《小小圖書(shū)館》的教學(xué)設計
《小小圖書(shū)館》的教學(xué)設計
課 題:小小圖書(shū)館
活動(dòng)目標：
1、結合具體情境，體會(huì )四則運算的意義，進(jìn)一步感知計算與生活的聯(lián)系。
2、結合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。
3、能計算兩位數減一位數的退位減法及學(xué)會(huì )減法豎式的寫(xiě)法，并經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。
4、培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。
活動(dòng)準備：多媒體課件
來(lái)自教學(xué)內容及編排、算法多樣化、練習與評價(jià)等方面的困惑使我們實(shí)驗教師普遍感到新教材的計算課難教，很多問(wèn)題不好把握。為此，我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中反復思考、不斷摸索，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究，對計算課有了一些自己的心得體會(huì )�，F以第二冊第五單元《小小圖書(shū)館》一課為例，談?wù)勆贤赀@一課之后的點(diǎn)滴感悟。
活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)一：猜一猜
小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？ 老師這兒有一個(gè)謎語(yǔ)請你們來(lái)猜一猜： “個(gè)子不高肚子大，裝滿(mǎn)知識用處大。古今中外全都有，學(xué)習文化就找它�！保〞�(shū)）
�。ㄔu析：根據一年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，采用猜謎語(yǔ)的方式開(kāi)課，一方面極大地調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)起他們強烈的求知欲和好奇心；另一方面，又有機結合教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)讀書(shū)的思想教育，可謂一箭雙雕，使數學(xué)學(xué)習極具吸引力，數學(xué)課堂變得充滿(mǎn)魅力。）
活動(dòng)二：?jiǎn)?wèn)一問(wèn)
今天，老師帶你們到一個(gè)小小圖書(shū)館去參觀(guān)一下，好嗎？（顯示：實(shí)驗小學(xué)圖書(shū)館的概貌。）（放大顯示：兒童畫(huà)報、故事書(shū)、連環(huán)畫(huà)這三種書(shū)）
這些都是小朋友們喜歡看的書(shū)，管理員阿姨用電腦專(zhuān)門(mén)列出了一張統計表，你們看�。@示：如下統計表）
原有 借走
兒童畫(huà)報 33本 7本
故事書(shū) 25本 8本
連環(huán)畫(huà) 46本 9本
從這張統計表上，你知道了些什么？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)！
看著(zhù)這張統計表，你能提出一些數學(xué)問(wèn)題嗎？先在小組里互相說(shuō)一說(shuō)，再大伙一塊交流。
�。ㄔ谠瓉�(lái)的統計表右增加一列對應顯示：還剩？本）
�。ㄔu析：運用多媒體課件再現圖書(shū)館的陳設，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)；結合情境、利用統計表，培養了學(xué)生搜集信息、提出問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)；此外，把學(xué)生提出的問(wèn)題增加在原統計表的下面一欄，使統計表的內容逐漸豐富起來(lái)，既新穎、直觀(guān)，又向學(xué)生滲透了審美教育。）
活動(dòng)三：估一估
求兒童畫(huà)報還剩多少本，怎么列式呢？你說(shuō)，你說(shuō)，大家說(shuō)。 那33-7等于多少呢，請小朋友們先估計一下？說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？
�。ㄔu析：估算在日常生活中有著(zhù)十分廣泛的應用，培養學(xué)生的估算意識和初步的估算技能是此次課程改革提出的要求。設計這一環(huán)節，既為學(xué)生較好地理解兩位數減一位數的退位減“個(gè)位不夠、向十位借1”這一新知打下基礎，而且逐步發(fā)展了學(xué)生的估算意識與估算策略。）
活動(dòng)四：算一算
剛才小朋友們是在估計，那33-7到底應該等于幾呢？ 老師給每個(gè)小組都發(fā)有小棒、白紙、計數器，你想用什么方法來(lái)算都行，看誰(shuí)最先算出來(lái)！
�。ㄔu析：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，在進(jìn)行計算時(shí)所運用的方法必然是多樣的。算法多樣化是《課標》中的一個(gè)重要思想。教學(xué)時(shí)，教師能解放思想，提供各種學(xué)具，鼓勵學(xué)生自主探索、合作交流，給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)非常開(kāi)闊的思維空間，只要是學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想出來(lái)的辦法就是好辦法。這一點(diǎn)很好地體現了新課改大力提倡“以人為本”、“確立學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的主體地位”、“算法多樣化”、“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”等基本理念。整個(gè)過(guò)程，真正體現出教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和合作者。）
活動(dòng)五：試一試
看看我們的統計表，小朋友們覺(jué)得差些什么？ 如果再算出故事書(shū)還剩多少本？連環(huán)畫(huà)還剩多少本？就更完整、更美觀(guān)啦。小朋友們能自己算出來(lái)嗎？請試一試
�。ㄔu析：試一試是知識的解釋和應用過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中給予學(xué)生一定的時(shí)間去獨立思考、嘗試解答、交流驗證，使學(xué)生心情愉悅并獲得一種非常積極的情感體驗，從而增強學(xué)習自信心。）
活動(dòng)六：練一練
1、下面我們來(lái)爭奪智慧星。請看書(shū)上57頁(yè)“練一練”的第2題：用豎式計算。（48-9= 53-6= 70-7= 32-3=）做對一題得一顆星，看你最后能得幾顆星？
2、接下來(lái)，我們來(lái)玩一個(gè)乘車(chē)游戲，好嗎？
游戲規則可要聽(tīng)清楚啦：待會(huì )兒，大屏幕上開(kāi)出幾號車(chē)，你手中算式卡片的得數正好等于這輛車(chē)的車(chē)號，你就趕快上臺來(lái)乘車(chē)。（逐次顯示：標有不同數字的小汽車(chē)）
喲，上來(lái)這么多小朋友，把卡片舉起來(lái)，大家幫助檢查一下，看看有沒(méi)有上錯車(chē)的？好，上了車(chē)的小朋友可以在小司機的帶領(lǐng)下下課啦。
�。ㄔu析：新課改對于練習的要求是不重數量講究質(zhì)量，改變形式，組織有效的練習，進(jìn)行合理的評價(jià)。從本課的練習設計可以看出教師既重視了計算的基礎，進(jìn)行筆算練習，又注意變換形式，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而且評價(jià)時(shí)不用統一的標準衡量每一個(gè)學(xué)生，而是根據學(xué)生的具體情況采用激勵手段、競爭機制來(lái)鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。）
總評：這節計算課的設計主要重在學(xué)生估算意識的培養、算法多樣化的呈現兩大方面。教學(xué)中，教師創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，盡可能多地提供觀(guān)察、操作及獨立思考、合作交流的機會(huì )，使學(xué)生在已有知識的基礎上去發(fā)現、探索、研究新的數學(xué)問(wèn)題，讓他們在動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦的過(guò)程中構建數學(xué)知識，獲取數學(xué)結論，充分發(fā)揮出學(xué)生作為學(xué)習小主人的作用，感受到“算法多樣化”，體會(huì )到“做數學(xué)”的樂(lè )趣，而且較好地發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
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