二年級下冊《克與千克》調控性反思
二年級下冊《克與千克》調控性反思
課堂教學(xué)是一個(gè)復雜、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。尤其是進(jìn)入新課程以后，在民主的教學(xué)氛圍中，同學(xué)的自主性得到應有的發(fā)展，因此常會(huì )有一些意外的局面突現。這就需要教師有較強的應變能力，能和時(shí)地反思自身的教學(xué)行為，調整教學(xué)戰略，順應同學(xué)的發(fā)展需要。
上完《克與千克》這單元之后，我讓同學(xué)做了一張練習卷。第二天上課時(shí)，我準備講評練習卷，課前提前把評后卷子發(fā)了下去。上課時(shí)發(fā)現，以往玲聲響后，教室就恬靜下來(lái)，而今天卻反常，不少同學(xué)那著(zhù)卷子交頭接耳�！巴瑢W(xué)為什么恬靜不下來(lái)？他們有什么意見(jiàn)？”到底是按自身原計劃的思路講評還是先聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的看法？我做了短暫的反思后，決定還是先聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)到底在議論什么。于是幾個(gè)同學(xué)舉手說(shuō)：“老師，這道題您改錯了。一千克雞蛋約8個(gè)，我認為是對的�！薄拔姨畹募s是24個(gè)，我認為也是正確的！”“老師，我在店里幫媽媽賣(mài)過(guò)雞蛋，確實(shí)有的大有的小�！薄鎸ν瑢W(xué)的各種意見(jiàn)，我有些始料不和。我想：改卷時(shí)，幾個(gè)老師商量過(guò)，答案可以填12—20之間�？墒乾F在同學(xué)有這么多不同意見(jiàn)，假如都肯定，那以后碰到這樣的題目，同學(xué)想填什么就填什么，老師還什么批改？于是我做了說(shuō)明：“我們只考慮一般情況答案可以填12—20�！笨墒峭瑢W(xué)不依了：“特殊情況也有的，我在電視上看過(guò)，有一種雞下的蛋很大�！薄皩�，少年報上也有介紹過(guò)�！泵鎸ν瑢W(xué)堅持己見(jiàn)，我心里一動(dòng)。于是說(shuō)：“那么給你們一個(gè)機會(huì )，假如你能找到有關(guān)資料證明你的答案也是對的，老師就給你加分�！蓖瑢W(xué)歡呼起來(lái)。第二天，他們找來(lái)了各種“證明”，有的跟著(zhù)家長(cháng)到市場(chǎng)實(shí)地調查，有的從網(wǎng)上、書(shū)上找來(lái)了答案。還有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師，我想打電話(huà)到吉尼斯總部問(wèn)問(wèn)，您知道他們的電話(huà)號碼嗎？“在這找‘證明’的過(guò)程中，同學(xué)科學(xué)態(tài)度的形成，搜集、獲取信息能力的培養，其價(jià)值遠遠超越答案自身。而我也通過(guò)即時(shí)的反思，得到三點(diǎn)收獲：
�。�1）教學(xué)相長(cháng)，教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)。
�。�2）課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成的，教師要善于抓住契機，引導同學(xué)主動(dòng)探究。
�。�3）過(guò)程有時(shí)侯比結論更重要。
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