)言環(huán)境中積累詞語(yǔ)。例“光、哄、騙”等。
五、再次有感情朗讀，感受動(dòng)手做做看的意義
�。�、老師牽引學(xué)生分角色讀文中的對話(huà)，用語(yǔ)言再現當時(shí)的情形。 ２、學(xué)生再次齊讀課文，感受動(dòng)手做做看的意義。 （視時(shí)間相機而行，可老師參與其中，老師讀一段，學(xué)生輪流讀其他段落。） 設計意圖：在本次的教學(xué)中，除指導重點(diǎn)詞、句、段的朗讀外。我還注重課文全文的朗讀，由自由讀→全班齊讀→默讀思考→分角色讀→老師和學(xué)生輪讀，通過(guò)反復的讀，讓學(xué)生與語(yǔ)言多次面對面的接觸，品嘗語(yǔ)言的“原汁原味”，使課文中蘊涵的科學(xué)精神，人文境界等感染學(xué)生，并在讀的形式上避免單一，讓學(xué)生不會(huì )感覺(jué)枯燥無(wú)味。
六、課外延伸：
�。�、動(dòng)手做做看：
�、� 把一塊海綿輕輕放入裝滿(mǎn)水的杯子里，水會(huì )漫出來(lái)嗎？
�、� 一個(gè)１０斤重的鐵球，一個(gè)５斤重的鐵球，從相同的高度同時(shí)拋下，誰(shuí)先落地？設計意圖：讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向課外，自己去切身體會(huì )動(dòng)手做做看的意義。２、快樂(lè )閱讀《小馬過(guò)河》。
設計意圖：拓展閱讀是閱讀能力的運用，因此，我讓學(xué)生在課外閱讀和本篇課文類(lèi)似的注重實(shí)踐的文章《小馬過(guò)河》，擴大學(xué)生的閱讀量，培養學(xué)生獨立閱讀能力。
七、板書(shū)設計
板書(shū)設計：
不會(huì ) 金魚(yú)圖
朗志萬(wàn) →→→
鼓 漫出 水杯圖
勵
�。ㄒ亮漳壬鷼忸^像） （伊琳娜頭像） １３、動(dòng) 手 做 做 看（伊琳娜高興頭像） （金魚(yú)放入杯中，水漫出圖）
設計意圖：根據新課標要求，好的板書(shū)設計要簡(jiǎn)潔、新穎、體現課文宗旨。所以，我在設計板書(shū)時(shí)，突出了文章的重難點(diǎn)，而且圖文并茂，既很好的歸納了全文，又讓學(xué)生覺(jué)得新奇、有趣，更有興趣參與到學(xué)習中來(lái)。
教學(xué)目標
1．會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
3．喚起不迷信權威，不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住描寫(xiě)伊琳娜情緒變化的語(yǔ)句，感受故事的情趣，練習正確、流利，有感情地朗讀課文。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準備
生字卡片、圖片、實(shí)驗器材
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1．啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，我們人類(lèi)都有兩件寶知道是什么嗎？學(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。無(wú)論是學(xué)習還是生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文：《動(dòng)手做做看》板書(shū)課題。
2．圖片演示：（出示兩張圖片：
1．小女孩撅著(zhù)嘴巴生氣的樣子
2．小女孩面帶微笑的樣子。 問(wèn)題：這個(gè)小女孩怎么了？她就是伊琳娜，她為什么生氣？又為什么笑了呢？學(xué)完課文《動(dòng)手做做看》你就明白了。）
二、初讀感知，自主識字
1．引導學(xué)生初讀課文，初步感知課文內容（學(xué)生用自己喜愛(ài)方式讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，并借助拼音，工具書(shū)等方式讀準字音。
2．檢查初學(xué)情況：a出示生字卡片，讀出你已認識的字，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法，記住這些字的。b．出示詞語(yǔ)卡片：認讀詞語(yǔ)。
3．師生總結識字方法：
�。�1）換偏旁識字：慢──漫màn篇──騙piàn
�。�2）偏旁歸類(lèi)識字：哎ài哄hǒnɡ喝hē
�。�3）聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗lǎnɡ”
�。�4）編字迷識字：士兵的心──志zhì
�。�5）比較識字：題──提tí
4．讀課文：指名讀（檢查生掌握情況）──小組練習讀──師生評議。
5．寫(xiě)字指導：
�。�1）學(xué)寫(xiě)“哄、喝、提、題”4個(gè)字，仔細觀(guān)察：你覺(jué)得應該提醒大家注意什么？
�。�2）做一做“原來(lái)是這樣”的發(fā)現問(wèn)題游戲，如：范寫(xiě)“哄、喝”兩個(gè)字時(shí)說(shuō)：要想把口字旁寫(xiě)得好看，口字旁得寫(xiě)得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)，哦，原來(lái)是這樣啊!”??
�。�3）學(xué)生臨寫(xiě)：同桌或小組合作、探究，發(fā)現規律性的東西在全班交流
附：
板書(shū)設計：
13動(dòng)手做做看
哄喝題提
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習檢查
1．開(kāi)火車(chē)檢查生字，新詞。
2．指名讀課文
二、再讀課文、發(fā)現問(wèn)題
1．引導學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫(huà)出自己不懂的問(wèn)題。
2．引導學(xué)生大膽提出問(wèn)題：如：a．伊琳娜為什么開(kāi)始很生氣，后來(lái)又笑了？b．朗志萬(wàn)為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬(wàn)真的是“哄騙”嗎？
三、合作探究、解決問(wèn)題
1．讓學(xué)生帶著(zhù)自己發(fā)現的問(wèn)題，用喜歡的方式讀課文，并試著(zhù)解決問(wèn)題。
2．把沒(méi)有解決的問(wèn)題在組內交流，互相補充糾正。
四、全班交流，歸納學(xué)法，指導朗讀
1．解決“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？
�。�1）學(xué)生找出相關(guān)段落
�。�2）指導朗讀：注意段落中反問(wèn)的語(yǔ)氣
2．解決“郎志萬(wàn)為什么要‘哄騙’小朋友？朗志萬(wàn)真的是在“哄騙”小朋友嗎？
�。�1）理解“哄騙”。區別生活中的“惡意哄騙”與“善意哄騙”
�。�2）指讀媽媽的話(huà)：“不能光想，你動(dòng)手做做看�！�
讀句子，體會(huì )“光”在句中的意思，反復讀句子，注意要用鼓勵的語(yǔ)氣來(lái)讀
�。�3）師生評議朗讀情況
五、實(shí)踐活動(dòng)：加深理解
1．按課文中的描寫(xiě)和伊琳娜共同做實(shí)驗驗證猜疑。
2．學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗后的感受
六、積累語(yǔ)言、拓展延伸
1．伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，她可能會(huì )說(shuō)些什么？請你自由想像。伊琳娜可能說(shuō)的話(huà)并寫(xiě)下來(lái)。
2．讀下面的句子，你覺(jué)得哪種說(shuō)法是正確的？請選擇。
�。�1）科學(xué)家講的話(huà)，我們都應該盡可能地去試一試。（）
�。�2）我們要懷疑科學(xué)家的話(huà)。（）
�。�3）我們應該好好學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。（）
�。�4）當我們對科學(xué)家的話(huà)有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。（）
3．你在生活中聽(tīng)到或發(fā)現過(guò)老師，家長(cháng)說(shuō)或做的不對的地方嗎？你是怎樣做的？有何感受”如《小馬過(guò)河》的故事??
實(shí)驗作業(yè)：從課外書(shū)中搜集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言，想想對我們有什么指導意義。
篇二：動(dòng)手做做看教學(xué)設計
【教學(xué)理念】
《動(dòng)手做做看》選自人教版語(yǔ)文標準實(shí)驗教科書(shū)二年級第四單元。本單元的教育專(zhuān)題是“用心思考，勇于創(chuàng )造”�！秳�(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，培養科學(xué)精神，科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的課文。
【教學(xué)目的】
�。�、知識與技能：
�、� 認讀１０個(gè)生字。
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。２、過(guò)程與方法：
�、� 通過(guò)自由讀大致了解課文內容。
�、� 鼓勵學(xué)生用自己已有的識字方法去自主識字。
�、� 通過(guò)朗讀和實(shí)驗認識“動(dòng)手做做看”的意義。
�、� 通過(guò)課外作業(yè)鼓勵學(xué)生動(dòng)手做做看。
�。�、情感與態(tài)度：
�、� 感受動(dòng)手做做看的樂(lè )趣，認識動(dòng)手做做的意義。
�、� 喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、認讀１０個(gè)生字。學(xué)習“朗”、“志”。
�。�、流利、有感情地朗讀課文，認識“動(dòng)手做做看”的意義。
【教學(xué)準備】
�。�、生字卡。
�。�、做實(shí)驗的用具。
【課時(shí)安排】
共兩節課，上第一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、兒歌導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
�。�、不知道同學(xué)們是否還記得一年級學(xué)的一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦；雙手能做工，大腦能思考（生答）。
�。�、這首兒歌告訴我們，平時(shí)碰到什么問(wèn)題，都要動(dòng)腦筋思考，有時(shí)，還必須動(dòng)手做做看。
�。�、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習１３課《動(dòng)手做做看》（板書(shū)課題）。
設計意圖：以?xún)焊鑴?chuàng )造情境，導入課文，一可以讓學(xué)生興趣盎然，使學(xué)生有“閱
讀期待”；二可以很自然引導學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習中去。
二、初讀課文，認識新字
�。�、自由讀，要求：
�、� 圈出不認識的字。
�、� 標出自然段。
�。�、識記生字：
�、� 學(xué)生當小老師帶讀拼音。
�、� 教師引導學(xué)生識記生字。
比如： 朗：可聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的學(xué)習生活組詞，如：朗讀。
志：士＋心�；蚓幾种i。
漫：換偏旁：慢──漫。
鱗：為什么會(huì )是魚(yú)字旁。
伊、琳、娜：是形聲字�；蜃黾臃ㄗR記。
哎：為什么有口。
哄：做加法，口＋共。
騙：馬＋扁。
�、� 學(xué)生齊讀帶拼音的生字。
�、� 變魔術(shù)：請學(xué)生閉上眼睛，老師拿出沒(méi)有拼音的字卡讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么變
化。再問(wèn)學(xué)生少了拼音朋友，還認識這些字嗎？緊接著(zhù)讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀字。 ⑸ 將生字寶寶送入課文中，讓學(xué)生齊聲讀課文，看能否讀通課文。
設計意圖：學(xué)生是學(xué)習的主題，而二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法，所以在教本課生字時(shí)，我注重去啟發(fā)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。另外，通過(guò)小老師帶讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、將生字送入課文中讀等多種方式，幫助學(xué)生更好地識記生字。
三、默讀全文，小組討論問(wèn)題
�。�、貼出伊琳娜生氣、高興的頭像，問(wèn)學(xué)生伊琳娜為什么生氣？為什么高興？２、學(xué)生默讀課文，選擇自己喜歡的問(wèn)題尋找答案。
�。�、學(xué)生分組交流答案。
設計意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì )默課，并采用小組合作的學(xué)習方式，為每一個(gè)學(xué)生提供自由表達與交流的廣闊空間，便于發(fā)揮各自的獨立性和創(chuàng )造性，又利于培養學(xué)生傾聽(tīng)他人意見(jiàn)和積極合作的好習慣。
四、解決問(wèn)題，深入了解課文
�。�、點(diǎn)學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)題，教師相機點(diǎn)拔。
�。�、根據學(xué)生的回答學(xué)習１、４、５段。
�、� 第一段：
�、� 哪段寫(xiě)了朗志萬(wàn)提這個(gè)問(wèn)題？
�、� 學(xué)生齊讀第一段。
�、� 理解“漫”的意思。
�、� 板書(shū)：
↓
朗志萬(wàn)→→ 水杯圖
�、� 老師在黑板的田字格中指導書(shū)寫(xiě)“朗”“志”二字。然后讓學(xué)生練寫(xiě)。 ⑵ 第五段：
�、� 哪段寫(xiě)了伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗？
�、� 男生讀第５段。
�、� 試驗結果怎樣？
�、� 應怎樣讀“哎呀！和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了�！�
�、� 真的和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣嗎？讓我們也做一下實(shí)驗吧�。◣熌贸鲆槐瓭M(mǎn)水，讓學(xué)生把金魚(yú)放入杯中，學(xué)生觀(guān)察結果。）
設計意圖：設計一個(gè)小實(shí)驗，既可以讓學(xué)生松弛一下精神，提高學(xué)習興趣，又可以讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟動(dòng)手做做看的意義。
�、� 自己動(dòng)手做了后，再來(lái)讀“哎呀！和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。（讀出驚訝、奇怪、吃驚的語(yǔ)氣）［板書(shū)：貼金魚(yú)放入水杯，水漫出來(lái)了圖］ ⑶ 第四段：
�、� 伊琳娜小朋友是不是一回家就動(dòng)手做了？她是在誰(shuí)的鼓勵下動(dòng)手做的？ ② 女生讀第４段，理解媽媽說(shuō)的話(huà)“不能光想，你動(dòng)手做做看！”“光”是什么意思，應怎樣讀媽媽說(shuō)的話(huà)。（指導讀出鼓勵的語(yǔ)氣）
篇三：人教二下《 動(dòng)手做做看》教學(xué)設計
一、教學(xué)理念：
《動(dòng)手做做看》選自人教版語(yǔ)文標準實(shí)驗教科書(shū)二年級第四單元。本單元的教育專(zhuān)題是“用心思考，勇于創(chuàng )造”�！秳�(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，培養科學(xué)精神，科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的課文。
二、教學(xué)目的：
1、知識與技能：
a、 認讀10個(gè)生字；
b、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
2、過(guò)程與方法：
c、 通過(guò)自由讀大致了解課文內容；
d、 鼓勵學(xué)生用自己已有的識字方法去自主識字；
e、 通過(guò)朗讀和實(shí)驗認識“動(dòng)手做做看”的意義；
f、 通過(guò)課外作業(yè)鼓勵學(xué)生動(dòng)手做做看。
3、情感與態(tài)度：
g、 感受動(dòng)手做做看的樂(lè )趣，認識動(dòng)手做做的意義。
h、 喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
a、 認讀10個(gè)生字。學(xué)習“朗”、“志”
b、流利、有感情地朗讀課文，認識“動(dòng)手做做看”的意義。
四、教學(xué)準備：
1、生字卡；
2、做實(shí)驗的用具。
五、課時(shí)安排：
共兩節課，上第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、兒歌導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
1、不知道同學(xué)們是否還記得一年級學(xué)的一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦；雙手能做工，大腦能思考（生答）。
2、這首兒歌告訴我們，平時(shí)碰到什么問(wèn)題，都要動(dòng)腦筋思考，有時(shí)，還必須動(dòng)手做做看。
3、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習13課《動(dòng)手做做看》（板書(shū)課題）。
[設計意圖：以?xún)焊鑴?chuàng )造情境，導入課文，一可以讓學(xué)生興趣盎然，使學(xué)生有“閱讀期待”；二可以很自然引導學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習中去。
二、初讀課文，認識新字。
1、自由讀，要求：a、圈出不認識的字；
b、標出自然段。
2、識記生字：
a、學(xué)生當小老師帶讀拼音；
b、教師引導學(xué)生識記生字。
比如： 朗：可聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的學(xué)習生活組詞，如：朗讀。志：士+心�；蚓幾种i。
漫：換偏旁 慢—漫。
鱗：為什么會(huì )是魚(yú)字旁。
伊、琳、娜：是形聲字�；蜃黾臃ㄗR記。
哎：為什么有口。
哄：做加法，口+共。
騙：馬+扁。
c、學(xué)生齊讀帶拼音的生字。
d、變魔術(shù)：請學(xué)生閉上眼睛，老師拿出沒(méi)有拼音的字卡讓學(xué)生
說(shuō)說(shuō)有什么變化。再問(wèn)學(xué)生少了拼音朋友，還認識這些字嗎？緊
接著(zhù)讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀字。
e、將生字寶寶送入課文中，讓學(xué)生齊聲讀課文，看能否讀通課文。
[設計意圖：學(xué)生是學(xué)習的主題，而二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法，所以在教本課生字時(shí)，我注重去啟發(fā)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。另外，通過(guò)小老師帶讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、將生字送入課文中讀等多種方式，幫助學(xué)生更好地識記生字。]
三、默讀全文，小組討論問(wèn)題。
1、貼出伊琳娜生氣、高興的頭像，問(wèn)學(xué)生伊琳娜為什么生氣？為什么高興？
2、學(xué)生默讀課文，選擇自己喜歡的問(wèn)題尋找答案。
3、學(xué)生分組交流答案。
[ 設計意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì )默課，并采用小組合作的學(xué)習方式，為每一個(gè)學(xué)生提供自由表達與交流的廣闊空間，便于發(fā)揮各自的獨立性和創(chuàng )造性，又利于培養
【動(dòng)手做做看教學(xué)設計】相關(guān)文章：
學(xué)習動(dòng)手剝教案設計02-25
《學(xué)看鐘表》教學(xué)設計03-20
《標牌設計》的教學(xué)設計03-14
旋轉的教學(xué)設計02-16
《茶經(jīng)》教學(xué)設計02-18
《國殤》教學(xué)設計12-11
《賽馬》的教學(xué)設計05-21
國慶的教學(xué)設計03-19
《 It was there 》教學(xué)設計與說(shuō)明03-19
映山紅的教學(xué)設計03-19