最新《電能與電功》教學(xué)反思
最新《電能與電功》教學(xué)反思
《電能與電功》教學(xué)反思
上完這節研討課，總結一下得與失。1、本節課有兩個(gè)重點(diǎn)內容：一、電功、電能的概念；二、電功的大小與哪些因素有關(guān)。根據教材的安排，首先引入電功概念，然后通過(guò)演示實(shí)驗通過(guò)自己的嘗試，總結本節課的成功之處就是：恰當的教學(xué)方式體現了師生互動(dòng)、共同發(fā)展；具有創(chuàng )新的物理實(shí)驗突出了本節課的亮點(diǎn)；作為一門(mén)科學(xué)的物理，電功概念的本身固然很重，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，我通過(guò)猜想、實(shí)驗、討論等方法，盡可能的再現了知識的發(fā)展過(guò)程。
首先引入電功概念，然后通過(guò)演示實(shí)驗總結出電功的大小與電壓、電流和通電時(shí)間有關(guān)，并得出電功的計算公式，最后是鞏固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點(diǎn)就是流暢，但缺乏的就是創(chuàng )新和課改所倡導的對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注�？紤]到以上的因素，我對這節課進(jìn)行了這樣的重新設計：在講電功、電能的概念分析到電功的實(shí)質(zhì)時(shí)我引導學(xué)生就生活中的實(shí)例思考電流通過(guò)用電器時(shí)可引起哪些變化：或牽引物體運動(dòng)；或發(fā)光、發(fā)熱；或發(fā)生化學(xué)變化等等，讓學(xué)生知道電流做功的多種表現形式。這樣做學(xué)生雖然沒(méi)有完全掌握概念的內涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學(xué)效果。在研究電功與哪些因素有關(guān)時(shí)，改演示實(shí)驗為學(xué)生實(shí)驗，采用先猜想、再實(shí)驗、最后總結的探究式教學(xué)模式。這樣的教
學(xué)模式強調開(kāi)放性和學(xué)生自主探究的過(guò)程，可培養學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習能力，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。采用對比機械功，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，通過(guò)引導他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關(guān)，強調了知識形成的過(guò)程和學(xué)生的理解。
2、在電能表的教學(xué)中，由于實(shí)物太小，一兩句話(huà)很難講清楚，所以我用電腦設計了一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，使電能表的數字跳動(dòng)和旋轉都一目了然，直觀(guān)而有效。
本堂課不足之處：
1、由于課堂多次利用多媒體教學(xué)使得板書(shū)設計過(guò)于簡(jiǎn)單，這種失誤，往往只注意了課件的精美，而忽略了板書(shū)。這 是以后我應該注意的問(wèn)題。
2、梳理學(xué)生的猜想時(shí)顯得經(jīng)驗不足，我想這也許不是一朝一夕所能解決的問(wèn)題，它可能是一種經(jīng)驗和知識積累到一定程度，才能靈活處理的問(wèn)題，所以我應該把這種教學(xué)方式運用到平時(shí)的教學(xué)中，不斷總結，積累經(jīng)驗，增強課堂應變能力。
3、這節課的內容，表面看簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習也不會(huì )有什么困難，但在教學(xué)中發(fā)現在定性實(shí)驗后直接給出電功公式，不能用知識拓展的辦法來(lái)解決，這對學(xué)生接受新知識來(lái)講有一定的困難，這需要從現象的分析人手加深學(xué)生的印象，拓展知識的外延。這一點(diǎn)本課做得不夠。至于更本質(zhì)的屬性，學(xué)生將來(lái)到了高中和大學(xué)將會(huì )繼續學(xué)習，這里不必講得過(guò)多過(guò)深。
4、在探究電功的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)過(guò)分地強調了過(guò)程，由于時(shí)間有限而忽略了結論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺(jué)得探究前應做好兩個(gè)工作，首先通過(guò)實(shí)驗創(chuàng )設情景，引導學(xué)生猜想，不至于他們雜亂無(wú)章，沒(méi)有邊際的亂猜，起不到一定的實(shí)際效果。創(chuàng )設情景時(shí)，我可以通過(guò)兩個(gè)燈泡的亮度使學(xué)生體驗到電流做功的大小不同，從而猜想電功可能與哪些因素有關(guān)。其次引導學(xué)生設計實(shí)驗，并通過(guò)設計實(shí)驗表格，使學(xué)生注意實(shí)驗記錄，得出結論，避免了他們實(shí)驗時(shí)不知道做什么，達不到實(shí)驗的目的。如果這樣的引導，同學(xué)就能通過(guò)實(shí)驗成功地測出一些有效的數據，并能通過(guò)討論培養學(xué)生用精練的物理語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括出實(shí)驗結論，可以說(shuō)這樣既體現了學(xué)生的參與過(guò)程，培養學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，知識的達成度也很高，注意了課堂的時(shí)效性。課堂應該是有控制的開(kāi)放，探究應該是在教師指導下的初步探究，所以根據我們的學(xué)生特點(diǎn)怎樣做好引導，在有限的時(shí)間內，既能達成一定的知識目標，又能體現學(xué)生的參與過(guò)程。這需要在今后的教學(xué)中不斷的探索。
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