認識三角形數學(xué)教案
認識三角形數學(xué)教案
篇一：認識三角形教學(xué)設計
【教學(xué)內容】
蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第22~23頁(yè)，第24頁(yè)“想想做做”第1~3題。
【教材簡(jiǎn)析】
這節課的教學(xué)內容是“空間與圖形”的重要內容之一。通過(guò)學(xué)習可以加深和拓展學(xué)生對三角形的認識，同時(shí)也可以讓學(xué)生積累一些認識圖形的經(jīng)驗與方法。例題1首先提供現實(shí)背景讓學(xué)生從中找三角形，并說(shuō)說(shuō)生活中看到過(guò)的三角形，從整體上初步感知三角形。接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手做出一個(gè)三角形，從而體會(huì )三角形是由三條線(xiàn)段圍成的，并抽象出圖形，進(jìn)而介紹三角形各部分的名稱(chēng)，形成三角型概念。例題2則是讓學(xué)生在活動(dòng)中感受三角形三條邊的長(cháng)度關(guān)系，發(fā)現三角形兩條邊的長(cháng)度和大于第三邊。教材還安排來(lái)“想想做做”，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖、觀(guān)察、操作及時(shí)鞏固所學(xué)的知識。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步認識三角形；讓學(xué)生經(jīng)歷合作探究的過(guò)程，自主發(fā)現三角形的三邊關(guān)系，并能利用關(guān)系解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2、引導學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現、創(chuàng )造、交流等有趣的數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察理解能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力、分析概括能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念，提高學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力，增強學(xué)生的創(chuàng )新意識。
3、激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的好奇心，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光去判斷、解決生活中的問(wèn)題，使其產(chǎn)生對生活的理性思維的數學(xué)習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識三角形的特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究三角形三條邊之間的關(guān)系。
【設計思路】
在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生對于一個(gè)知識點(diǎn)更多的是關(guān)注它是什么，而忽視它為什么是這樣。因此在教學(xué)中添加了從以前學(xué)過(guò)的舊知識“角”中引出三角形，找到新舊知識間的生長(cháng)點(diǎn)。在教學(xué)三角形的特征后，回過(guò)來(lái)讓學(xué)生給三角形取名，讓學(xué)生明白“三角形”名稱(chēng)存在的理由。既開(kāi)闊了學(xué)生的知識視野，又加深了學(xué)生的知識理解。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣
1、圖形王國里有許多圖形，今天老師要帶大家認識一個(gè)新的圖形（板書(shū)：認識）
2、你想通過(guò)這堂課的學(xué)習，了解這個(gè)新圖形的哪些方面呢？
【設計意圖：認識圖形正如認識人一樣，一般要知道它的名稱(chēng)、形狀、特征。三角形的名稱(chēng)和形狀，學(xué)生以前的學(xué)習中已經(jīng)初步認識，本課教學(xué)的重點(diǎn)在認識三角形的特征。課前活動(dòng)通過(guò)把“人”“物”進(jìn)行關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生明白需要認識三角形的哪些方面�！�
二、聯(lián)系實(shí)際，引入課題
1、同學(xué)們，趙老師要來(lái)看看誰(shuí)的眼睛最亮，誰(shuí)的記性最好，準備好了嗎？
2、多媒體出示長(cháng)方形、直角三角形、正方形、銳角三角形、圓。（2秒后隱去） 提問(wèn)：剛才出現的圖形中哪種圖形最多？ 再看一遍
3、繼續看下去，多媒體出示：長(cháng)方形、正方形、圓。（2秒后隱去）
提問(wèn)：和第一次比少了什么圖形?再看一遍
4、同學(xué)們，在以前的學(xué)習中我們已經(jīng)初步認識了三角形。（補充板書(shū)：三角形）
【設計意圖：學(xué)生已經(jīng)認識了三角形的名稱(chēng)和形狀，通過(guò)這樣一個(gè)“比眼力”和“比記性”的游戲活動(dòng)，既讓學(xué)生一下子集中了注意力，又巧妙地在“多”與“少”的比較中一下子推出了“主人公”——三角形�！�
5、（出示例題1的圖片）你能在這張圖片中找到三角形嗎？
在我們身邊你能找到三角形嗎？（指名說(shuō)）在教室里你能找到三角形嗎？
6、談話(huà)：生活中的許多物體上都有三角形，一起來(lái)看看。
【設計意圖：從在游戲中找平面圖形中的三角形，到找實(shí)際照片中的三角形，到找身邊生活中的三角形，強化了學(xué)生對三角形的視覺(jué)印象�！�
三、動(dòng)手操作、探索新知
1、感受三角形的邊角特征。
�。�1）談話(huà)：剛才同學(xué)們在生活中找到了許多三角形，，那你能用老師提供的材料想辦法做出一個(gè)三角形嗎？（小組活動(dòng)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？
�。�2）交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？
�、儆眯“魯[的。 （你用了幾根小棒圍成的？） （板書(shū)：3根小棒）
�、谠卺斪影迳蠂�。 （把橡皮筋分成了幾段？） （板書(shū)：3段）
�、垩厝浅叩倪叜�(huà)的。 （你畫(huà)了幾條首尾相接的線(xiàn)段？） （板書(shū)：3條線(xiàn)段）
�、苡弥背咴诜礁窦埳袭�(huà)的。 （你畫(huà)了幾條首尾相接的線(xiàn)段？） （板書(shū)：3條線(xiàn)段）
�。�3）同學(xué)們真棒，都能用自己的方法做出了三角形。
請看黑板，這個(gè)圖形認識嗎？請說(shuō)出角各部分的名稱(chēng)。
你能把它變成一個(gè)三角形嗎？（指名到黑板上畫(huà)）
�。�4）你會(huì )把角變成一個(gè)三角形嗎？由角的各部分名稱(chēng)，你能說(shuō)說(shuō)三角形各部分的名稱(chēng)嗎？（板書(shū)：3條邊、3個(gè)角、3個(gè)頂點(diǎn)）
�。�5）通過(guò)剛才的做一做和現在的變一變，你知道三角形有哪些特征？現在你知道為什么這個(gè)圖形的名字是三角形了吧？
�。�6）你認為還可以給它取個(gè)什么名字？（板書(shū)：三邊形）
不過(guò)啊，我們生活中還是習慣叫它三角形。
【設計意圖：在學(xué)生做三角形活動(dòng)中，更多的是讓學(xué)生在匯報怎樣做三角形中能夠關(guān)注到三角形的構造。通過(guò)讓學(xué)生把以前學(xué)過(guò)的角變成三角形的環(huán)節，溝通了知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生明白三角形不僅可以來(lái)自生活的抽象，還可以來(lái)自知識的演變。更重要的是，從角過(guò)渡到三角形，學(xué)生很容易得到三角形各部分的名稱(chēng)。另外，讓學(xué)生自己思考三角形名稱(chēng)的由來(lái)，不僅擴大了學(xué)生的知識面，而且借此進(jìn)一步強化了三角形的邊角特征�！�
2、鞏固與過(guò)渡
�。�1）同學(xué)們會(huì )做三角形了，下面我們要在點(diǎn)子圖上畫(huà)出兩個(gè)不同的三角形。（出示想想做做第1題）
師拿學(xué)生作業(yè)交流：你是怎么畫(huà)的？ （畫(huà)三角形時(shí)我們可以先確定它的三個(gè)頂點(diǎn)。）
�。�2）這三個(gè)點(diǎn)能畫(huà)在同一條直線(xiàn)上嗎？看來(lái)啊，只要三個(gè)點(diǎn)不在同一條直線(xiàn)上，兩兩相連就能夠畫(huà)出三角形，那么是不是任意的三條線(xiàn)段都能?chē)扇切文兀?/p>
3、研究三角形三條邊的關(guān)系。
�。�1）談話(huà)：老師給大家準備了長(cháng)度分別為10厘米、6厘米、5厘米、4厘米的四根小棒，任意選三根圍一圍，看看能否圍成三角形�？梢园衙恳淮嗡眯“舻臄祿涗浽谧鳂I(yè)紙的表格中。
�。�2）交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你選了哪三根小棒，能?chē)扇切螁幔?/p>
�。�3）同學(xué)們每次都是選三根小棒，為什么有的能?chē)扇切�，有的不能�(chē)扇切文�，這里面又有怎樣的奧秘呢？我們先來(lái)觀(guān)察這個(gè)三角形（6cm5cm 10cm）。
�。�4）仔細觀(guān)察，比較三根小棒的長(cháng)度，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？可以和你的同桌交流交流。 引導學(xué)生發(fā)現：6+5＞10 6+10＞55+10＞6
�。ò鍟�(shū)：三角形兩條邊長(cháng)度的和大于第三邊）
�。�5）是不是這樣呢？我們來(lái)看這個(gè)三角形（4cm5cm 6cm）的三條邊是不是也有這樣的關(guān)系？
指名交流：4+5＞6 4+6＞5 5+6＞4
�。�6）現在我們來(lái)看看這三根小棒為什么不能?chē)扇切�？（出�?cm4cm 10cm）
�。�7）出示（4cm5cm10cm）：指出：再次說(shuō)明兩條邊的長(cháng)度和要大于第三邊，但現在有兩條邊的長(cháng)度和等小于第三邊，所以不能?chē)扇切巍?/p>
請同學(xué)們思考：在判斷任意的三條線(xiàn)段能不能?chē)扇切螘r(shí)，是不是要把所有的兩邊之和都算出來(lái)和第三邊作比較？
【設計意圖：探究三角形三條邊之間的關(guān)系是本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生憑借自己的探索發(fā)現三角形三條邊的關(guān)系，既理解了知識、又培養了學(xué)生的探索意識，學(xué)生也能對這部分知識有深刻的印象�？芍^一舉數得�！�
三、綜合練習，鞏固深化
1、老師這里還有幾組線(xiàn)段要請同學(xué)們來(lái)判斷一下能不能?chē)扇切�。下面我們要采取搶答的形式，老師說(shuō)開(kāi)始，你就可以站起來(lái)回答，看看哪位同學(xué)的反應最快。好嗎？
�、�6cm 9cm 3cm ②7m 6m5m ③4dm10dm8dm
【設計意圖：此題采用搶答形式，強化了學(xué)生自覺(jué)運用三角形圍成的快捷判斷方法的意識。其中，變化了數據后的單位名稱(chēng)，用意是擴大知識的應用范圍�！�
2、放學(xué)后老師還要去趟少年宮，請看（出示地圖），從學(xué)校到少年宮有幾條路線(xiàn)？ 走哪一條路最近呢？你是怎么想的，能用今天的知識來(lái)解釋嗎？
3、拓展
�。�1）有一個(gè)活動(dòng)角，已知這條邊是2cm，這條邊是5cm，請問(wèn)第三條邊可以是幾厘米（填整數）？
�。�2）如果一個(gè)三角形的最短邊是5cm，另外兩條邊可以是幾厘米？
�。�3）如果三條邊的和是5cm，三條邊分別是幾厘米？
【設計意圖：這一題是開(kāi)放題，有效地訓練了學(xué)生思維的廣闊性。另外，第（1）小題的設計與新授過(guò)程中“由角演變成三角形”這一教學(xué)環(huán)節相呼應，又使他們進(jìn)一步體會(huì )三角形三條邊的關(guān)系�！�
四、全課總結
剛才同學(xué)們都想了解新圖形的名字、樣子、特征，現在都了解了嗎？誰(shuí)愿意把你了解的知識介紹給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
篇二：認識三角形教案
教學(xué)過(guò)程：
一 情境導入 出示課本上的圖片
師：同學(xué)們，我們的城市正在飛速的發(fā)展。一座座高樓慢慢的建了起來(lái)�？�，這座就是建設中的大型超市，你在建筑框架和吊車(chē)上發(fā)現了什么圖形呢？
生：三角形、正方形、長(cháng)方形……
師：同學(xué)們找的都很好，那這里面什么圖形最多呢？
生：三角形。
師：很好，那同學(xué)們知道它們?yōu)槭裁匆眠@么多的三角形組成呢？這節課我們就一起來(lái)研究三角形。（板書(shū)課題----三角形的認識）
二 畫(huà)一畫(huà)，構建概念
師：既然同學(xué)們都已經(jīng)認識了三角形，那我們就一起來(lái)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)好不好？
生：好！
師：同學(xué)們，先拿出一張白紙，看誰(shuí)畫(huà)的又快又好。
�。▽W(xué)生獨立畫(huà)，師巡視了解學(xué)生畫(huà)的情況。選擇學(xué)生畫(huà)得不正確的圖形貼在黑板上，如果學(xué)生沒(méi)有，則把事先準備的以下圖形也貼在黑板上。）
�。�1）（2） （3）
師：我看了一下同學(xué)們畫(huà)的，有的同學(xué)畫(huà)的是黑板上的第二種，第一種和第三種倒是沒(méi)有。那同學(xué)們思考一下黑板上的這三個(gè)圖形是不是三角形呢？
生：不是。
師：為什么不是呢？（指著(zhù)第一個(gè)）這個(gè)為什么不是呢？ 生：因為這三條線(xiàn)和線(xiàn)之間沒(méi)有連在一起。
師：（指著(zhù)第二個(gè)）這個(gè)呢？
生：那兩條線(xiàn)段不應該出頭。
師：那最后一個(gè)為什么不是呢？
生：那條線(xiàn)段應該是直線(xiàn)。
師：同學(xué)們回答的都很好，觀(guān)察能力都特別強。那誰(shuí)能畫(huà)出一個(gè)三角形呢？
�。ㄖ该魍瑢W(xué)，在黑板上畫(huà)出三角形）
師：非常好。同學(xué)們比較總結一下什么樣的圖形才是三角形。 （同學(xué)們通過(guò)小組討論，得出結論，老師進(jìn)行加工）
即得出三角形的定義：由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫三角形。（板書(shū)概念，用紅色粉筆寫(xiě)“圍成”）
師：什么叫“圍成”？同學(xué)們能用手勢表示“圍成”的意思嗎？四人小組拉演示一下。
師：能把“圍成”說(shuō)成“組成”嗎？你怎樣理解“組成”？
�。ㄓ械膶W(xué)生說(shuō)“不能”，也有個(gè)別學(xué)生說(shuō)“能”。引導學(xué)生說(shuō)出“組成”不一定要首尾連接形成封閉圖形。）
師：說(shuō)得很好，（指著(zhù)剛才的三個(gè)圖形）這三個(gè)圖形都是由三條線(xiàn)段組成的，但它們都不是圍成的，所以不是三角形。
三：了解三角形的組成
師：好！現在我們已經(jīng)對三角形很熟悉了，三角形也成為了我們的朋友。大家想一下，我們不光有一個(gè)整體的名字，我們身體的各個(gè)部分都有名字是不是？可是我們的三角形朋友只有一個(gè)整體的名字，我們是不是應該幫我們的朋友給它的每一部分都取個(gè)名字呢？
生：是。
�。ㄒ龑W(xué)生認識三角形的各部分名稱(chēng)。并用課件演示：三角形的三條邊、三個(gè)角和三個(gè)頂點(diǎn)。）
師：瞧！三角形有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)，和“三”多有緣呀！ 師：為了表達方便，我們通常用字母A、B、C分別表示三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，（課件演示）這個(gè)三角形就可以表示成三角形ABC，符號為△ABC。請在你畫(huà)的三角形的頂點(diǎn)處也標上大寫(xiě)字母。（學(xué)生任意標上大寫(xiě)字母）標好的同學(xué)讀一讀你標的三角形。（指明學(xué)生讀） 四：找底畫(huà)高
師：三角形的身上除了三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊和三個(gè)角以外還有兩位新朋友，知道它是誰(shuí)嗎？
生：底和高。
師：那什么是三角形的底？什么是三角形的高呢？同學(xué)們可以利用我們以前學(xué)習平行四邊形畫(huà)高找底的方法，分小組討論三角形的高應該怎么畫(huà)？
(小組展示畫(huà)法)
師：同學(xué)們自學(xué)的很好，畫(huà)法都正確。如果再規范一點(diǎn)就會(huì )更完美了，當然我們要借助三角板。老師來(lái)演示一遍，然后大家共同來(lái)總結一下怎么畫(huà)高？哪部分是底？（出示畫(huà)高的課件）
�。ɡ蠋熞龑W(xué)生總結：從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它的對邊做一條垂線(xiàn)，頂點(diǎn)和垂足之間的線(xiàn)段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。） 師：剛才我們共同畫(huà)出了一條高，看在這個(gè)三角形中還有沒(méi)有其他的高呢？
�。ɡ蠋熞龑缘奶釂�(wèn)：“如果以三角形的另一條邊為底邊，你還能畫(huà)出其它的高嗎？”，引發(fā)學(xué)生發(fā)現從另外兩個(gè)頂點(diǎn)還可能畫(huà)出兩條高，每個(gè)三角形一共有3條高。畫(huà)鈍角三角形和直角三角形的學(xué)生可能只會(huì )畫(huà)一條高。再展示學(xué)生的作品時(shí)，教師可特意各找一個(gè)畫(huà)鈍角三角形、畫(huà)銳角三角形和畫(huà)直角三角形的學(xué)生上來(lái)展示，如果學(xué)生沒(méi)有畫(huà)到直角三角形和鈍角三角形，老師則讓學(xué)生嘗試畫(huà)一畫(huà)這兩種三角形的所有高。）
�。ㄕn件演示：銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形各自的三條高。） 出示下面的三角形，讓學(xué)生說(shuō)出每條高和它對應的底。
�。ㄕ故緯r(shí)，強調底和高的對應，重點(diǎn)講解直角三角形中以一條直角邊作為底的情況。展示鈍角三角形時(shí)重點(diǎn)強調在三角形外面的高的情況。）
五：動(dòng)手操作 探索特征
師：剛才同學(xué)們通過(guò)自己的探索和研究發(fā)現了三角形的許多知識，現在我們一起來(lái)做一個(gè)實(shí)驗，看看你又會(huì )有什么新的發(fā)現？下面我讓一名同學(xué)上來(lái)用兩手分別捏著(zhù)這三個(gè)圖形的兩個(gè)角看發(fā)現了什么？(拿出事先用紙條做好的三角形、平行四邊形、五邊形)
�。ㄖ该鲗W(xué)生上臺演示學(xué)生得出三角形不容易變形）
師：對，這就是三角形的一個(gè)特征----具有穩定性。你能結合剛才的發(fā)現說(shuō)一說(shuō)還有什么物體運用了這一特征嗎？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，下面來(lái)看看這三個(gè)物體是不是也是利用了三角形的穩定性？
篇三：三角形的認識教案
教學(xué)內容:
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材四下P80~81頁(yè)例1、2
教學(xué)目標:
1、在原有的認知基礎上，通過(guò)觀(guān)察、推理、辨析等手段，知道三角形各部分名稱(chēng)并概括出三角形的定義；學(xué)會(huì )三角形的表示法，理解認識三角形的特征。
2、認識三角形的高和底，會(huì )畫(huà)三角形內的高。
3、聯(lián)系生活實(shí)際、通過(guò)實(shí)驗操作理解三角形的穩定性及其應用。
4、培養學(xué)生的空間觀(guān)念；感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光看生活。
教學(xué)重點(diǎn):
概括出三角形的定義，知道三角形各部分名稱(chēng)，認識三角形的高，會(huì )畫(huà)三角形內的高。
教學(xué)難點(diǎn):
對三角形穩定性的理解。
教學(xué)準備：
課件，三角形、四邊形模型，三角板，白紙
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
1、師：同學(xué)們，夏天來(lái)了，人們傍晚都會(huì )去廣場(chǎng)散步，你們喜歡去嗎?今天老師和同學(xué)們一起去廣場(chǎng)到處看看，不過(guò)老師有一個(gè)要求，希望同學(xué)們用數學(xué)的眼睛仔細找一找畫(huà)面中的三角形，有信心找得到嗎？（播放課件）
生說(shuō)一說(shuō)，師動(dòng)畫(huà)演示圖片中的三角形
2、聯(lián)系生活：對于三角形同學(xué)們并不陌生，找一找說(shuō)一說(shuō)，生活中有哪些物體的形狀或表面是三角形？
3、生活中處處有三角形，看似簡(jiǎn)單的三角形應用得那么廣泛，到底有什么奧秘呢？今天這節課我們就一起來(lái)研究三角形的特性。（板書(shū)課題：三角形）
二、師生互動(dòng)引導探索
�。ㄒ唬┤切蔚囊饬x：
�。�1）出示形狀不同的三角形
師：你認為什么樣的圖形才是三角形？同桌之間說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）教師演示三條線(xiàn)段是怎樣擺的，從而使學(xué)生知道一根接著(zhù)一根連在一起的封閉的圖形，隨后明確這是圍成的．
�。�3）揭示概念．
教師啟發(fā)同學(xué)互相補充，口述三角形的定義．
師：對，三條線(xiàn)段端點(diǎn)連端點(diǎn)沒(méi)有空隙，實(shí)際上就是把三條線(xiàn)段圍起來(lái)，所以由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫三角形。（板書(shū)概念）學(xué)生齊讀。
練習：認一認下面哪些是三角形？說(shuō)明原因。
�。ǘ┤切蔚奶卣鳎�
�。�1）摸摸手里三角板學(xué)具、說(shuō)一說(shuō)：
�、偃切斡墒裁唇M成的？
�、谌切斡袔讞l邊、幾個(gè)角、幾個(gè)頂點(diǎn)？
�。�2）教師演示課件，出示三角形各部分名稱(chēng)，邊問(wèn)生邊回答 同桌討論：這些三角形都有哪些共同的特征？
引導學(xué)生用一句話(huà)概括三角形的特征．
�。ㄈ┭菔菊n件，教學(xué)三角形表示法。
�。ㄋ模┙虒W(xué)三角形的高。
�。�1）情境創(chuàng )設。
這間美麗的木房子房頂是什么形狀的？工程師想測量房頂的高度，你們認為應該量哪一條線(xiàn)段最合適？
�。�2）課件演示三角形底和高的有關(guān)內容。
�。�3）師生共同學(xué)習三角形高的畫(huà)法。提醒學(xué)生注意底和高要對應。
�。�4）學(xué)生練習畫(huà)高�；脽粽故緦W(xué)生作品，講評。
�。�5）提問(wèn)：三角形中有幾條高呢？學(xué)生說(shuō)說(shuō)，師出示各種三角形的三條高。
�。ㄎ澹┤切蔚奶匦裕�
1、（課件）出示自行車(chē)、屋檐、球架等三角形的圖片，為什么這些部位要用三角形？
要解決這個(gè)問(wèn)題，我們先做一個(gè)游戲：
�。�1）用三角形木框實(shí)驗．
學(xué)生嘗試：讓男學(xué)生用手拉一拉這個(gè)三角形，感覺(jué)怎么樣？
�。�2）出示平行四邊形（用木條釘成的）教具，讓女學(xué)生試拉一拉它們．感覺(jué)如何？
為什么男同學(xué)拉不動(dòng)，女同學(xué)一拉就變了？是不是女同學(xué)比男同學(xué)的力氣大呢？換位游戲證明答案。
引導學(xué)生得出結論：三角形的木框不易變形．
提問(wèn)：要使平行四邊形不變形，應怎么辦？（加一條邊構成兩個(gè)三角形）
�。�3）揭示特性．
師小結：房架、自行車(chē)架等之所以制成三角形，其中很重要的一個(gè)原因是利用了三角形的穩定性，使其結實(shí)耐用．
�。�4）練習1：哪種方法更加牢固？
練習2：怎樣使椅子變得牢固？
2、（出示課件），生活中還有很多物體都運用到了三角形的這種特性，我們一起來(lái)欣賞一下吧。
我們看到的大橋、鐵塔、帳篷、人字梯等物體中都用到三角形，現在你知道為什么了嗎？三角形的這種特性在生活中的應用非常廣泛，我們學(xué)習數學(xué)的時(shí)候要多動(dòng)腦筋運用到生活中去。
三、課堂練習
1、填空
2、判斷
四、反思回顧
今天我們學(xué)習了三角形，你覺(jué)得自己收獲了什么，自己表現怎么樣？生活中處處有數學(xué)，只要我們做個(gè)有心人，多觀(guān)察，多思考，就會(huì )有許多發(fā)現，收獲更多的知識與快樂(lè )。
五、板書(shū)設計
三 角 形
定義：由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫做三角形．
特征：三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)
特性：穩定性
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