《孔乙己》導學(xué)案（精選6篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《孔乙己》導學(xué)案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《孔乙己》導學(xué)案 篇1
[教學(xué)目標]
1、認識封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜現在的學(xué)習生活
2、在具體的自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境的描寫(xiě)中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì )根源。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：
把握主題
[教學(xué)時(shí)數]
四教時(shí)
一、導語(yǔ)：
二、時(shí)代背景介紹
本文寫(xiě)于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。
在當時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì )教育的核心內容。魯迅先生針對現狀，寫(xiě)了二十多年前的社會(huì )現實(shí)，啟發(fā)人們將其與當時(shí)現狀進(jìn)行對照，懂得批判與取舍。
三、作者介紹：
魯迅是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。從文學(xué)創(chuàng )作方面講，魯迅前期創(chuàng )作成熟和影響最大的是小說(shuō)，而他后期則主要從事雜文創(chuàng )作。小說(shuō)集：《吶喊》《彷徨》，《狂人日記》是新中國第一篇白話(huà)文小說(shuō)，他寫(xiě)的第二部就是《孔乙己》。散文集：《從百草園到三味書(shū)屋》，雜文集：《》詩(shī)集：《野草》
四、讀課文
1、檢查預習，正字注音
闊綽（chu）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余
羼（chàn）混和，摻雜
綻出（zhàn）突露出來(lái)。比較“綻”“淀”字
間或（jiàn）偶然，有時(shí)候。注音“中間”讀jian
拭（shì）擦蘸（zhàn）打折（shé）打斷附和（hè）（言語(yǔ)動(dòng)作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he
不屑置辯（xiè）：認為不值得爭辯
頹唐（tuí）精神萎靡，不振作
戕害（qiāng）傷害。戕：殺害。
2、聽(tīng)錄音，要求用一句話(huà)概括全文內容。
通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結局。
五、理清小說(shuō)結構
1、指名回顧小說(shuō)情節的四個(gè)組成部分。
�。ㄩ_(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局）
2、按照小說(shuō)情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局劃分課文結構。
開(kāi)端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。
發(fā)展（4~9段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格。
高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。
結局（12~13）：孔乙己的悲慘結局。
3、小說(shuō)直接寫(xiě)孔乙己的情節有哪些？
——酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）
酒店里的人取笑孔乙己未進(jìn)學(xué)。（第6段）
孔乙己教小伙計寫(xiě)字。（第7段）
孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）
孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）
------這篇小說(shuō)的情節與小說(shuō)的一般情節結構是否一致？
——不同。若干片段，相互獨立，不能構成因果相關(guān)的情節鏈。
-------五個(gè)不相干的情節怎樣連成一個(gè)整體？
——安排一個(gè)線(xiàn)索人物“我”作為“見(jiàn)證人”，用第一人稱(chēng)來(lái)講述故事，把五個(gè)片段連成一個(gè)嚴密的'整體。
--------話(huà)題4：側面寫(xiě)孔乙己又寫(xiě)了哪些內容？
——插敘“讀過(guò)書(shū)”的經(jīng)歷（第5段），筆觸由現實(shí)伸向歷史；
間接寫(xiě)被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。
六、分析小說(shuō)的主要人物----孔乙己。
孔乙己是一個(gè)“……”的人。
1、（1、分小組比賽；2、要求學(xué)生從課文中遭到相應得文句，并概括人物的性格特點(diǎn)。填得越多越好。）
2、一句話(huà)人物短評：“議儀孔乙己這個(gè)人”可以從身份、外貌；習慣、性格、命運；人物塑造等三個(gè)層面進(jìn)行分析。每個(gè)小組合作寫(xiě)一篇。
3、指導學(xué)生初步掌握分析人物性格的基本方法：
作品通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，鮮明的表現了人物的性格特點(diǎn)。
�。�1）通過(guò)“孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人”這一外形的整體描寫(xiě)，簡(jiǎn)練的揭示出人物的特殊身份和社會(huì )經(jīng)濟地位，預示了悲劇的必然性。
�。�2）通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示主人公的不幸遭遇：身材很高大的孔乙己，“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子”�；町�(huà)出一個(gè)窮困潦倒、時(shí)常遭受欺凌的老年書(shū)生的形象。
�。�3）通過(guò)服飾描寫(xiě)揭示主人公的性格特點(diǎn)：“穿的雖然是長(cháng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補，也沒(méi)有洗”。這說(shuō)明孔乙己是一個(gè)不肯脫下長(cháng)衫、唯恐失去讀書(shū)人身份的窮困潦倒的知識分子，他又窮又懶，又很愛(ài)面子。通過(guò)這件破臟的長(cháng)衫，就把孔乙己的社會(huì )經(jīng)濟地位、生活狀況、思想性格十分深刻的揭示了出來(lái)。
�。�4）通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言表現人物的性格特征�？滓壹簼M(mǎn)口“之乎者也”，表明他受封建教育毒害之深，他性格的迂腐可笑。別人責問(wèn)、奚落他時(shí)，也常用四書(shū)、五經(jīng)中的話(huà)來(lái)替自己辯解，連對孩子也說(shuō)“多乎哉？不多也�！边@類(lèi)話(huà)。他把偷書(shū)說(shuō)成“竊書(shū)不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言生動(dòng)的表現了人物的個(gè)性。
�。�5）通過(guò)對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)揭示主人公的思想性格。像孔乙己在酒店受顧客取笑戲弄時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的變化，表現了他讀書(shū)、應考、追求功名的思想；寫(xiě)教“我”識字和給孩子吃茵香豆時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，刻畫(huà)了他善良的品性。
最后，寫(xiě)孔乙己被打斷了腿，“臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤(pán)著(zhù)兩腿”。令人慘不忍睹。封建教育和科舉制度，不僅毒害了他的靈魂，而且摧殘了他的肉體。然而，他仍麻木不仁，至死也未醒悟。這是他最可悲的性格。
4、重點(diǎn)指導：列表：孔乙己前面幾次和打斷腿后比較：最后一次出場(chǎng)在肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作方面的變化
《孔乙己》導學(xué)案 篇2
教學(xué)目標:
1、通過(guò)情節感知人物的特征，通過(guò)批注進(jìn)一步理解人物形象。
2、梳理人物之間的關(guān)系，明確人物所處環(huán)境的特征。
3、根據情節和人物形象分析，推斷作者的情感傾向。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)：
(1)通過(guò)情節感知人物的特征，通過(guò)批注進(jìn)一步理解人物形象。
(2)梳理人物之間的關(guān)系，明確人物所處環(huán)境的特征。
難點(diǎn)：根據情節和人物形象分析，推斷作者的情感傾向。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課
《孔乙己》是魯迅先生經(jīng)典的一篇文章，也是魯迅先生最喜歡的一篇短篇小說(shuō)。今天我們就來(lái)學(xué)習這篇小說(shuō)。
回顧，小說(shuō)的三要素：人物，情節，環(huán)境
二、讀課文并感知
1、明確這篇課文的主人公是孔乙己。
2、感知孔乙己是一個(gè)怎樣的人？
人物簡(jiǎn)介（用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)孔乙己的特征，并在文中找出依據）
可引導學(xué)生在文中找現成的詞語(yǔ)或者在情節中感知
�。ū硐笊希豪�，臟表現上：死要面子，迂腐，好喝懶做，講信用，友好，善良等。學(xué)生可能答——被人取笑等，告知其讀懂老師的題目要求）
二、梳理關(guān)系，批注理解
1、除了孔乙已，小說(shuō)中還塑造了哪些人物，他們與孔乙已什么關(guān)系？（他們對待孔乙己的態(tài)度行為）
圖表：中心，孔乙已，四周，“我”（取笑，厭惡），掌柜（取笑，催欠錢(qián)），短衣幫（取笑，看不起），穿長(cháng)衫的（取笑，看不起），鄰舍孩子（取笑）丁舉人（打折）
說(shuō)明：“我”是咸亨酒店的小伙計，是故事發(fā)生發(fā)展的見(jiàn)證人和參與者，設置的優(yōu)點(diǎn)是增加小說(shuō)的真實(shí)感，表達的親和力。
2、孔乙己可笑嗎？
�。ǹ尚�，可憐，可恨等）
找出相關(guān)的句子作分析式批注，交流（推測人物行為表現后可能存在的原因）
三、咬文嚼字，主題探究
1、孔乙己身上有優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn)，但為什么周?chē)娜藢Υ膽B(tài)度驚人的一致？這些人組成的是怎樣的社會(huì )縮影？
研讀1-3節內容，
�。�1）短衣幫和穿長(cháng)衫的'同到咸亨酒店喝酒，喝酒的目的是否有些不同？（熱熱的喝了休息；慢慢地坐喝）
�。�2）短衣幫和穿長(cháng)衫的喝酒的狀態(tài)一樣嗎？（姿態(tài)：站著(zhù)；坐著(zhù)，（倘肯，大抵，踱，要就要菜）
�。�3）我和掌柜，我們和客人之間什么樣的關(guān)系？（生厭，不信任）
小結：人：冷漠，自私社會(huì )：貧富，等級
2、小說(shuō)結尾寫(xiě)道“大約孔乙己的確死了”，你認為孔乙己死了嗎？（作者塑造這個(gè)人物，是否已經(jīng)決定了他的命運？）為什么，從文中找依據，交流。
四、板書(shū)及作業(yè)小結
1、板書(shū)“笑聲中的悲劇人物”
2、作業(yè)：
�。�1）想象孔乙已死亡時(shí)的一幕，寫(xiě)作，200字左右。（必須要有人物描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的運用）
�。�2）書(shū)寫(xiě)包含人物（對立，強弱）關(guān)系的一個(gè)場(chǎng)景，體現你的情感傾向，300字左右。
�。�1）、（2）作業(yè)中完成一項即可。
�。�3）、課外閱讀魯迅小說(shuō)《阿Q正傳》
《孔乙己》導學(xué)案 篇3
【教學(xué)目標】
1、理清小說(shuō)情節。
2、通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和環(huán)境描寫(xiě)理解人物性格。
3、分析孔乙己悲劇形成的原因以及小說(shuō)的主題。
【教學(xué)設想】
結合小說(shuō)三要素把握課文內容，以人物形象分析和主題概括為重點(diǎn)，把語(yǔ)言品讀滲透到各環(huán)節中。分析病態(tài)社會(huì )和變態(tài)人物，理解魯迅對孔乙己這樣的底層不幸者的態(tài)度。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、走近魯迅
學(xué)生回答魯迅的生卒時(shí)間和魯迅的作品。
教師補充：郁達夫評價(jià)魯迅：魯迅雖死，但其精神與我中華民族同在。他在《懷魯迅》中寫(xiě)道：“沒(méi)有偉大人物出現的民族，是世界上可憐的生物之群；有了偉大人物而不知道去珍惜、愛(ài)戴的國家，是沒(méi)有希望的奴隸之邦�！北本┐髮W(xué)孔慶東指出：魯迅作品是中學(xué)語(yǔ)文的靈丹妙藥。
二、親近課文
1、生字新詞。
踱（duó）闊綽（chu）羼（chàn）間（jiàn）或打折（shé）了腿
2、梳理情節：小說(shuō)寫(xiě)了孔乙己哪幾個(gè)生活片斷？
酒客們揭短；酒客們嘲笑他未進(jìn)學(xué)；孔乙己教小伙計識字；分茴香豆給孩子們；被丁舉人打折了腿。
3、感受人物：從孔乙己的生活片斷中（其中有很多精彩的細節描寫(xiě)，如笑聲，分茴香豆等等），我們可以知道他是一個(gè)什么樣的人？指導學(xué)生從孔乙己的外形、肖像、服飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等方面進(jìn)行人物分析，理解人物性格特征。
孔乙己是一個(gè)站著(zhù)喝酒但又穿長(cháng)衫的人。
孔乙己是一個(gè)窮得將要討飯但又好喝懶做的'人。
孔乙己是一個(gè)以讀書(shū)人自居但又把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當作傷疤的人。
孔乙己是一個(gè)竭力爭辯維護清白但又偶爾偷竊的人。
孔乙己是一個(gè)窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒賬的人。
孔乙己是一個(gè)熱心教小伙計認字，給孩子分茴香豆但又遭到冷遇的人。
孔乙己是一個(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心的人。
小結：
孔乙己是一個(gè)科舉失敗又以讀書(shū)人自居，麻木不仁至死不悟，窮困潦倒又好吃懶做，死要面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書(shū)人�？滓壹菏且粋�(gè)變態(tài)（異化）的讀書(shū)人。
三、文本細讀
1、環(huán)境描寫(xiě)：咸亨酒店是一個(gè)什么樣的場(chǎng)所？
短衣幫：短衣幫本質(zhì)善良，取笑孔乙己，對其不幸命運反映冷漠。
掌柜的：“兇臉孔”，惟利是圖，冷酷無(wú)情的一個(gè)勢利奸商。
丁舉人：“先寫(xiě)服辯，后來(lái)是打，打了大半夜，再打折了腿”。
小伙計：是孔乙己命運的見(jiàn)證人，小說(shuō)都是通過(guò)我的所見(jiàn)所聞所感來(lái)寫(xiě)的用第一人稱(chēng)可以使故事顯得真實(shí)親切。這也是小說(shuō)的獨特視角。
咸亨酒店是當時(shí)社會(huì )的縮影，是那個(gè)病態(tài)社會(huì )的寫(xiě)照。
2、主題探究：孔乙己的悲劇是社會(huì )悲劇還是命運悲��？
結合全篇，品析小說(shuō)的結局：“大約孔乙己確死了�！甭�(lián)系丁舉人的“打”、短衣幫的“笑”來(lái)細細揣摩，從而歸納出主題思想：揭露出封建社會(huì )科舉制度的悲劇和舊社會(huì )人與人之間的冷漠。
3、走進(jìn)魯迅：作者對孔乙己是什么態(tài)度？
魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他最喜歡的作品是《孔乙己》。也許，除了藝術(shù)上的原因外，還有魯迅對孔乙己這個(gè)苦人和弱者的態(tài)度，哀其不幸，怒其不爭，充滿(mǎn)同情。文學(xué)就是人學(xué)，偉大作家的優(yōu)秀作品，往往體現出對底層人物的深刻同情，體現悲憫情懷和人道精神。
四、拓展延伸
課外閱讀《乞丐》（屠格涅夫）、高考滿(mǎn)分作文《他們》（上�？忌�、《我們的路》（羅偉章）、《繼續溫暖》（畢亮）。
《孔乙己》導學(xué)案 篇4
【學(xué)習目標】
借助關(guān)鍵字詞替換還原比較凸顯人物性格，渲染場(chǎng)景氛圍揭示小說(shuō)主題。
抓住獨特的“敘事結構”“變換視角”設計主問(wèn)題，挖掘小說(shuō)人物豐富性。
巧用作品的矛盾語(yǔ)激疑置換體驗人物的悲劇，進(jìn)而探究作者的獨具匠心。
截取視頻片段呈現相關(guān)畫(huà)面再現真實(shí)場(chǎng)景，設置情景另眼假想人物遭遇。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析人物形象，探討小說(shuō)的主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理清文中“看/被看”的關(guān)系，揭示矛盾的根源。
【教學(xué)步驟】
�。ㄕn前播放《孔乙己》配音視頻。）
一、圖片導入引人物
�。ǔ鍪鞠毯嗑频甑膱D片。）
導語(yǔ)：同學(xué)們，現在咸亨酒店的大門(mén)在我們面前緩緩打開(kāi)，站在大家面前的是誰(shuí)？（生答：“孔乙己”，出示今日的咸亨酒店的圖片。）今天，就讓我們一起跟隨魯迅走進(jìn)他的小說(shuō)《孔乙己》，聽(tīng)一聽(tīng)小說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事？
�。ǔ鍪菊n題《孔乙己》。）
二、初讀課文說(shuō)感受
在，我從眼睛中，看到了的一個(gè)孔乙己。
�。ㄏ茸寣W(xué)生找出哪些人物，然后分組尋找說(shuō)感受，從不同的視覺(jué)解讀孔乙己這個(gè)人物形象。）
三、再讀課文“看”人物
思考：這樣的人，他的的命運最終會(huì )如何？請找出具體的句子。
�。ù蠹s孔乙己的確死了。）
分析：這是一個(gè)充滿(mǎn)矛盾的句子，魯迅運用了他特有的“非語(yǔ)法性”修辭手法，揭示了孔乙己的命。
探究：請你找出具體的句子佐證：1、孔乙己的確死了。2、大約孔乙己死了。
�。ㄒ唬┓治隹滓壹骸暗拇_”死了。
思考：找出文中證明孔乙己存在價(jià)值的句子。
——“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！�
�。ù嬖趦r(jià)值：孔乙己似乎只是一個(gè)“被看者”的角色，是一個(gè)多余人。）
�。ㄌ崾荆�1、生活環(huán)境；2、人際關(guān)系；3、性格悲劇。）
1、哪里“看”——社會(huì )環(huán)境：等級森嚴的魯鎮酒店（咸亨酒店）
�、偾叽蠊衽_：外面是短衣幫，里面是長(cháng)衫主顧（踱坐喝）；只有孔乙己是穿著(zhù)長(cháng)衫站著(zhù)喝酒。（暗示悲�。鹤x書(shū)人的身份與科舉落第的對比。）
�、诙啻伪淮颍菏沟蒙硇男呷璨适钅芰�。
2、被誰(shuí)“看”——人際關(guān)系：被人“哄笑”與“念叨”
四次哄笑，描寫(xiě)的實(shí)際上是眾人四次戲弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尷尬狼狽、窮于招架的樣子他們很開(kāi)心。眾人的冷酷、麻木、對弱者的踐踏由此可見(jiàn)一斑。
�。ㄖv述第一次與第四次哄笑時(shí)，播放電影視頻，讓學(xué)生真實(shí)感受孔乙己“排”“摸”的不同鏡頭。隨文分析這是一些怎樣的人？）
�、俣桃聨停涸诜饨ㄉ鐣�(huì )中，處于備受壓迫的社會(huì )底層，同樣可悲可憐。
�、谛』镉嫞阂粋�(gè)孱弱、飽受歧視卻又參與歧視的孩子。
�、壅乒瘢和诳嗖⒎磸湍钸犊滓壹哼�欠他十九個(gè)銅錢(qián)。
�、鼙娙耍簢^(guān)。
孔乙己是一個(gè)當時(shí)社會(huì )中找不到自己位置的苦人和弱者，用眾人的哄笑來(lái)貫穿這樣一個(gè)令人心酸的故事，烘托和加強了小說(shuō)的悲劇效果。這些哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇籠上了一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無(wú)聊的`逗笑和取樂(lè )，以樂(lè )境寫(xiě)哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì )的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。
3、孔怎“看”——性格悲�。壕衽c現實(shí)的落差（固守讀書(shū)的人的“身份”喪失生存的能力）
正面寫(xiě)孔乙己的外貌及綽號的來(lái)歷；孔乙己面對眾人嘲弄時(shí)的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作等描寫(xiě)。
分析：“竊”與“偷”；滿(mǎn)口的文言詞匯；對待錢(qián)的動(dòng)作。
4、作者“看”——哀其不幸怒其不爭
由這些描寫(xiě)可以看出，孔乙己貧困潦倒卻又想保持讀書(shū)人的架勢，善良而又無(wú)能，可憐而又可氣，是一個(gè)時(shí)代的落伍者和封建科舉制度的犧牲品，也是當時(shí)冷酷社會(huì )的犧牲品。
�。ǘ┓治隹滓壹骸按蠹s”死了
�。ㄌ崾荆骸按蠹s”可以從時(shí)間推移的角度入手分析，因為沒(méi)有親見(jiàn)。）
側面了解孔乙己：好吃懶做不肯自食其力；偷丁舉人家的東西被打折腿喪失勞動(dòng)力。推斷“許是死了”。
長(cháng)久不見(jiàn)孔乙己：抓住時(shí)間詞（自此以后——年關(guān)——中秋——第二年的端午——中秋——年關(guān)），推斷孔乙己“大約”死了，可見(jiàn)其悲劇。
四、今眼再看“孔乙己”
1、寫(xiě)作背景
《孔乙己》是魯迅先生繼《狂人日記》之后發(fā)表的第二篇白話(huà)小說(shuō)，也是他自己最滿(mǎn)意的一篇小說(shuō)，魯迅先生后來(lái)親自將它譯成日文�！犊滓壹骸穼�(xiě)于1918年冬天，當時(shí)科舉制度雖已廢除，但孔孟之道仍然是社會(huì )教育的核心內容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會(huì )的一角——魯鎮的咸亨酒店，藝術(shù)地展現了20多年前社會(huì )上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時(shí)的教育現狀，思考當時(shí)的社會(huì )生活。
2、現實(shí)意義
孔乙己不只局限于中國封建社會(huì )。今天，從東方到西方，多少人是根據自己的思想、理想、幻想或價(jià)值觀(guān)而生活，而他們自己又不了解或醒悟他是生活在夢(mèng)幻中，他生活著(zhù)的社會(huì )根本不能容納像他那樣的人。這樣，我們更能感受小說(shuō)的意義的豐富，而且具有很普遍的世界性意義。
3、小說(shuō)主題
小說(shuō)通過(guò)對孔乙己的悲慘遭遇的描寫(xiě)，反映了封建文化和封建科舉制度對讀書(shū)人的毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說(shuō)也揭露和批判了封建社會(huì )的世態(tài)炎涼，人們精神的麻木。
引出小說(shuō)的概念：以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì )與個(gè)人生活。
五、另眼假想“孔乙己”
請發(fā)揮你的想象，另眼假想“孔乙己”，請任選一題完成。300~500字。
假如孔乙己考中了進(jìn)士……
假如孔乙己沒(méi)有偷丁舉人家的東西……
假如孔乙己自己脫掉了長(cháng)衫……
假如孔乙己打折的腿好了……
《孔乙己》導學(xué)案 篇5
設計目的：
《孔乙己》一文的對話(huà)描寫(xiě)在全文中占很大的比重，理解文中有關(guān)人物的對話(huà)，對把握全文、領(lǐng)會(huì )主旨有著(zhù)特殊的作用。本設計擬從人物的對話(huà)切入，以對話(huà)教學(xué)為突破口，引導學(xué)生去領(lǐng)悟魯迅先生“畫(huà)眼睛”“勾靈魂”之白描手法及其作用。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對社會(huì )的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的情感，理解孔乙己悲劇的一生及當時(shí)社會(huì )世態(tài)之涼薄。
設想及步驟：
一．以師生課前談話(huà)導入新課
教師舉例阿累的《一面》引發(fā)學(xué)生回憶文章里面有關(guān)魯迅先生的肖像描寫(xiě)，指導學(xué)生得出感受：每處筆墨均極為簡(jiǎn)省，可描寫(xiě)的人物形態(tài)特點(diǎn)卻逼真感人。讓學(xué)生體會(huì )到肖像描寫(xiě)對揭示人物性格特征的作用，由此引出魯迅先生描寫(xiě)人物時(shí)常用的“白描手法”（即：有真意、去粉飾、少做作、勿賣(mài)弄）。同時(shí)向學(xué)生進(jìn)一步介紹：在魯迅看來(lái)，一位作家在塑造人物的時(shí)候，還有“幾乎無(wú)須描寫(xiě)外貌，只要以語(yǔ)氣聲音，就不獨將他們的思想感情，便是連面目身體也表示著(zhù)（《魯迅全集》第4卷第466頁(yè)）”的另一高超手法，從而將話(huà)題由外貌描寫(xiě)方面自然過(guò)渡到語(yǔ)言描寫(xiě)方面。引導學(xué)生從人物的個(gè)性化語(yǔ)言入手，去分析其對揭示人物性格特征，推動(dòng)故事情節發(fā)展和深化文章主題的作用。從而導入對新課《孔乙己》語(yǔ)言描寫(xiě)這一成功范例的探究性學(xué)習。
二．明確人物語(yǔ)言的.主要表現形式——對話(huà)
1．教師引導學(xué)生明確對話(huà)的概念
廣義的對話(huà)就是人物所說(shuō)的話(huà)，主要指兩個(gè)人之間的口語(yǔ)交流，即“會(huì )話(huà)”，但也包括一個(gè)人有時(shí)的“獨白”�！把詾樾穆暋�，對話(huà)是展示人物性格特征的一面鏡子，是人物袒露內心世界的重要表現方式之一。
2．由學(xué)生默讀課文，找出文中對話(huà)的段落，并指出其中哪些段落是以刻畫(huà)人物性格為主，讓學(xué)生在文中用序號按出現的先后順序依次標出。
三．師生討論，共同分析文中的對話(huà)
1．學(xué)生找出文中的七個(gè)對話(huà)段，并明確其中有五個(gè)是以刻畫(huà)人物性格為主的（學(xué)生回答，教師必要時(shí)加以指點(diǎn)）。
2．師生先就找出的五個(gè)以刻畫(huà)人物性格為主的對話(huà)，依次展開(kāi)討論。
�。ǚ謩e在4、6、7、8、11段以上四處對話(huà)也突出了孔乙己的迂腐可笑，幫助學(xué)生理解：這種可笑在我們讀者心中卻并非輕松，而是飽含著(zhù)一種辛酸。）
3．師生討論分析另兩處對話(huà)。（分別在10、12段。教師要借助掌柜之言語(yǔ)，去觸發(fā)學(xué)生的心靈，讓他們從文中感受當時(shí)社會(huì )世態(tài)之涼薄，封建社會(huì )里的那種陰森的人際關(guān)系又是多么的冷酷無(wú)情！從而對文章的主題有更進(jìn)一步的認識。）
四．引導學(xué)生探究文中人物語(yǔ)言的其他作用
教師設計問(wèn)題：“言為心聲”，在上述這些話(huà)中，除前面所提出的作用之外，有的還生動(dòng)地反映了人物的心理活動(dòng)，有些還通過(guò)語(yǔ)詞的斷斷續續或與標點(diǎn)的靈活運用相結合，生動(dòng)地描摹人物神態(tài)……要求學(xué)生從文中各找一兩個(gè)例子予以說(shuō)明。
五．引導學(xué)生歸納小結
1．概括文中七個(gè)精彩對話(huà)的特色：繪聲繪色，如聞如見(jiàn)。
2．孔乙己的形象：
3．本文反映的社會(huì )問(wèn)題：社會(huì )人際關(guān)系的冷漠，尤其是“對于苦人的涼薄”（孫伏園《魯迅先生二三事》）
六．練習設計
課后注意細心觀(guān)察周?chē)煌宋锏恼Z(yǔ)言并作二三個(gè)片段描寫(xiě)的練習。
《孔乙己》導學(xué)案 篇6
教學(xué)目標：
一、認識封建教育、科舉制度的罪惡，學(xué)習魯迅反封建的戰斗精神。
二、理解運用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)塑造人物形象的方法；體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)在刻畫(huà)人物表現主題中的作用。學(xué)習本文遣詞造句的簡(jiǎn)煉、精確。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：運用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)塑造人物形象。
難點(diǎn)：對孔乙己人物性格的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內容，導入新課
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、提示與思考學(xué)生思考，小組交流
1．小說(shuō)的前三個(gè)小節有什么作用？
2．酒客、掌柜、伙計等人是怎樣對待孔乙己的？
3．孔乙己的讀書(shū)經(jīng)歷說(shuō)明了什么？
4．丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書(shū)人，他是怎樣對待孔乙己的？
三、交流、討論后明確
1．小說(shuō)前三個(gè)小節交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì )環(huán)境。
由時(shí)間推算，我們可知當時(shí)封建科舉制度還未廢除。由以?xún)煞N不同方式喝酒的顧客可以看出當時(shí)貧富獨立和階級對立的狀況�！拔摇甭殑�(wù)的變動(dòng)可以看出當時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。
2．孔乙己不能與長(cháng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì )最底層，但他們仍肆意譏笑孔乙己。惟利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè )，就連一個(gè)12歲的小伙計都鄙視孔乙己。這些，都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷。
3．孔乙己讀了一輩子書(shū)，卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒(méi)有學(xué)會(huì )營(yíng)生，反而養成了好喝懶做的惡習，說(shuō)明了封建教育對讀書(shū)人的毒害。
4．丁舉人對同是讀書(shū)人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情，在孔乙己寫(xiě)了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的`本質(zhì)和罪惡：培養殘酷的統治者。
四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因
學(xué)生討論后明確：
1．社會(huì )原因。
�。�1）封建科舉制度的毒害。
�。�2）封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。
�。�3）以丁舉人為代表的封建統治者的殘酷摧殘。
2．自身原因。
熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小說(shuō)主題
組織學(xué)生集體討論，充分調動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結合自己對本文的認識進(jìn)行思考分析。
六、布置作業(yè)
思考課后練習題三、四。
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