三年級語(yǔ)文下冊《賣(mài)木雕的少年》評課稿范文
三年級語(yǔ)文下冊《賣(mài)木雕的少年》評課稿范文
本節課是我第一次聽(tīng)徐老師的課，執教的又是我所任教英語(yǔ)的班級，所以聽(tīng)課過(guò)程中我形成了以下幾點(diǎn)思考。
首先是學(xué)生的“學(xué)”。我們都了解，該班學(xué)生的基礎相對較差，所以要解決一些難度較大的問(wèn)題是有點(diǎn)困難的。因此，在這節課堂上，老師拋出的一些問(wèn)題，回應寥寥無(wú)幾。這時(shí)我就想，得不到孩子回應的問(wèn)題有意義嗎？尤其是對于程度低的孩子，這樣的問(wèn)題對于他們來(lái)說(shuō)目的何在？所以我認為課堂上問(wèn)題的恰當表述和適時(shí)拋出很關(guān)鍵。例如，在這節課導入部分，老師的最后一個(gè)問(wèn)題是整體感知課文大意：“課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事？”我們欣喜地發(fā)現，孩子們的小手像雨后的春筍一般紛紛舉起。我想雖然這是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但對于他們來(lái)說(shuō)卻是很令人驕傲的事情，因為他會(huì )回答老師的問(wèn)題，能夠舉手。此時(shí)此刻，學(xué)生對課堂的積極性就提高了，也更有自信了。我認為，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，課堂效率也會(huì )跟著(zhù)提高。
再如第二環(huán)節，老師范讀之后，向學(xué)生提問(wèn)：“聽(tīng)了課文之后，你感覺(jué)怎么樣？”首先，感覺(jué)這個(gè)概念過(guò)于籠統，小孩子聽(tīng)不懂老師問(wèn)題的意思，其次，這篇課文講的是一個(gè)故事，又不是寫(xiě)景的文章，老師所要問(wèn)的感覺(jué)是什么意思呢？而且有些時(shí)候，感覺(jué)是只能感覺(jué)不能言表的，尤其是語(yǔ)言積累甚少的小孩子。這時(shí)，孩子們沉默了，茫然了。我想這樣的問(wèn)題，對于這些孩子是毫無(wú)作用的。與其讓他們說(shuō)出模棱兩可的感受，還不如讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)表達。對于讀，即使程度差一點(diǎn)的孩子，把一段話(huà)讀正確還是會(huì )的。
另外學(xué)生的學(xué)習習慣方面。本堂課，學(xué)生的課堂紀律很不錯，即使他們聽(tīng)不懂或者不感興趣的內容，都照樣端端正正地坐好，并且努力地聽(tīng)著(zhù)。如果說(shuō)平常的語(yǔ)文課上他們并不是很認真的，那么今天的課堂正說(shuō)明，這些孩子非常聰明懂事，知道有聽(tīng)課老師要表現更好。要知道，學(xué)生的注意里集中的時(shí)間最多也只有25分鐘��！正如許多前輩所說(shuō)：孩子的潛能是非常大的，可不要小看他們。
根據我平常上英語(yǔ)課的經(jīng)驗，我認為這班孩子其實(shí)很純真，可以通過(guò)降低學(xué)習難度，讓學(xué)生有學(xué)習的成就感，激發(fā)學(xué)習興趣來(lái)提高學(xué)習能力和水平至少也可以讓他們喜歡上語(yǔ)文課。這里就要提到教師的“教”。例如，“‘買(mǎi)一個(gè)吧！’‘夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！’練讀，讀出誠懇的語(yǔ)氣”這個(gè)環(huán)節我認為設計得很好。難度并不大，學(xué)生完成起來(lái)比較容易，這樣學(xué)生的積極性就會(huì )提高；通過(guò)表達誠懇的語(yǔ)氣也能理解少年的心情和人物特點(diǎn)；目標能夠順利達成，學(xué)生學(xué)會(huì )了讀，帶著(zhù)不同語(yǔ)氣和心情讀句子，這就是學(xué)生得到的發(fā)展，也是教學(xué)的效果。
最后，我認為教師對學(xué)生適用真誠的評價(jià)語(yǔ)、贊賞的眼神、鼓勵的舉動(dòng)也是提高學(xué)習積極性和教學(xué)有效性的方法之一。例如我英語(yǔ)課常用翹起大拇指、欣喜的神情讓學(xué)生感受到我的贊許。
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