最新《第一堂課》教案
最新《第一堂課》教案
《第一堂課》教案
[教學(xué)目標]：
知識和能力
掌握本課的生字及重點(diǎn)詞語(yǔ)、相關(guān)的文學(xué)知識。了解作品的社會(huì )背景。
過(guò)程和方法
分析小說(shuō)中動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)的作用。理解本文重要詞語(yǔ)的深刻含義。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
體會(huì )作品中的悲痛情緒和愛(ài)國精神。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等各種描寫(xiě)方法的作用。
探討本課與《最后一課》的異同。
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課。
在《最后一課》中，我們認識了兩位普通的小人物——哈墨爾先生和小弗郎茨，他們在淪為亡國奴時(shí)表現出來(lái)的崇高的愛(ài)國熱情，值得我們每一個(gè)人學(xué)習。在我們中國，也曾經(jīng)有過(guò)這樣屈辱的歷史，今天，我們的目光跟隨著(zhù)老舍先生，看一看我們中國人民在民族存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，是如何表現的，同樣是教師，看看他們的愛(ài)國感情是否一樣。
二、了解作者。
老舍（1899----1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿(mǎn)族。有《駱駝祥子》等四部長(cháng)篇小說(shuō)�？箲鸨l(fā)后，以主要精力組織廣大文藝工作者參加抗日宣傳活動(dòng)，并堅持創(chuàng )作，寫(xiě)有20多部以抗日為題材的作品。解放后歷任中國文聯(lián)副主席、中國作協(xié)副主席、北京市文聯(lián)主席等職，并創(chuàng )作了《龍須溝》、《茶館》等20多部劇本和幾百萬(wàn)字的曲藝、散文、詩(shī)歌作品。1951年北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的稱(chēng)號�！耙弧遍_(kāi)始時(shí)因受迫害而死。
三、關(guān)于《四世同堂》及時(shí)代背景。
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四、解讀文章內容。
1、文題理解：指北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，瑞宣老師上的第一堂課。
2、整體感知：本文描寫(xiě)了北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，某學(xué)校祁瑞宣老師上第一堂課的情景，表現了他仇恨敵人，卻無(wú)法反抗的痛苦。
3、給課文劃分層次。
第一部分（1）：描寫(xiě)了日軍入侵后瑞宣老師上課前的反常表現。
第二部分（2——6）：描寫(xiě)了上課時(shí)的課堂氣氛和人物情緒，表現了人物的痛苦與無(wú)奈。
4、學(xué)習第一部分。思考：
�。�1）、平時(shí)的瑞宣表現怎樣？今天表現如何？作者通過(guò)什么手法，想要表現什么？
�。鞔_：平時(shí)的瑞宣“向來(lái)不討厭鈴聲”，而今天卻相反，他“怕”鈴聲。作者用對比設置懸念，為下文作鋪墊。）
�。�2）、最后一句采用什么描寫(xiě)方法？有什么作用？
�。鞔_：“他的手在袖口里顫起來(lái)”是一個(gè)細節描寫(xiě)，做亡國奴的苦痛使他失去了平時(shí)的鎮靜，他痛苦地已經(jīng)控制不住感情了。）
5、學(xué)習第二部分，討論：
�。�1）、第2段著(zhù)重刻畫(huà)祁瑞宣老師上課前的行動(dòng)和外貌，作用是什么？（表現異常的氣氛和情緒，渲染出一種悲涼的氣氛。）
�。�2）、怎樣理解“憑著(zhù)幾年的習慣，他的腳把他領(lǐng)到講堂上去”？（“他的腳把他領(lǐng)到講堂上去”表明瑞宣此時(shí)的茫然與無(wú)奈，頭腦一片空白，在這重大的變故面前不知所措。）
�。�3）、3、4、5段寫(xiě)什么？主要運用了什么描寫(xiě)方法？（通過(guò)心理描寫(xiě)寫(xiě)老師上課時(shí)復雜的情緒，學(xué)生悲痛的場(chǎng)面。）
�。�4）、怎樣理解“城亡了，民族的春花也都變成了木頭�！�？（“民族的春花”指的是青年學(xué)生，“變成了木頭”說(shuō)明他們突遭變故的迷茫、無(wú)助。）
�。�5）、如何理解“真正的苦痛是說(shuō)不出來(lái)的�！�？
五、寫(xiě)作借鑒。
1、作者善于通過(guò)人物語(yǔ)言、神態(tài)、心理的描寫(xiě)來(lái)展示人物感情。
2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，富于表現力。如文中對課堂氣氛的描寫(xiě)只用了短短兩句話(huà)，寫(xiě)出了肅靜、莊嚴的氣氛。
六、比較與探究。
把本文與《最后一課》作比較，說(shuō)說(shuō)你對下列問(wèn)題的想法。
1、祁瑞宣老師顯得很緊張，請找出表現他緊張的細節。而哈墨爾先生看來(lái)很從容。為什么兩者的表現截然相反？
2、哈墨爾講了很多話(huà)，很動(dòng)人。祁老師的話(huà)很少，為什么作品也很動(dòng)人？
3、“真正的苦痛是說(shuō)不出來(lái)的！”《第一堂課》似乎從頭到尾都在表現這種“說(shuō)不出”。而哈墨爾先生在“最后一課”即將結束時(shí)，面色慘白，話(huà)說(shuō)不下去。這是不是和祁瑞宣老師的“說(shuō)不出”一樣。
4、這兩課都強調課堂氣氛的“靜”�！办o”的原因一樣嗎？
[板書(shū)設計]
上課前：害怕鈴聲
第一堂課 課堂上：沉默、嚴肅 亡國奴的苦痛——愛(ài)國主義情懷
走出課堂：逃離
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